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人教部编版二年级下册第一单元 让我试试看2 学做“快乐鸟”第二课时教案设计
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这是一份人教部编版二年级下册第一单元 让我试试看2 学做“快乐鸟”第二课时教案设计，共5页。教案主要包含了音频导入，活动一，活动二，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.能够分辨情绪、情感的合理性和正当性。
2.自觉追求积极健康的情绪、情感体验，并掌握调节消极情绪的基本方法。
教学重难点：
重点：能够分辨情绪、情感的合理性和正当性。
难点：自觉追求积极健康的情绪、情感体验，并掌握调节消极情绪的基本方法。
教学过程：
一、音频导入
1.播放鸟叫声，猜猜是谁来啦——快乐鸟，和快乐鸟打个招呼吧。
2.快乐鸟：嗨，同学们大家好，上次和大家的学习让我非常愉快，今天我想再带你们去一个神秘的地方，你们愿意吗？
3.今天我们继续跟着快乐鸟一起《学做“快乐鸟”》吧（板书课题）
二、活动一：快乐门诊部
（一）情境创设
问：快乐鸟，今天我们要去哪个地方呢？
快乐鸟：今天我们要去的地方是：快乐门诊部。
师：快乐门诊部是做什么的呢？ 生猜想
师：快来读一下有关它的介绍（出示要求）这是什么意思呢？ 生猜想
快乐鸟说理解：同学们，快乐门诊部就是对大家的快乐和不快乐进行诊断，因为有的快乐不一定是好事，而有的不快乐也并不是坏事，同学们能不能分清楚呢？ 生：能
师：那我就和快乐鸟一起来考考大家！
（二）诊断真假“快乐”和“不快乐”
1.（1）出示图片：“我拿了爸爸的10块钱去玩了一会儿游戏，他居然没发现。哈哈，真高兴！”
快乐鸟：你觉得这位同学的“快乐”有道理吗？
（2）学生讨论并回答
（3）师小结：同学们，你们说得都很有道理，看来通过不正当的方式获得的快乐不是真正的快乐，是没道理的，很可能会损坏自己的品德与身体，所以这种快乐是不可取的。谢谢你们的提醒哦！
2. 播放视频，提问：你们觉得这个“不快乐”需要挺住吗？
（1）学生交流。
（2）师小结：当我们遇到打针吃药这样的不开心的事，要挺住，不能逃避。
（三）游戏：击鼓传花
师：同学们，你们太厉害了，前面的问题根本难不倒大家，那我和快乐鸟决定要提高难度，将门诊部收到的问题放在这个漂流瓶里，通过游戏击鼓传花进行传递，传到谁的手上，谁就要作为小医生进行诊断哦！
纸条一：“我假期学会了骑自行车，非常高兴！” 请问这个快乐有道理吗？
师小结：你说得真好，他通过自己的努力学会了骑车，这种快乐是有道理的。你真是一名优秀的小医生！
纸条二：有一天，我把同桌的作业本藏起来了，上课时写作业，同学找不着作业本，急得满头大汗。我看到他着急的样子，差点快笑出声来。 请问这个快乐有道理吗？
师小结：这种“快乐”是捉弄别人而带来的开心，没有考虑别人的感受，是一种不正当的快乐方式。所以我和你们选的是一样，这种快乐没道理。 请问这个快乐有道理吗？
纸条三：“妈妈让我每天练字，我练了几天，觉得写字的时候要每一个笔画都很用力，太累人了！我不想练了。”
请问这个“不开心”要挺住吗？
师小结：同学们，看来练字不但要有正确方法，还要坚持练习，只有吃苦练习才能有提高。生活中很多事都要经历风雨，不经历风雨，怎能见彩虹呢？
