第三单元 【知识梳理】——2022-2023学年部编版语文九年级下册单元综合复习

这是一份第三单元 【知识梳理】——2022-2023学年部编版语文九年级下册单元综合复习，共48页。PPT课件主要包含了复习目标，文化知识库，复习要点，第9课鱼我所欲也，结构图表，第12课词四首，课外古诗词诵读等内容，欢迎下载使用。

1.掌握古代散文及“序”的相关知识2.识记单元重点字音、字形3.理解单元重要词语4.了解单元相关文学文化常识5.理解课文中心主旨
1.散文 散文有不少特色：首先是刻画了个性鲜明的人物形象。书中对只图享乐，而又妄想称霸的齐宣王；对平时不行“仁政”，到关键的时刻施一点小恩小惠就沾沾自喜的梁惠王都刻画得淋漓尽致。其次是雄辩，孟子的散文特别显示了灵活多样的论辩方法。他针对不同的场合，不同的人物身份开展辩论，逗引对方，掌握主动，由远而近，步步紧逼，层层推理，运用犀利的语言，严密的逻辑力量，把自己的观点阐发得非常透彻，确实有“若决江河，沛然莫之能御”的气势。其三是善于运用比喻来说明道理。全书运用比喻不下千处。而且每处都给人以“辞不迫切，而意以独至”的感觉。他的比喻多种多样，方法自如，毫无牵强造作之感。有的用寓言故事来喻，有的用事物来喻；有的用三言两语，有的是一个小故事。其中以《揠苗助长》《奕秋诲棋》《以五十步笑百步》《挟泰山以超北海》等富于哲理，尤为生动。 至于《孟子》散文富有鼓动性，诙谐风趣，戏剧性的对话等都是被后人所称道的。
2.序分为序和跋。 序跋作为一种文体，是叙述一书作意旨(包括宗旨、 目的或写作动机等等)的文字。序，又称叙、叙文、叙言、序言、序文、引、引言、导言等。序在古代多放在书的后面，现在一般放在书的前面，而把放在书后面的序称为后序或跋。序跋的内容、体例大致相同，因而可合称序跋文。一般的书有序无跋，如觉得序意未尽，后面仍可有跋。 序有自序和他序之分。自序偏于说明著作宗旨、撰写经过、编写体例等，还可就书中的重点和难点，作简要的阐述。自序有时也称前言。他序则常常要对作者、作品作介绍和评论，或对书中的观点作引申和发挥。自序和他序可以并用，不同的观点还可以展开争鸣。
1.字音字形一箪(dān)食 苟(gǒu)得 所恶(wù)蹴(cù)尔 弗(fú)得 富贵不能淫(yín)一豆羹(gēng) 不辟(bì) 贫贱(jiàn)不能移不屑(xiè) 得兼(jiān) 威武不能屈(qū)
2.词语解释(1)通假字①故患有所不辟也(“辟”同“避”，躲避)②万钟则不辩礼义而受之(“辩”同“辨”，辨别)③所识穷乏者得我与(“得”同“德”，感恩、感激；“与”同“欤”，语气词)④乡为身死而不受(“乡”同“向”，先前、从前)(2)一词多义
2.词语解释（2）一词多义
2.词语解释(3)古今异义①则凡可以得生者何不用也古义：能够用来今义：表示可能或能够；表示许可②非独贤者有是心也古义：代词，这种今义：判断动词，是③一豆羹古义：古代盛食物的一种容器，形似高脚盘今义：豆类植物
2.词语解释(3)古今异义④万钟则不辩礼义而受之古义：古代的一种量器今义：计时的器具或中空的响器⑤万钟于我何加焉古义：益处今义：增加
2.词语解释(4)词类活用所识穷乏者得我与(名词用作动词，感恩、感激)3.特殊句式(1)判断句(鱼，我所欲也。“也”，判断句标志)(2)省略句(乡为身死而不受。“为”后面省略了介词的宾语“礼义”，“受”后面省略了宾语“施舍”，全句省略了主语“我”)
4.文学常识 孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，战国时期邹国(今山东邹城)人。伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒学宗师，后世常将他与孔子合称“孔孟”，尊称孟子为“亚圣”。 《孟子》是孟子及其门人所作，记录了孟子的思想与言行，儒家经典之一。《孟子》长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后世散文的发展有很大影响。5.中心主旨 本文先以“鱼”和“熊掌”为喻，阐述了“生”喻“义”的关系，从而提出了“舍生取义”的观点，并进一步指出这是每个人都有的“本心”，最后以“嗟来之食”和“万钟之禄”为例进行阐述，最后告诫人们要辨别“义”和“利”，不要使其本心。
第10课　唐雎不辱使命
1.字音字形唐雎( jū ) 　　　 怫(fú)然怒 　　　免冠徒跣(xiǎn) 以头抢(qiāng)地耳 韩傀(guī) 　　 　 休祲(jìn)降于天天下缟(ɡǎ)素 　　 色挠(ná) 　　　谕(yù)
2.词语解释(1)重点词语①唐雎不辱使命(辱没、辜负)②大王加惠(施予恩惠)③安陵君其许寡人(表示祈使语气)④以大易小(交换)⑤请广于君(扩充)⑥虽千里不敢易也(即使)⑦岂直五百里哉(哪里只是)
