人教版五年级下册分数的产生第1课时教案及反思

第四单元   分数的意义和性质

第1课时 分数的产生及意义

教学内容：教材第45～46页。

教学目标

1．了解分数的产生，理解分数的意义。理解单位“1”和分数单位的意义。

2.创设情境，了解分数的产生。经历分数的意义及分数单位的探究过程。

3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神。感知数学源于生活又服务于生活的特点。

重点：理解并掌握分数的意义。

难点：理解单位“1”和分数单位的意义。

教学准备：多媒体课件、直尺、正方形纸。

教学过程

一．复习导入

1．提问：

（1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？（3个）

（2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的

2．指名学生用1m长的直尺量一量黑板的长度是多少米，可知比3m长，比4m短。

3．揭示课题。

在实际生产和生活中，人们在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。这节课我们就来学习分数的产生及意义。（板书课题）

二．讲授新知

1．引导学生回忆分数的意义：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。

（1）课件出示月饼图。

提问：把一块月饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（）课件出示正方形图。

让学生拿出准备好的正方形纸，照课件出示的图形折一折，并说说这张正方形纸平均分成了几份，再提问：

每份是它的几分之几？（）这样的3份呢？（）

（3）课件出示线段图。

提问：把一条线段平均分成4份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的2份、3份呢？

如果把长为1dm的线段平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？表示什么？

2．进一步认识单位“1”。

教师：以上都是把一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把一些物体看作一个整体，如一批玩具、一个班的学生等。

（1）课件出示教材第46页的香蕉图。

提问：把4根香蕉平均分成4份，每根香蕉是这个整体的几分之几？（）

（2）课件出示面包图。

提问：把8个面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这个整体的几分之几？（）

3．揭示分数的意义。

（1）观察以上教学过程所形成的板书：

教师小结：像这样的一个物体、一个计量单位或是一些物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，我们通常把它叫单位“1”。（板书：单位“1”）

（2）反馈。

①在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”的？

②、、等各表示什么意义？

4．课堂实践。

（1）教材第47页练习十一第1～3题。

学生独立完成。

教师巡视，适当进行指导。

（2）认识分数单位，初步了解分数单位的特点。

学生独立完成教材第46页“做一做”。

教师：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。（板书）

提问：你能说出上面其他几个分数的分数单位吗？

学生抢答，教师订正，对回答正确者给予奖励。

（3）想一想：怎样读、写分数？

  读作（     ），表示（   ）个。

  读作（  ），表示（  ）个。

三．巩固练习

（课件出示）

1. 是把（    ）平均分成（     ）份，表示其中的（    ）份。

2. 读作（     ），它的分数单位是（      ）。

学生独立完成，教师指名学生回答。

四．课堂小结

这节课你有什么收获？

板书设计

分数的产生及意义

单位“1”

把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。