小学数学人教版六年级下册6 整理与复习5 综合与实践绿色出行教案及反思

这是一份小学数学人教版六年级下册6 整理与复习5 综合与实践绿色出行教案及反思，共11页。


教材解析：
本节课的重点是让学生通过了解资料信息，从数学的角度审视我们的生活方式，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议。教学中应有意识地渗透绿色出行的重要性，通过比较、调查、研究等方式让学生深刻体会到生活环境的重要和环境保护的迫切，渗透环保理念。其中穿插着一些简单的数学活动，如借助计算器进行计算，设计调查表，分析调查结果联系交通现状等等，让学生了解更多生活中的数学，将枯燥无味的数学知识与实际生活联系起来，进一步体会利用数学知识解决实际问题地作用，从而达到了全面育人的目的，也增强了学生的环保意识。
教学目标：
1.通过计算、设计调查表、分析调查结果等活动联系交通现状，理解绿色出行的意义。
2.通过活动巩固简单的统计知识，培养综合运用所学知识的能力。
3.培养学生的环保意识和创新精神，体会数学知识和方法在解决实际问题中的作用。
教学重点：
进一步运用代数及统计等知识解决实际问题。
教学难点：
结合具体数据和资料，应用数学知识解决实际问题，倡导并提高大家绿色出行的意识。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境
1.课件播放雾霾天气的图片。
2.提问：你知道雾霾天气有什么危害吗？
3.追问：雾霾的形成与什么有关？
（让学生明白：雾霾形成的一个重要原因就是汽车尾气。）
4.出示教材第105页第1自然段，你有什么感想？
（一方面汽车等交通工具越来越多，另一方面北京市民的“绿色出行”意识不断增强。）
5.揭示课题：绿色出行。
学生回答：
生1：雾霾天气，空气质量下降，人会咳嗽，会诱发哮喘，影响我们呼吸系统健康。
生2：雾霾天气时空气中含有大量PM2.5会使人胸闷气短，伤心脏，伤血管。
……
学生回答：
生1：雾霾是大气被污染，排放废气的增加造成的。
生2：雾霾形成的原因有很多，主要是人类破坏环境造成的。
生3：我知道汽车排放的尾气是形成雾霾的重要原因。
……
学生回答：
生1：全国汽车保有量很大，而且增加很快。
生2：汽车越多，排放的尾气就多，对空气的污染就越严重。
生3：我们要提倡少开私家车，多选择乘公交车、骑电瓶车、步行等绿色出行方式。
……
先让学生通过了观察、交流，了解雾霾天气的危害以及成因。再阅读相关资料，从数学的角度审视我们的生活方式，认识到绿色出行的必要性，为后续学习作好铺垫。
环节二
探究新知
1. 问题探究（一）
（1）出示材料与问题：一辆汽车平均每千米排放160 g二氧化碳，一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2021年年末保有的民用汽车中的燃油汽车，在2022年大约排放多少吨二氧化碳？
（2）提问：要解决“一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克”这个问题，还必须知道什么信息？
（3）追问：想一想，怎样才能知道一辆汽车平均每年行驶多少千米呢？
（4）呈现调查信息：北京一辆汽车平均每年行驶15000千米。并提问：你能以这个数据为标准，自己算一算吗？
（学生独立完成，教师巡视。）
（5）集体汇报。
（6）追问：通过计算获得这些数据资料，你有什么感想？
2. 问题探究（二）
（1）课件出示材料：小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时45分钟。妈妈上班乘地铁单程用时30分钟，地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上学，单程用时15分钟，平均步行速度为50米/分。
（2）理解信息：你知道了什么？
（3）出示问题：
问题1：小明的爸爸从家到单位有多远？
问题2：如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？
（2）学生独立尝试，教师巡视。
（3）全班交流反馈。
（4）提问：根据所给的信息，我们还能知道什么？
（5）讨论：爸爸、妈妈 、小明谁的交通方式最环保？为什么？你想对他们说些什么？
