数学第一章 丰富的图形世界1.1 生活中的立体图形第1课时教学设计
展开第一章 丰富的图形世界
1.1 生活中的立体图形
第1课时
一、教学目标
1.通过从现实世界中抽象出图形的过程,感受图形世界的丰富多彩.
2.在具体情境中认识几种常见的立体图形,并能用自己的语言描述它们的某些特征.
3.掌握棱柱的特征及其面、棱、顶点的数量之间的关系.
4.在对图形进行观察、操作等活动中,积累图形的经验,发展空间观念.
二、教学重难点
重点:认识几种常见的立体图形,并能用自己的语言描述它们的某些特征.
难点:掌握棱柱的特征及其面、棱、顶点的数量之间的关系.
三、教学用具
电脑、多媒体、课件、教学用具等
四、教学过程设计
教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
环节一 创设 情境 | 【观察思考】 教师活动:先让学生观察图片,复习巩固一下之前学过的立体图形. 问题:观察下面的图片,你认识这些几何体吗? 追问:在日常生活中你见过哪些与它们形状相类似的物品呢? |
观看图片
认真思考并回答 |
通过观察图片,让学生复习巩固之前学过的立体图形,建立起新旧知识间的联系,提高学习兴趣. |
环节二 探究 新知 | 【观察思考】 教师活动:出示图片,让学生观察思考. 问题:下图中,哪些物体的形状与之前学过的几何体类似? 预设答案:书桌桌腿、书、书架中都有与长方体类似的地方. 足球和球类似. 魔方和正方体类似. 帽子与圆锥类似. 追问:请找出图中与笔筒形状类似的物体? 预设答案: 教师讲解:与图中笔筒形状类似的几何体称为棱柱. 总结:常见的几何体 【想一想】 你知道棱柱各部分的名称吗? 教师课件演示并讲解: 棱是指棱柱中相邻两个顶点之间的连线. 侧棱指不在底面上的棱. 【观察】 提问:观察下面的两个棱柱,它们有什么不同之处? 预设答案: 左边棱柱的侧面是长方形. 右边棱柱的侧面是平行四边形. 教师介绍:左边的棱柱是直棱柱,右边的棱柱是斜棱柱,本书讲解的棱柱是直棱柱,不讨论斜棱柱. 提问:你能说出下面这些棱柱的名称吗? 教师提示:棱柱是按底面的边数来命名的. 预设答案: 【合作探究】 (1)棱柱有几个底面,它们的形状是否相同? (2)侧面的个数和底面图形的边数关系? (3)所有侧棱长度是否相等? (4)长方体和正方体是棱柱吗? (5)总棱数是底面边数的几倍? (6)总顶点数是底面边数的几倍? 【归纳】 【想一想】 教师活动:让学生根据棱柱的特征填表. 完成下列表格. 【思考】 问题:圆柱与圆锥有哪些相同点与不同点? 预设答案: 相同点:底面都是圆,侧面都是曲面. 不同点:圆柱有2个底面,且大小相等;圆锥只有1个底面;圆柱没有顶点,圆锥有1个顶点. 【想一想】 用自己的语言描述圆柱与棱柱的相同点与不同点. 预设答案: 相同点:都有2个底面,且大小相等. 不同点:圆柱底面是圆,侧面是一个曲面,无顶点. 棱柱的底面是多边形,侧面是长方形,有顶点. 【做一做】 下面物体可以近似地看成由一些常见几何体组合而成,你能找出其中常见的几何体吗? 预设答案: 图(1)有圆柱、圆锥;图(2)有棱柱;图(3)有圆柱.追问:你还能举出其他组合几何体的例子吗? |
观察图片并交流,认真思考并回答.
认真观察思考并回答.
学生认真听讲并积极回答问题
认真思考并回答
学生根据提示说出各棱柱的名称
小组内合作,并总结回答问题.
在教师的引导下归纳出棱柱的特征并填表.
认真观察并找出共同点和不同点.
认真观察并找出共同点和不同点.