小结：快乐虽然很重要，但像儿歌里说的那样，有些快乐是没道理的，不可取的，有些不快乐是成长的一部分，必须承受。（课件展示）
三、活动二：快乐小妙招
师：既然不开心是生活中常见的事，谁都难免会遇上，那我们就要大胆面对。如果能有办法化解，是不是我们生活中的快乐就多了很多呢？ 我们听听快乐鸟怎么说。
快乐鸟：小朋友们，我这里有很多应对不快乐的小妙招，一起来看看吧！ （板贴：应对小妙招）出示课件
讲解并板书：倾诉法，深呼吸法，注意力转移法
讨论：快乐鸟的小妙招你用过吗？当你不开心时，你会选择什么方法使自己快乐起来呢？
师：同学们还有其他的小妙招吗？请将它写在书上吧！
请生分享，再出示ppt上的建议
师：同学们收获了这么多的小妙招，面对不快乐的事情是不是能够自己处理了呢？那我要好好考考大家！
出示图片1：小明要参加100米跑步比赛了，他怕自己跑不过别的同学出丑，有点不开心
请生回答，提议深呼吸法。现场练习一下，做几个深呼吸。说说做完有什么感受呢？
出示图片2：我因为这次数学考试没有考好，没有评上三好学生，所以很不开心。
师小结：在生活中，遇到不开心的时候，我们可以转移自己的注意力，去干自己喜欢做的事情，比如：去散步、踢球、画画等等，这样就能让自己开心起来。
教师总结：生活是需要智慧的，遇到烦恼别害怕，自己思考或向人求助，总会有些小妙招让不快乐变得不那么让人烦，让我们的快乐变得更多。
课堂小结
师：同学们，这节课你们学到了什么呢？
快乐鸟录音：“聪明的小朋友，恭喜大家已经变身为快乐大本营中的一员，让我们在《快乐小青蛙》这首歌曲中结束今天快乐的课堂吧！” （播放音乐）
推荐书籍：有关控制情绪的绘本故事：《生气汤》《菲菲生气了》《生气的亚瑟》《我的大喊大叫的一天》。
五、板书设计
2．学做“快乐鸟”
快乐门诊部 应对小妙招
没道理 多做深呼吸
要挺住 转移注意力
向人倾诉
：“，！”
：，，，，。，。
：“，，，！。”
1.能够分辨情绪、情感的合理性和正当性。
2.自觉追求积极健康的情绪、情感体验，并掌握调节消极情绪的基本方法。
教学重难点：
重点：能够分辨情绪、情感的合理性和正当性。
难点：自觉追求积极健康的情绪、情感体验，并掌握调节消极情绪的基本方法。
教学过程：
一、音频导入
1.播放鸟叫声，猜猜是谁来啦——快乐鸟，和快乐鸟打个招呼吧。
2.快乐鸟：嗨，同学们大家好，上次和大家的学习让我非常愉快，今天我想再带你们去一个神秘的地方，你们愿意吗？
3.今天我们继续跟着快乐鸟一起《学做“快乐鸟”》吧（板书课题）
二、活动一：快乐门诊部
（一）情境创设
问：快乐鸟，今天我们要去哪个地方呢？
快乐鸟：今天我们要去的地方是：快乐门诊部。
师：快乐门诊部是做什么的呢？ 生猜想
师：快来读一下有关它的介绍（出示要求）这是什么意思呢？ 生猜想
快乐鸟说理解：同学们，快乐门诊部就是对大家的快乐和不快乐进行诊断，因为有的快乐不一定是好事，而有的不快乐也并不是坏事，同学们能不能分清楚呢？ 生：能
师：那我就和快乐鸟一起来考考大家！
（二）诊断真假“快乐”和“不快乐”
1.（1）出示图片：“我拿了爸爸的10块钱去玩了一会儿游戏，他居然没发现。哈哈，真高兴！”
快乐鸟：你觉得这位同学的“快乐”有道理吗？
（2）学生讨论并回答
（3）师小结：同学们，你们说得都很有道理，看来通过不正当的方式获得的快乐不是真正的快乐，是没道理的，很可能会损坏自己的品德与身体，所以这种快乐是不可取的。谢谢你们的提醒哦！
