部编版五年级语文下册复习教案9-14课时

教学设计

二次备课

期末复习内容：词句段运用

复习目标：复习语文园地中的“词句段运用”，提高词句段运用能力。

教学时间：2课时

第一课时

复习内容：复习语文园地一、二、四中的“词句段运用”知识。

教学过程：

一、          复习语文园地一中的“词句段运用”

1、能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。

（1）先写某个情景的突出特点，再进行想象。

（2）从不同方面来写同一情景。

（3）点明某个情景的特点，具体描述一些事物的表现来突出该特点。

2、练习

以“冷”这种情景为例，结合生活经验，说说可以从哪些方面进行描写。

___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。

2、能发现句子使用的衬托的表达方法，并能进行仿写。

（1）用衬托的方式强调了某种情感。

(2)练习

①___________，_________，___________，对比之下，_________，无论如何比不上__________。

②____________，也比不上______________。

③虽然________，远比不上__________，但__________。

二、复习语文园地二中的“词句段运用”

1、能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。

印信（印章）   郎中 （医生）墨客 （文人）

店家 （老板）  客舍（旅店）  

货郎 （卖货的男子）

榜文（贴在墙上的告示）

驿站 （古代传递军事情报的官员途中食宿、换马的场所）

2、能回顾、总结猜测古典名著语句意思的方法。

请勿自误：请不要自己伤害自己。

喜不自胜：欢喜得控制不住自己。

瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。

拱伏无违：都表示赞同，没有一个违抗或不同意的。

序齿排班：按年龄大小的顺序依次排列。

3、能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。

（1）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。（孙悟空）

（2）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（诸葛亮）

（3）身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。（武松。）

三、复习语文园地四中的“词句段运用”

1、从描写人物动作、语音、神态的句子中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。

(1)◇黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。

这个句子，从黄继光的神态、动作和语言描写，感受到了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心。

(2)从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选择一种情景仿写

时间一分一秒地过去，爸爸在家门口不停地走来走去，他眉头紧蹙着，时不时探头看看大路上的人影，嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来，怎么还没回来……”

2、体会“人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果仿说句子。

（1）我们可以通过人物的动作、语言、神态描写，来表现人物的内心，还可以通过同一个人物前后不同的表现对比来表现人物的内心。

（2）仿说句子

轻言细语和大呼小叫，

笑容满面和表情严肃

四、巩固练习

完成期末复习练习

第二课时

复习内容：复习语文园地六、七、八中的“词句段运用”知识。

教学过程

一、复习语文园地六中的“词句段运用”

1、读一读，找规律。

读一读，注意加点的字，说说你有什么发现？

文言文中有些单个词的意思可以用现代汉语组词的方法来帮助理解

2、练习。

吾矛之利（锋利 ）  年九岁（年龄）

冀复得兔（得到） 有过则改（过错 ）

掩耳盗铃（偷盗） 杞人忧天（担忧）

2、关于时间很长和很短的体验

（1）表示时间很短，却让人觉得漫长——焦急地期盼、等待一个结果。

（2）表示时间很长，却让人觉得短暂——回顾已经过去的时间，光阴似箭。

小结：时间的长短和快慢都是相对而言的，学会根据不同的体验来描写时间的长短快慢——我们就可以把这样的方法运用到我们的习作中去，让语言表达更丰富。（板书：对比体验 感受时间的长短快慢）

（3）学生练笔。

（4）全班交流，师生评价。

a：爸爸出差去了，我非常想念他，虽然他只离开了三天，可我感觉比三个月还要漫长。

b：比赛结束了，裁判即将宣布最后的结果。这一刻的等待，就像等了整整一个世纪。

c：小学生活即将结束，六年的快乐时光，一转眼就过去了。

d：我从四岁开始学习钢琴，今天终于拿到了十级证书。回顾七年的学习过程，好像只是短短的一瞬间。

3、学习修改一段话

（1）修改一段话,可以从哪几个方面进行修改?

a：“一张”改为了“一幅”，“面孔”改为“脸”，这样用词更准确。

b：删去了很多重复、多余的词句，如“那”“我越看他”“越”等，这样修改使文章的表达更加简洁、顺畅。

C：增添了“教室”一词,使意思更准确。

d：调整了一些语序的位置，使内容衔接更顺畅。

（2）总结修改病句的方法。

一要通读整句话，不通之处要圈画。

二看书写对不对，写错的字要改正。

三看搭配当不当，恰当词语来补上。

四看意思重复否，重复词语要赶走。

五看语序通不通，次序不当须重排。

六要再读整句话，仔细检查不马虎。

(3)练习修改一段话

二、复习语文园地七中的“词句段运用”