学生认真观察图片并反馈交流 |
借助生活中的实际情境图片,让学生真切感受生活中的与立体图形相类似的实物,体会数学与实际生活的紧密联系,并为后面学习棱柱作铺垫.
通过课件演示棱柱的各部分,并讲解各部分的名称,让学生进一步认识棱柱.
让学生理解直棱柱和斜棱柱的区别,并强调本书探讨的是直棱柱..
通过合作交流,培养学生的合作意识,进一步加深学生对棱柱的认识,让学生更好地掌握棱柱的特征.
通过观察圆柱和圆锥的相同点和不同点,让学生进一步加深对圆柱和圆锥的认识.
通过观察圆柱和棱柱的相同点和不同点,让学生进一步加深对圆柱和棱柱的认识.
让学生寻找生活中的组合几何体,加深对几何体的认识,感受数学与生活的紧密联系.
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环节三 应用 新知 | 【典型例题】 例1 对棱柱而言,下列说法不正确的是( ) A.所有侧面都是平行四边形 B.所有棱长都相等 C.上、下底面的形状相同 D.相邻两个侧面的交线叫做侧棱 解析:本书探讨的棱柱是直棱柱,侧面是长方形,也是平行四边形,A正确;棱柱的侧棱都相等,但与底面的棱长度不一定相等,B错误;棱柱的上下底面形状相同,相邻两个侧面的交线是侧棱,C和D都正确. 答案选B 例2 有一个几何体,它上下两个底面平行且相等,有15条棱,它是_________. 解析:上下两个底面平行且相等,有15条棱,这个几何体是个棱柱.棱柱的总棱数是底面图形边数的3倍. 底面图形的边数:15÷3=5 底面是五边形,它是五棱柱. |
明确掌握棱柱的特征
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通过练习,让学生进一步掌握棱柱的特征以及棱、顶点与底面边数的关系.
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环节四 巩固 新知 | 教师给出练习,随时观察学生完成情况并相应指导,最后给出答案,根据学生完成情况适当分析讲解. 1.观察下面的几何体,哪些是棱柱? 分析:棱柱有上下两个底面,它们的形状相同,侧面是长方形. 答案: 2. 将下列几何体分类. 答案:按照柱体、锥体、球可以分为三类: 柱体:(1)、(2)、(4)、(6)、(7) 锥体:(5) 球:(3) 按照围成的面是曲面还是平面分为两类: 曲面:(3)、(4)、(5) 平面:(1)、(2)、(6)、(7) 3.如图是一个六棱柱模型,它的底面边长都是5cm,侧棱长4 cm,观察这个模型,回答下列问题:
(1)这个六棱柱一共有多少个面?它们分别是什么形状?哪些面的形状、面积完全相同? (2)这个六棱柱一共有多少条棱?侧棱长的和是多少? (3)这个六棱柱的所有侧面的面积之和是多少? 答案:(1)这个六棱柱有6个侧面,2个底面,共8个面;它们的侧面是长方形、底面是六边形; 6个侧面的形状、面积完全相同,2个底面的形状、面积完全相同. (2)棱柱的棱长总数是底面边数的3倍,所以这个六棱柱的棱长总数是6×3=18(条). 侧棱的数量与底面边数相等,所以侧棱有6条,每条侧棱的长度都相等,都是4 cm,所以侧棱的长度之和是6×4=24(cm). (3)棱柱的侧面都是长方形,底面边长都相等,所以侧面的面积相等. 每个侧面的面积是5×4=20(cm2),一共有6个侧面,所以这个六棱柱的所有侧面的和是20×6=120(cm2). |
自主完成练习,然后集体交流评价. |
通过课堂练习及时巩固本节课所学内容,并考查学生的知识应用能力,培养独立完成练习的习惯.
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环节五 课堂 小结 | 思维导图的形式呈现本节课的主要内容: |
回顾本节课所讲的内容 |
学生尝试归纳总结本节所学内容及收获. |
环节六 布置 作业 | 教科书第4-5页习题1.1第1、4、5题 | 课后完成练习 | 通过课后作业,教师能及时了解学生对本节课知识的掌握情况,以便对教学. |
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