2.词语解释(1)重点词语⑧秦王怫然怒(愤怒的样子)⑨以头抢地耳(碰，撞)⑩非士之怒也(文中指有胆识有才能的人)⑪休祲降于天(吉凶的征兆)⑫天下缟素(穿白色丧服)⑬秦王色挠(面露胆怯之色)⑭长跪而谢之(道歉)⑮寡人谕矣(明白，懂得)⑯徒以有先生也(只，仅仅)
2.词语解释(2)通假字①秦王不说(同“悦”，高兴)②故不错意也(同“措”，施行，置办)③仓鹰击于殿上(同“苍”，青色)
2.词语解释(3)一词多义
2.词语解释(4)古今异义长跪而谢之(古义：道歉　今义：感谢)(5)词类活用①轻寡人与(形容词意动用法，认为……轻)②请广于君(形容词使动用法，使……扩充)③天下缟素(名词用作动词，穿丧服)
3.文言句式(1)倒装句、省略句受地于先王，愿终守之(介词结构“于先王”后置；省略句，省略主语“吾”)(2)判断句此三子者，皆布衣之士也(“……者，……也”表判断)
4.文学常识 (1)刘向(约前77—前6)，西汉经学家、目录学家、文学家。原名更生，字子政，沛(今属江苏沛县)人。汉皇族楚元王(刘交)四世孙。曾校阅群书，撰成《别录》，为中国目录学之祖。又编有《楚辞》所作辞赋三十三篇，今多亡佚，唯存《九叹》为完篇。原有集，已佚，明人辑有《刘中垒集》。代表作品有《新序》《说苑》《列女传》等。(2)《战国策》，书名。战国时游说之士的策谋和言论的汇编。初有《国策》《国事》《事语》《短长》《长书》《修书》等名称和本子，西汉末年刘向根据战国史书整理编辑为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。
5.中心主旨 本文记叙唐雎在国家危亡的紧急关头出使秦国，与凶暴的秦王展开面对面的斗争，终于出色地完成了使命的经过。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
第11课　送东阳马生序
1.字音字形嗜(shì)学　　　　 逾(yú)约　　　　俟(sì)其欣悦 叱咄(chì duō) 既加冠(guān) 负箧曳屣(qiè xǐ)皲(jūn)裂 媵(yìng)人 耄(mà)老 谒(yè)
2.词语解释(1)通假字①四支僵劲不能动(同“肢”，肢体)②同舍生皆被绮绣(同“披”，穿着)（2）一词多义
2.词语解释(3)古今异义①媵人持汤沃灌古义：热水今义：食物煮后所得到的汁液②走送之古义：跑今义：行走③尝趋百里外古义：快步走今义：趋势④或遇其叱咄古义：有时今义：或者
2.词语解释(3)古今异义⑤卒获有所闻古义：最终今义：士兵⑥以是人多以书假余古义：借今义：不真实⑦既加冠古义：表示已经成人今义：帽子⑧援疑质理古义：引，提出今义：援助
2.词语解释(4)词类活用①手自笔录(名词作状语，用手)②主人日再食(名词作状语，每天)③余则缊袍敝衣处其间(名词作动词，穿着破旧的衣服)④腰白玉之环(名词作动词，在腰间佩戴)
3.文学常识 (1)宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。他以继承儒家道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
3.文学常识 (2)所谓序，一种是写来评价著作的，叫书序；一种是赠送别人的，叫赠序。这篇文章属于后者。宋濂年老辞官后，洪武十一年又从家乡到南京入朝，同乡马君则是南京国子监的学生，来拜见宋濂，宋濂写了这篇文章赠送给马生。
3.文学常识(2)所谓序，一种是写来评价著作的，叫书序；一种是赠送别人的，叫赠序。这篇文章属于后者。宋濂年老辞官后，洪武十一年又从家乡到南京入朝，同乡马君则是南京国子监的学生，来拜见宋濂，宋濂写了这篇文章赠送给马生。4.中心主旨 本文作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与当时太学生求学之易进行对比，得出业有不精，徳有不成，主要是因为用心不专、不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。
1.字音字形塞(sài)外 千嶂(zhàng)里 麾(huī)下炙 羌(qiāng)管 的(dì)卢 燕(yān)然未勒不寐(mèi) 弦(xián)惊 锦帽貂裘(qiú) 了(liǎ)却 擎(qíng)苍 俗子胸襟(jīn)
2.词语解释塞下秋来风景异(不同)千嶂里(直立似屏障的山峰)将军白发征夫泪(出征的士兵)为报倾城随太守(形容随观者多)老夫聊发少年狂(姑且，暂且)左牵黄，右擎苍(黄犬)(苍鹰)会挽雕弓如满月(终将)(饰以彩绘的弓)八百里分麾下炙(指牛，文中泛指酒食)马作的卢飞快(像……一样)了却君王天下事(了结、完成)小住京华(暂时居住)秋容如拭(秋天的景色)(擦)