3. 问题探究（三）
（1）过渡：同学们，你和你的爸爸妈妈是如何出行的呢？接下来我们就来作一个调查。
（2）出示要求：调查本班同学及家长的交通出行方式，计算绿色出行所占的百分比。
（3）提问：你有什么好的建议？
（3）追问1：调查的内容是什么？
追问2：设计调查表时应包含什么呢？
（4）呈现调查表，各小组开展调查活动。
（5）各小组汇报调查结果，并把调查结果汇总，计算全班同学及家长绿色出行所占的百分比。
（6）根据调查结果，你有什么好的建议？
4. 教师小结：同学们，汽车方便了我们的出行，同时也在污染着我们的环境，作为中国公民，保护环境，我们也有责任。出行时，我们应少开车，多骑车、多步行，尽量乘坐公共交通工具。通过碳减排实现资源的可持续利用，促进环境保护，减少环境污染。
学生回答：
生：要知道“一辆汽车平均每年行驶了多少千米”。
学生回答：
生：我们可以作个调查。
学生回答：
生1：（一辆汽车一年排放二氧化碳的量）
0.16×15000=2400（千克）=2.4（吨）
生2：(全国2021年年末保有的民用汽车中的燃油汽车，在2022年大约排放二氧化碳的量)
293670000×2.4＝704808000（吨）
学生回答：
生1：我们开汽车排放的尾气对环境的破环很大。
生2：我们应该增强环保意识，少开汽车。
……
学生回答：
生1：小明的爸爸每天开车上下班，平均速度为20千米/时，单程用时45分钟。
生2：小明的妈妈乘地铁上班，单程用时30分钟，地铁的平均速度为30千米/时。
生3：小明每天步行上学，单程用时15分钟，平均步行速度为50米/分。
学生回答:
生1：小明的爸爸从家到单位的距离：
20÷60×45=15（千米）
生2：一年上下班行驶的路程：
15×2×245=7350（千米）
排放的二氧化碳量：
7350×0.16=1176（千克）
学生回答：
生1：妈妈从家到单位的距离。
生2：小明从家到学校的距离。
……
学生回答：
生1：小明的交通方式最环保。因为步行即不消耗能源，也不污染环境。
生2：我想对爸爸说，少开私家车，最好选择地铁或者公交出行。
学生回答：
生1：可以先设计一个调查表。
生2：调查结果可以用扇形统计图表示。
生1：上下班（上下学）的交通方式。
生1：要包括调查对象：爸爸、妈妈和学生。
生2：还要有交通方式，比如：私家车、公共交通、自行车、步行等。
学生回答（略）。
呈现丰富的统计资料信息，引导学生认真阅读、分析、处理信息，培养信息的解读能力。
引导学生运用已学的知识解决实际问题，同时通过计算的所得的数据信息，让学生进一步感受“绿色出行”的重要性。
通过丰富的资料信息的呈现，培养学生信息解读的能力，并为后续问题解决问题作铺垫。
通过比较，让学生更深刻体会“绿色出行”保护生活环境的重要性，渗透环保的理念。
通过提出可行的建议、设计调查表、分析调查结果，联系交通现状等活动，让学生了解更多生活中的数学，将枯燥无味的数学知识与实际生活联系起来，进一步体会利用数学知识解决实际问题地作用，同时增强环保意识。
环节三
巩固新知
呈现材料：据测算，每生产5000双一次性筷子需要1棵大树的木材。每棵大树每天可吸收0.1千克二氧化碳，产生0.75千克氧气。一家饭店，如果平均每天使用500双一次性筷子。（一年按365天计算）
问题1.一年使用的一次性筷子大约需要消耗多少棵大树的木材？
问题2.这样每天将少吸收多少千克二氧化碳？少产生多少千克氧气？
学生回答：
生：500×365÷5000=36.5（棵）
答：大约需要消耗36.5棵大树的木材。
学生回答：
生：500÷5000×0.1=0.01（千克）
500÷5000×0.75=0.075（千克）
答：每天将少吸收0.01千克二氧化碳，少产生0.075千克氧气。
通过练习进一步培养学生信息解读的能力和解决实际问题的能力。同时进一步增强环保意识。
环节四
课堂小结
这节课你有什么收获？
我明白了要绿色出行，保护环境。
我们出行要少开车，多骑车，多步行，尽量乘坐公共交通工具。
……
鼓励学生畅谈自己的收获和体会。
环节五
拓展延伸
1.观看视频，了解低碳生活的理念。
2.学习概念，了解“同比”和“环比”。
了解“绿色出行”“碳减排”“同比”“环比”等概念，帮助学生更深入地理解资料信息。
环节六
布置作业
请为自己的家庭设计一套绿色出行的方案。