新人教部编版道德与法治家国天下 学以致用——九年级复习寻“宝”之旅 教学设计

家国天下 学以致用——九年级复习寻“宝”之旅

一、教学内容分析

1.课标分析

（1）核心素养

政治认同：正确全面地认识国家政策与人民生活的关系，有担当意识和责任感。

道德修养：在社会生活中能自觉遵守社会规则。

法治观念：能了解关于燃放烟花爆竹的相关法律法规和政策，有法治观念。

健全人格：培养独立思维和批判精神，不盲从。

责任意识：心系国家，能把握好个人与国家的关系。增强担当精神和参与能力。

（2）课程内容要求：能够准确把握个人与国家的关系，以及我们在这种关系中应该进行怎样的行为选择。

2.学情分析

一方面，当代初中生对国家的发展感到兴奋和骄傲，能够对身为中国人的身份而感到自信。能如数家珍地指出国家的强盛之处，以及国家未来的发展远景。

另一方面，孩子们并不能全面认识到国家发展与我们个人生活之间的关系。在他们的意识当中，国家发展和个人成长还存在着比较明显的“界线”。

二、教育价值

1. 自我成长：全面认识我与国家的关系，具备独立思维和批判精神。

2. 我与他人的关系：在生活中尊重他人的权利，牢固树立法治意识和责任意识。

3. 我与国家、社会的关系：认识到国家发展与个人成长息息相关，要有主人翁意识和社会责任感，要能够正确看待国家的政策，能做出正确的行为选择。

三、教学目标

1.通过课堂活动，培养学生的政治认同素养、法治观念素养和健全人格素养，积极主动参与社会生活，适应国家发展需要。

2.通过情境分析，培养学生的责任意识，帮助学生健全人格，学会辩证地看待国家的政策变化，以及变化背后的意义，从而强化政治认同。

四、教学重难点

能正确理解政策的变化，全面认识个人与国家的关系。

五、教学过程

【导入】

师：在完成课前任务时，你遇到了哪些困难？

你觉得应该怎样解决这些困难？

为了解决这些困难，你希望在本节课得到哪些帮助？

展示前测问题：中考题：惠民不惠我，还是不是好政策。

师：确实，这道题有难度，可是我要告诉大家，今天这节课，我们将寻获一处宝藏，帮助我们解决类似这样的难题。

【设计意图】从前测的中考题导入，激发学生寻“宝”的兴趣，导入本课。

【环节一】慧眼识宝

师：在解决我们的难题之前，我们先帮助一位小王同学解决一下他遇到的难题。

师：燃放烟花爆竹是一种年俗。以下是王同学过年期间和同学关于购买和燃放烟花爆竹的聊天记录，小王同学邀请你加入群聊，请阅读他们的聊天记录后作出回复。

展示聊天记录。

问：你会去校门口的文具店购买烟花吗？为什么？

引导学生回答：我不会去校门口的文具店购买烟花，因为在主城区是没有烟花爆竹销售点的，所以校门口文具店是没有经营许可的，属于违法售卖，是违法行为。

新闻在线：之前，南京市应急管理局公布了南京市内取得《烟花爆竹经营（零售）许可证》的正规零售点名单，共548家。如果要购买，建议大家去正规零售点购买。

小结： 大家做出决定的判断依据是什么？有没有发现我们要寻找的宝藏是什么？

1.能用知识帮助我们做出正确的行为选择，是解决问题的“宝”。

新闻点击：南京设置20个烟花爆竹燃放点。

问：面对此政策，你的观点是什么？

小组讨论之后相互交流。

师小结：2.能将知识作为我们理解问题的重要依据，是解决问题的“宝”。

【设计意图】引导学生全面分析燃放烟花爆竹的不同选择以及可能产生的影响。通过讨论，分析看似矛盾的政策，得出知识是我们分析问题的判断依据，同时得出政策看似的矛盾其实是为百姓好，增强学生的政治认同。

【环节二】慧心寻宝

展示情境：小王同学选择与家人去集中燃放点进行燃放，路上遇到了严重的堵车。

爷爷说：“为什么要去集中点燃放？我小时候家家户户都可以燃放，可热闹了。”

爸爸说：“我小时候国家禁止城区燃放，想看的话只能去农村，还要开很远的路程。相比之下，堵车能接受。”

妈妈说：“堵车太麻烦了，还不如禁止燃放，大家都老老实实在家待着。” 

问：小王同学产生疑惑：国家的政策一直在变化吗？

学生1：没有，国家的政策要稳定，才能为人民服务。

学生2：有变化，要随着时代的发展而创新。

在进行讨论之后，引导学生认识到变的是政策的具体细节，不变的是以人民为中心的发展思想。

问：你怎样看待国家政策的变化？

引导学生认识到政策的变化是因为国情发生了变化，变化是为了百姓好。

师小结：当我们学会用科学的思维方式和正确的价值观来解决现实中的问题时，“宝”就在我们手中。

【设计意图】思考政策的变化与国家发展和个人成长的关系。感受政策的变化是为百姓好。增强学生的政治认同，同时辩证看待变了的政策也是好政策。得出结论，知识是理论来源。

【环节三】巧手用宝

学案练习1：刚刚过去的春节假期，出行人数明显变多，旅游市场回暖，全国国内旅游出游3.08亿人次。但同时，很多景区都是人满为患，特别是那些热门景点、著名旅游景区，更是经常出现人挤人的情况。

