人教版（部编版）初中语文七年级下册 春夜洛城闻笛 教案

《春夜洛城闻笛》教学设计

一、教学目标 

1、知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、过程与方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情。

3、情感态度价值观：培养学生感受生活的气息，感受作者的乡愁。

二、教学重难点

1、教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、教学难点：了解古曲《折杨柳》的意义,能品读诗歌，理解诗句表达的思想感情。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

（一）导入

由学生感兴趣的李荣浩的《李白》导入，激发学生兴趣，顺势引入接下来的作者介绍

（二）作者简介

李白（701——762），字太白，号“青莲居士”，又号“谪仙诗人”。唐朝诗人，有“诗仙”之称。少年时居住在四川，读书学道。二十五岁出川远游，先后居住在安陆、李白鲁郡。他以富于浪漫主义色彩的诗歌反映现实，描写山川，抒发壮志，吟咏豪情，因而成为光照古今的伟大诗人。 代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《早发白帝城》、《蜀道难》等。

（三）背景

    设置情景：学生表演话剧《李白的前半生》，来让学生了解李白半生的经历，并且引出《春夜洛城闻笛》的写作背景，如下：

这首诗是开元二十三年（735）李白游洛阳时所作。描写在夜深人静之时，闻笛声而引起思乡之情。

（四）朗诵诗歌

  解题：从题目中我们可以获取那些信息？（时间、地点、事件）

朗诵要求：音要读准、节奏要轻缓、语调要轻扬、语气要沉郁（听读，配乐指名读、齐读）。

（五）理解诗意

   （过渡：学习古诗的目的在于诵读，吟咏，而想要读好古诗，则要理解诗意。之前，大家已经学过不少古诗了，今天，老师要求大家分小组自学习）小组合作交流。

（六）赏析诗句

1、诗中出现哪些事物形象？有什么作用？

2、炼字

    古人写诗，非常讲究“炼字”，你觉得这首诗中的哪些字用得好，为什么？

    暗：诗人不说闻笛,而说笛声“暗飞”,变客体为主体。因为不知笛声来自何处,更不见吹笛者为何人,下此“暗”字,十分恰当。“暗”也有断续、隐约之意,这与诗的情境是一致的。“谁家”,意即不知谁家,“谁”与“暗”照应。（给人黯淡之感。）

    散：“散”是均匀、遍布。笛声“散入春风”,随着春风传到各处,无东无西,无南无北。这为“满洛城”的“满”字预设地步。（思念无处不在。）

满：充满,“满洛城”,笛声仿佛无处不在,无处不闻。这自然是有心人的主观感觉的极度夸张。“满”字从“散”字引绎而出,二者密合无间,同时写出其城之静,表达诗人的思乡心切。

3、赏析名句

“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”

第三句点出《折柳》曲。古人送别时折柳，盼望亲人来归也折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。所以，诗人听到这《折柳》曲，便引起客愁乡思。一般说，久居他乡的人，白天还没有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家乡。在春秋季节，人们也常是多愁善感。《折柳》为全诗点睛，亦即“闻笛”的题义所在。 结句借景抒情，好像是说别人，说大家，但第一个起了故园之情的正是诗人自己。这是主观情感的推衍，不言“我”，却更见“我”感触之深，乡思之切。反问的语气使这种感情表现得更加浓烈。

（七）拓展延伸

1、我们还学过哪些思乡的诗？

2、展示书法作品《春夜洛城闻笛》，以及作品的来历，并且告诉学生，以后要离开家，多联系家人。

（八）小结：

全诗紧扣一个“闻”字，写出了作者闻笛的感受，借景抒情，表达了作者思念家乡，思念亲人的感情，情真意切，扣人心弦，千百年来在旅人游子心中引发起强烈的共鸣。生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的家。热爱故乡是一种崇高的感情，对故乡的眷恋会升华为对祖国的深情。让我们集体为这崇高的感情致敬。背诵经典，让经典永流传。

（九）作业：将这首诗改写成一篇不少于200字的散文。

（十）板书设计

春夜洛城闻笛

李白

                        玉笛声                故园情

                        （闻）               （感）

                                 借景抒情