小学语文人教部编版六年级下册匆匆授课ppt课件

这是一份小学语文人教部编版六年级下册匆匆授课ppt课件，共27页。PPT课件主要包含了导入课文激发兴趣，品味文本关注表达，我会查，我会读，我会写，我会连，初读课文整体感知，首尾呼应，直接问连续问，反复品味熟读成诵等内容，欢迎下载使用。

初读课文 整体感知
读写结合 表达感悟
第一单元我们学过一首古诗叫《长歌行》，大家还记得吗？这首诗主要告诉我们什么？
时间就像流水一样一去不复返
朱自清（1898—1948），诗人、散文家、学者。江苏扬州人，曾在江苏、浙江的几所中学和清华大学、昆明西南联合大学等学校任教。抗日战争结束之后，积极支持学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，不久因病在北平逝世。他的主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称，极富有真情实感。
躲藏 挪移 徘徊 蒸融 赤裸裸旋转 凝然 遮挽 掩面 茫茫然痕迹 雾 头涔涔 泪潸潸
形容光着身子，不穿衣服。 　　　　　　匆匆形容流泪不止。 头涔涔急急忙忙的样子。 泪潸潸形容汗等从头上不断往下流的样子。 赤裸裸
我不禁头涔涔而泪潸潸了。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
自读第1～4自然段，想想作者分别写了哪些感受，请把你的理解批注在段落旁的空白处。
第1自然段 ：时间一去不复返。第2自然段 ：时间流逝无声无息。第3自然段 ：时间在不经意中飞逝。第4自然段 ：不要虚度时间。
作者想要表达对时光勿勿的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍惜。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
对比读一读第1自然段和第5自然段，说说你的发现。
我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词句，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。就如本文，这句话是本篇课文的主旨句，更加突出了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，能引起读者的思考。
自读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出来吗？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
这一连串的问句表达了作者怎样的内心感受？
朗读指导：朗读四个问句时，节奏要紧凑，停顿间隔短。
看似在问，实际上流露出对时光匆匆流逝的怅然若失。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
表达了作者因对时光的难以把握而产生的惆怅。
感受到作者的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌。
表达了作者的惆怅与不安。
表达了作者对时光的眷恋之情。
_________，有再来的时候；__________，有再青的时候；_________，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，_____________________________？——是有人偷了他们吧：_______？______________？是他们自己逃走了吧：__________________？
我们的日子为什么一去不复返呢
1.在课文的第1、4两个自然段中，作者都运用一连串的发问将自己内心的情感直接表达了出来。这种写法叫做______________。
2.背诵第1、4自然段
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？请自读2.3小节，写写批注。
2 我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
读了第2自然段，你从哪些句子中能感受到作者的强烈情感？
比喻很新奇，给人强烈的形象感。
体会到作者因发觉已经过去了八千多日子而感到惶恐、惆怅。
作者是怎么说他感到惶恐和惆怅的？
和同桌讨论讨论，你在什么时候会感到惶恐、惆怅？
要体会作者为什么会有这样的感受，我们先来了解了解青年时代的朱自清是个怎样的人。
《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但他不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为，于是创作《匆匆》，记录下他当时的这种心境。
了解朱自清的《匆匆》的写作背景。
3 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日，我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
运用拟人手法，描写太阳的挪移，使时间的流逝形象化。
朗读第3自然段，从哪些地方能感受到时间流逝？
这句话运用了______、______的修辞手法，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，描写了______、______、______等生活细节，表达了作者对_______________的感慨。
作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？
洗手、吃饭、睡觉这些事如此平常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。
文中虽然没有“惆怅”“难过”这样直接表达情感的词，但我们却能充分地体会到作者的情感，这种把情感融入景物描写的表达方法叫作_____________。
关于时间，你们一定也有话想说，请拿起手中的笔，仿照第3自然段，写下你们对时间流逝的感触吧。 跑步的时候，日子从奔跑的双腿间过去； ______的时候，日子____________________； ______的时候，日子_________________________； ______的时候，日子____________。
从翻动书页的指尖上溜走