问：你怎么看待这种现象？请结合所学知识，多角度分析。

引导学生从国家的经济建设、文化建设、政治建设和社会建设等方面多角度分析问题。

学案练习2：有部分年轻人认为，现在过年没意思，年味越来越淡了。

问：如何让传统春节文化在保持年味中创新，请你提出一条合理化建议，并运用所学知识说明你的理由。

小结：国家兴亡，匹夫有责。国家发展与个人成长密不可分，我们要认识到家是最小国，国是千万家。我们现在能顺利地解决这些问题，说明知识是“宝”，是我们得出结论的理论来源！

总结：

1.用知识帮助我们做出正确的行为选择——判断力

2.将知识作为我们理解问题的重要依据——理解力

3.用科学的思维方式和正确的价值观来解决现实中的问题——执行力

师：希望大家都能做社会生活的有心人！

【设计意图】找到宝藏要会运用。利用刚总结出来的方法和思路进行纸笔练习，选择其中一题进行训练。随后进行总结，强化提升。

六、板书设计

家国天下 学以致用——九年级复习寻“宝”之旅

1.用知识帮助我们做出正确的行为选择→判断力

2.将知识作为我们理解问题的重要依据→理解力

3.用科学的思维方式和正确的价值观来解决现实中的问题→执行力

教学反思

以实现知识的工具性和价值性为目标的九年级复习课实践探究

南京外国语学校河西初级中学 王寅

本课以一场别开生面的“寻宝”之旅贯穿始终，以“宝”是什么、“宝”在哪里以及怎样用“宝”这几个环节层层推进，以能合理运用知识作为解决问题的“宝”为主线，用学生的实际生活情境来探讨分析，激发学生的主动性，解决学生的实际问题。同时，在反复思考研究国家的政策以及个人的行为选择时，又培养了政治认同、法治观念等核心素养。本课不论从内容和形式都紧紧扣住落实立德树人根本任务，强化学生对知识的工具性和价值性的认识，有效发挥了课程的思想引领作用。

1.以新课标理念为引领。本节课立足于学生的实际学情，结合学生生活和热点时政内容，将知识作为行为选择、理论依据和思维方式来解决学生的问题。但又区别于教授手段，以学生生活为基础，发挥学生学习的主体性，通过情景分析来引领学生逐渐找到解决问题的“宝”。对烟花爆竹禁放政策的全面调查和了解，以及与不同年龄层次的家人们进行看法的充分沟通和交流，能更好地突出学生的主体地位，体现新课标要求的价值性与知识性相统一的要求。

2.以课程内容的教育价值为核心。通过学生的情景分析，引领学生尝试用科学的思维方式和正确的价值观来解决实际生活中的问题，可以更好地引导学生坚持学科逻辑与生活逻辑相统一。同时，也能更好地让学生认识到，学习和了解我们的知识与自身实际生活密切相关，做到学以致用，知行合一。当学生经常尝试这样来使用我们的知识时，就能够更好地体现出复习效果，而且能够逐渐真正理解和领悟课程内容的教育价值所在，同时，培养学生关注时政、关注自身实际生活，从而树立孩子的自信心，做自信的中国人。

3.以核心素养的培育为目的。本节课是以核心素养的培育为目的，以《道德与法治》学科的知识为课程载体。本节课鼓励学生自主探究，并形成自己的看法与观点，但却又不给学生固定好的统一答案，而是引导学生自己尝试调用所学知识来作为自己的行为判断、理论依据或思维方式。这是依托于培育核心素养的设计目的，鼓励学生从自身实际出发，关注时政、关注生活，并能理性地给出自己的看法，激发对国家发展的兴趣，培养自主思考的精神，埋下探索的种子。这样，再遇到相似的问题时，这些种子就会开花结果，给出不一样的芬芳，使学生能够更好地理解和领悟课程所学习的内容。

非常感谢中心组备课团队老师们的鼓励和帮助。这节课最后的呈现是我们一整个团队的努力和付出，集结了大家的心血与智慧。正是在集体备课中不断地尝试与推演，以及从学生的角度出发进行设计，才能直击学生的内心，达成复习效果。当然，本节课也有很多可以改进的地方，知识是个“宝”，本节课由于篇幅有限，仅仅阐述了在几种情况下，知识对于学生来说意味着是解决问题的“宝”。但是知识的价值性不仅仅局限于此。下课后，能看到孩子们主动笑着与我挥手告别，就证明我们的探究是有价值的。我们不会停下脚步，会继续努力，继续探索。信念之力，化为勇气；光是希望，照亮未来！