1、写景物的静态美和动态美

（1）两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

（2）第一段话是《威尼斯的小艇》一文中的句子，通过描写半夜戏院散场后瞬间的喧哗来体现威尼斯的动态美。第二段话是《牧场之国》一文中的句子，通过描写晚上荷兰牧场车船过后，一切又恢复了平静来体现荷兰牧场风光的静态美。

（3）练习

在这三种情景中，选择一个情景，照样子写一写。

学后的校园    群鸟飞过湖面     火车进站

2、集中强调一种颜色的表达方法

（1）在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。

这是《金字塔夕照》中的一句话，描写了埃及金字塔在夕阳的照耀下金光闪闪、熠熠发光之美，作者穆青只描写了一种金色就表达出对埃及金字塔的赞美和喜爱之情。

（2）站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。

这是《琼楼玉宇，高处不胜寒》中的一段话，描写了印度的泰姬陵纯白的奇迹之美，作者季羡林只描写了一种纯白色就表达出对印度泰姬陵的赞美和喜爱之情。

（3）集中强调一种颜色的表达方法，表达作者对景物的赞美和喜爱之情。

三、复习语文园地八中的“词句段运用”

1、学会用比喻和比拟的修辞手法描述一种情景。

（1）他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。

（2）这两句话运用了比喻的修辞手法

（3）练习

a游子回到家乡

(多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。)

b雨点落在窗玻璃上  

c云朵在天上飘荡

2、用先概括后举例的段落表达方法写一段话。

（1）但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

这段话先概括说明大拇指最肯吃苦，再列举了六个关于大拇指肯吃苦的实例。这种方法叫做先概括后举例的段落表达方法。

（2）练习

请围绕“哥哥真勤劳”这句话，用先概括后举例的段落表达方法写一段话。

四、巩固练习

完成期末复习练习

复习内容：阅读短文回答问题

复习目标：复习交流平台内容，复习语文阅读答题技巧，提高学生阅读答题能力。

教学时间:2课时

教学过程：

一、复习交流平台内容

1.体会课文表达的思想感情的方法。

①从直接抒发情感的语句中体会。（抓住直接抒发情感的语句）

②从对人、事、景、物的描写中体会。（抓住对人、事、景、物的描写的语句）

③把自己想象成文中的主人公体会。（把自己想象成文中的主人公）

④通过有感情地朗读体会。（有感情地朗读）

2.阅读古典名著的基本方法。

①可以联系上下文猜测语句的意思。（联系上下文）

②遇到难理解的语句，不用反复琢磨，理解大意就行。（理解大意）

③借助资料，能更好地了解人物。（借助资料）

④结合看过的影视作品，加深对课文的了解。（结合影视作品）

3.“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。

抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。

4.交流、总结写人的基本方法。

①选用典型事例，把它写具体。

②可以描写人物外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现人物的特点。

③可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。

5.懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。

①分析当时情况。

②选择合适的办法解决问题。

6.阅读中体会景物的静态美和动态美。

阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。

7.学会感受课文风趣的语言。

运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。

二、某句（段）话在文中的作用：

1.文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

3.文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。

三、句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

四、这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？

1.比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了……

3.设问：引起读者对……注意和思考；（答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考）

4.反问：强调，加强语气等；

5.对比：强调了……突出了……

6.反复：强调了……加强语气

五、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什么？）

1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

3、副词（如都，大都，非常只有等）：
不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

六、有关归纳内容要点的题型:

提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。

答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

七、使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？

答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

八、练习

完成期末复习练习

请注意：

无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有{文章中的语句}，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。

教学设计

二次备课

 期末复习内容：习作

复习目标：

回顾本学期习作的内容和习作要求，牢固习作方法，提高学生习作水平。

教学重难点：本学期习作内容和要求，掌握习作方法。

教学时间;2课时

教学过程：

一、回忆本学期的习作内容和要求

二、习作指导

1.习作的一般步骤：第一步审题，从题目就能确定是写事的习作；第二步确定中心，习作的中心一定要明确；第三步选择材料，所选的材料一定要紧扣习作中心；第四步安排结构，先写什么，再写什么，最后写什么；第五步列提纲。

2.半命题习作。

首先补充题目，然后确定中心、选择材料、安排结构，最后列提纲。

三、练一练：根据下面的习作要求，说一说自己的写作思路。

1.命题习作。

(1)题目：《我的好朋友》要求：用具体事例突出人物特点。

(2)题目：《快乐的六一儿童节》要求：把活动的场面写得生动具体。

2.半命题习作。

(1)题目：《那一刻， 我     了》要求：先把题目补充完整，再写清楚我     了的原因。

(2)题目：《他      了》要求：先把题目补充完整，再写清楚事情的起因经过和结果。

3.自命题习作。

选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。