小学数学人教版一年级上册第几课文配套课件ppt
展开第3课时 第几
▶教学内容
教科书P20，完成教科书P20“做一做”和P23“练习四”第1、2题。
▶教学目标
1.初步理解基数、序数的含义，能正确区分几个和第几。
2.能在具体的情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个，培养学生的观察能力、语言表达与交流的能力。
3.初步体会从不同角度看待事物的方法，初步积累观察经验。
▶教学重点
认识几和第几。
▶教学难点
区分几和第几的不同含义。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、情境导入
师：同学们，你们排过队吗？为什么要排队呢？
【学情预设】学生可能会说放学回家时要排队，购物时要排队，因为不排队就没有秩序，大家挤来挤去很危险，还有的学生会说排队是讲文明的行为。
师：同学们说得真好！排队是讲文明的行为，我们要遵守公共秩序，自觉排队。今天我们就来学习排队中的数学知识。(板书课题：第几)
【设计意图】通过让学生说说为什么要排队，对学生进行遵守公共秩序的思想品德教育，同时在学生熟悉的情境中自然地导入新课。
二、合作探究，学习“几”和“第几”
1.讲解例题，引出新知。
课件出示教科书P20情境图。
师：仔细观察，图中有几人排队？
【学情预设】学生很轻松说出5人，可以指名学生到屏幕前对着图数一数，再让全班学生齐数一遍。(板书：有5人排队)
师：看看小男孩排在第几？
指名学生到屏幕前对着图数一数，数的时候说“第1”“第2”。(板书：小男孩排第2)
师：对，排队时一般是从前往后数。小男孩前面有几人？后面有几人？
【学情预设】学生思考后回答：小男孩前面有1人，后面有3人。(教师根据学生的回答板书：他前面有1人，后面有3人。)
师：你能照着这样的句式再说说另外几人的排队情况吗？
同桌间互相说一说，集体交流。
【学情预设】预设1：穿蓝裙子的阿姨排第1，她前面没有人，后面有4人。
预设2：穿黑色单鞋的阿姨排第3，她前面有2人，后面有2人。
预设3：穿粉裙子的阿姨排第4，她前面有3人，后面有1人。
预设4：叔叔排第5，他前面有4人，后面没有人。
【设计意图】对于几和第几，学生已有一定的生活经验。教学中，通过现实场景，让学生在交流中获得几和第几的初步体验。
师：这里有5人排队，叔叔排第5。刚才数出来的5人和这里的第5的意思一样吗？
【学情预设】学生心里都明白有区别，但是毕竟年龄小，很难表达清楚。教师要指导学生说出5表示一共有5人，第5表示位置排在最后一位叔叔，只有1人。
师小结：几表示一共有几人，第几表示其中的1人。
2.巩固“几”和“第几”的认识。
师：穿蓝裙子的阿姨买完票走了。你能说出现在有几人排队吗？每个人排在第几呢？(课件出示)
【学情预设】学生能说出：现在有4人排队，小男孩排在第1，穿黑色单鞋的阿姨排在第2，穿粉裙子的阿姨排在第3，叔叔排在第4。(教师追问：4人与第4是一个意思吗？引导学生说出4人表示一共有4人在排队，第4表示叔叔排队的位置，只表示1人。)
师：我们来玩一个游戏。
请几位同学上讲台(5人)，让学生数一数共几人，再问一问从左数排第3的是谁，从右数，××同学排第几，他还可以排第几。
【学情预设】学生积极性很高，回答问题很轻松。注意指导学生完整地表达。
【设计意图】利用例题进行变式练习，让学生体会到随着人数的变化，每个人在队伍中的位置也会变化。再联系生活，利用班级同学排队，进一步感悟“几”和“第几”的不同。
三、巩固应用
1.完成教科书P20“做一做”第1题。
师：几和第几在生活中运用很多。你瞧，学校运动会上跑步比赛的运动员登上了领奖台，一共有几人获奖？
引导学生观察并解答，再集体交流。
【学情预设】解决这个问题，学生感觉不困难。教师注意引导学生明确：一共有3人获奖，□里填的1、2、3是第1、第2、第3的意思。
2.完成教科书P20“做一做”第2题。
学生独立完成后交流。
【学情预设】一共有5人，从左数，爸爸排第5。让学生充分说说两个□里的数表示的意思。
3.完成教科书P23“练习四”第1题。
先帮助学生理解题目的意思，再让学生按照题目的意思数、圈、涂，完成练习。
【学情预设】学习有困难的学生可能对“左边的4只小鸟”和“左边第4只小鸟”区分不清，出现错误。可以展示错例让学生分析。
4.完成教科书P23“练习四”第2题。
先让学生说一说遮住的意思，再解决问题。
【学情预设】引导学生用数一数的办法，第1个、第2个、第3个、第4个、第5个，少了第3个和第4个，遮住了2个。
【设计意图】利用教科书上的习题，引导学生独立思考并完成，注意反馈学生思考的过程。
四、课堂小结
师：这节课你们有什么收获？
▶板书设计
第几
有5人排队。
小男孩排第2，他前面有1人，后面有3人。
▶教学反思
教学时可以增加一些实例，如一组有4人，小芳排第2，这里的4和2分别表示什么意思；再如利用排队等候老师批改作业等情境，帮助学生理解“几”和“第几”的含义。学生都有排队的经历，对“几”和“第几”有了浅显的感性认识。因此这节课要进一步辨认“几”和“第几”，主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，区分“几”和“第几”的不同。另外，学生目前用语言还无法描述出几和第几的区别，教学时还要注意对学生语言表达的指导。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
它们各得了第几名？
参考答案
1 3 2
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