2. 播放视频，提问：你们觉得这个“不快乐”需要挺住吗？
（1）学生交流。
（2）师小结：当我们遇到打针吃药这样的不开心的事，要挺住，不能逃避。
（三）游戏：击鼓传花
师：同学们，你们太厉害了，前面的问题根本难不倒大家，那我和快乐鸟决定要提高难度，将门诊部收到的问题放在这个漂流瓶里，通过游戏击鼓传花进行传递，传到谁的手上，谁就要作为小医生进行诊断哦！
纸条一：“我假期学会了骑自行车，非常高兴！” 请问这个快乐有道理吗？
师小结：你说得真好，他通过自己的努力学会了骑车，这种快乐是有道理的。你真是一名优秀的小医生！
纸条二：有一天，我把同桌的作业本藏起来了，上课时写作业，同学找不着作业本，急得满头大汗。我看到他着急的样子，差点快笑出声来。 请问这个快乐有道理吗？
师小结：这种“快乐”是捉弄别人而带来的开心，没有考虑别人的感受，是一种不正当的快乐方式。所以我和你们选的是一样，这种快乐没道理。 请问这个快乐有道理吗？
纸条三：“妈妈让我每天练字，我练了几天，觉得写字的时候要每一个笔画都很用力，太累人了！我不想练了。”
请问这个“不开心”要挺住吗？
师小结：同学们，看来练字不但要有正确方法，还要坚持练习，只有吃苦练习才能有提高。生活中很多事都要经历风雨，不经历风雨，怎能见彩虹呢？
小结：快乐虽然很重要，但像儿歌里说的那样，有些快乐是没道理的，不可取的，有些不快乐是成长的一部分，必须承受。（课件展示）
三、活动二：快乐小妙招
师：既然不开心是生活中常见的事，谁都难免会遇上，那我们就要大胆面对。如果能有办法化解，是不是我们生活中的快乐就多了很多呢？ 我们听听快乐鸟怎么说。
快乐鸟：小朋友们，我这里有很多应对不快乐的小妙招，一起来看看吧！ （板贴：应对小妙招）出示课件
讲解并板书：倾诉法，深呼吸法，注意力转移法
讨论：快乐鸟的小妙招你用过吗？当你不开心时，你会选择什么方法使自己快乐起来呢？
师：同学们还有其他的小妙招吗？请将它写在书上吧！
请生分享，再出示ppt上的建议
师：同学们收获了这么多的小妙招，面对不快乐的事情是不是能够自己处理了呢？那我要好好考考大家！
出示图片1：小明要参加100米跑步比赛了，他怕自己跑不过别的同学出丑，有点不开心
请生回答，提议深呼吸法。现场练习一下，做几个深呼吸。说说做完有什么感受呢？
出示图片2：我因为这次数学考试没有考好，没有评上三好学生，所以很不开心。
师小结：在生活中，遇到不开心的时候，我们可以转移自己的注意力，去干自己喜欢做的事情，比如：去散步、踢球、画画等等，这样就能让自己开心起来。
教师总结：生活是需要智慧的，遇到烦恼别害怕，自己思考或向人求助，总会有些小妙招让不快乐变得不那么让人烦，让我们的快乐变得更多。
课堂小结
师：同学们，这节课你们学到了什么呢？
快乐鸟录音：“聪明的小朋友，恭喜大家已经变身为快乐大本营中的一员，让我们在《快乐小青蛙》这首歌曲中结束今天快乐的课堂吧！” （播放音乐）
推荐书籍：有关控制情绪的绘本故事：《生气汤》《菲菲生气了》《生气的亚瑟》《我的大喊大叫的一天》。
五、板书设计
2．学做“快乐鸟”
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没道理 多做深呼吸
要挺住 转移注意力
向人倾诉
：“，！”
：，，，，。，。
：“，，，！。”
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