北师大版一年级下册捉迷藏第2课时教学设计

单元课时

第2课时

知识课题

捉迷藏

节次

1

设计者

陈茜

其它

所涉单元大概念（表述）

20以内退位减法，就是把十几拆分成10减几。

学习内容分析

本节课是退位减法的第二节课，教科书借助学生熟悉的“捉迷藏”的情境，帮助学生学习十几减8的计算。情境图中的数学信息用不同的方式来呈现，目的是要让学生学会通过多种途径获取数学信息。

学情分析

1、学生已有数数的经验，所以一个一个减，也可以解决本节课内容。

2、利用学生已有10以内数的减法的知识，把十几拆分成10和几。

3、关于减法的意义，一年级上学期已经学过，再次体会就比较容易理解。

学习目标

1、在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。

2、能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题，

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

评价设计（作业设计）

课堂：

课后：

学习活动关键问题

让学生亲身经历利用具体模型解释算法，理解算法。

学习活动设计与实施

学习环节

关键问题（或内容）

活动形式

预设

引导策略

达成目标（或大概念）

第一环节

情境创设：

你能从图中读出哪些数学信息？

表述不完整

提问引导：

是有序观察了吗？能有序并完整的表述吗？

能读懂图，找出有用的数学信息

第二环节

问题：

藏起来的小朋友有多少个？

提出后独立思考、完成，再小组交流，再集体汇报

策略有：

用小棒摆一摆，一根一根地减；

把13分成10和3,10－8＝2,2＋3=5；

把8分成5和3,13－3=10,10－5=5；

8再添上5就是13了；

利用计数器“借一当十”；

引入新的直观模型——数线

提问引导：

听懂了吗？能完整复述吗？

能完整说说自己的思考过程吗？

有什么建议吗？

需要调整吗？怎么调整更合适呢？

问题解决了吗？怎么检查它对不对呢？

达成目标：

十几减8的退位减法，理解并熟练会用把十几拆成10和几，转化成10以内的加减。

第三环节

练习：

12－8=

17－8=

先独立解决再同桌交流

会有个别算错

用小棒摆一摆，或计数器拨一拨，或者用数线画一画，去验证计算结果以及进一步理解算理，掌握算法。

巩固十几减8的退位减法的计算方法

记录与反思

学生学习表现

1、对用学具摆一摆、拨一拨很感兴趣，基本上都能够通过动手操作找到正确答案。

2、数线，虽是在摆小棒的基础上的一个提升，但对学生来说依然很直观，容易理解和掌握。

教师教学过程

1、提出问题

2、探索算法

3、汇报交流

反思与调整

本节课用大量的时间让学生通过动手操作学具去探索算法，并能用自己的语言边操作边表述算法，但没有及时跟进大量去练习，导致速度可能达不到要求。我应该是学生充分理解算法后，加大练习量，提高计算速度。