3.文学常识(1)范仲淹(989—1052)，字希文，谥文正，亦称范履霜，北宋著名文学家、政治家、军事家、教育家。主持“庆历新政”，有《范文正公集》。(2)苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述丰富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
3.文学常识(3)辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。(4)秋瑾(1875—1907)，原名闺谨，字璿卿，号竞雄，别署鉴湖女侠，汉侠女儿。中国女权和女学思想的倡导者，近代民主革命志士。1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口，年仅32岁。代表作：《秋瑾诗词》《秋女士遗稿》《秋女烈士遗稿》《秋瑾集》等。
4.中心主旨 《渔家傲·秋思》这首词通过对边塞秋季肃杀景物的描写，表现戍边将士塞外生活的艰苦和忧国思乡、孤独愁苦的心情，也含蓄地表达了此人对宋王朝不修武备、消极御敌的愤懑不平。 《江城子·密州出猎》这首词通过描写一次狩猎的壮观场面，表达了词人为朝廷效命的坚定决心，并委婉地表达出期盼被重用的愿望。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》追忆了词人当年火热的战斗生活，抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志，也表达了其壮志难酬、报国无门的悲愤之情。 《满江红》这首词通过层层描述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾心理，表达了词人济世救民凌云壮志。
《定风波》1.作者简介 苏轼（1037—1101），宋代文学家。字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。嘉祐（宋仁宗年号，1056—1063）进士。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。多惠政。卒谥文忠。学识渊博，喜奖励后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。 又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。2.主旨归纳 词人借雨中潇洒徐行之举动，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现了作者虽处逆境屡遭挫折而不畏惧不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。
临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游1.作者简介 陈与义(1090-1138)，字去非，号简斋，汉族，其先祖居京兆，自曾祖陈希亮迁居洛阳，故为宋代河南洛阳人（现在属河南）。他生于宋哲宗元祐五年(1090年)，卒于南宋宋高宗绍兴八年(1138年)。北宋末，南宋初年的杰出诗人，同时也工于填词。其词存于今者虽仅十余首，却别具风格，尤近于苏东坡，语意超绝，笔力横空，疏朗明快，自然浑成，著有《简斋集》。2.主旨归纳 这首词通过回忆在洛阳的游乐来抒发作者对国家沦陷的悲痛和漂泊四方的寂寞。以对比的手法，明快的笔调，通过对旧游生活的回忆，抒发了北宋亡国后深沉的感慨。寥寥几笔，勾画出来的自我形象相当丰满。
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》1.作者简介 辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），原字坦夫，后改字幼安，中年后别号稼轩，山东东路济南府历城县（今山东省济南市历城区）人。南宋官员、将领、文学家，豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。2.主旨归纳 这首词通过写词人在中秋月下的所见所想，抒发作者对国家沦陷的悲痛之情,同时表现了作者漂泊四方的寂寞。整首诗直抒胸臆,通过上下片的对比,表达了作者对国家和人生的感叹。”
浣溪沙1.作者简介 纳兰性德（1655－1685），满洲人，字容若，号楞伽山人，清代最著名词人之一。其诗词“纳兰词”在清代以至整个中国词坛上都享有很高的声誉，在中国文学史上也占有光彩夺目的一席。他生活于满汉融合时期，其贵族家庭兴衰具有关联于王朝国事的典型性。。词集有《侧帽集》《饮水词》。2.主旨归纳 这首词描写了词人奉旨出塞所见的深秋远塞、荒烟落照的凄凉之景，寄寓了悠悠苍凉的今昔之感，抒发了“幽恨难平”的凄惘之情。