生物北师大版第1节 神经系统与神经调节集体备课ppt课件

课题

第1节   神经系统的组成  第二课时

教学

目标

1.指出非条件反射与条件反射的区别，领悟建立条件反射的过程。

2.描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能以及人类条件反射的突出特征。

教学

重难点

重点：

非条件反射和条件反射；条件反射的建立过程；脑的高级神经活动。

难点：

非条件反射和条件反射的关系；人类条件反射的特征。

教学过程

新课引入

复习神经元、反射弧相关内容。

吃食物时出现唾液分泌、看到酸梅时，会出现“望梅止渴”，也会产生唾液分泌反射，这两个反射的形成过程有什么不同吗？

知识讲解

一、神经系统的组成

请阅读课本P74-77，完成相关问题。

当别人朝你挥舞拳头时会眨眼、婴儿吮吸乳头、遇到强光后马上闭眼、人碰到热的东西而缩手，人生来就有的，我们称它为非条件反射；“一朝被蛇咬，十年怕井绳”等反射是人出生以后在生活过程中逐渐形成的，我们称之为条件反射。

二、条件反射的建立

分析课本P75巴甫洛夫关于条件反射形成的经典实验，完成活动中的讨论题。

重点分析图2和图4，狗在听到铃声后表现有什么不同？图3在狗形成条件反射的过程中起着怎样的作用？

小结：非条件刺激（食物）与无关刺激（铃声）经过反复结合，使得无关刺激逐渐变成条件刺激，最终与唾液分泌之间建立了联系，形成新的条件反射。

思考：如果长期只给铃声，不喂食物，这种反射能持久下去吗？

条件反射建立后，如果长期只给铃声，不喂食物，条件反射就会逐渐减弱，甚至消失。这说明条件反射比非条件反射更具有“可塑性”，可以改建或重建。这些特点对于人和动物适应环境的能力来说有着更加积极的意义。

   比较非条件反射和条件反射，完成表格。

三、大脑皮层是神经系统的最高级中枢

展示脑切面的图片，引导学生进行观察，注意识别大脑、小脑和脑干。进一步巩固前面学习神经系统组成时，已经了解到的关于小脑和脑干的功能。

仔细观察放大的大脑表层结构图，思考表层呈现许许多多沟和回有什么重要意义。

重点观察大脑表层的灰质结构，即大脑皮层。这里分布着极大数量的神经元，形成了复杂的联系网络。它一方面接受来自其它中枢的传导冲动，同时也能够将冲动传导到其他下级中枢。

体验活动：请一位吃过杨梅的同学给大家谈一谈吃梅时的体验。也可以给同学读描写“杨梅”的文章或在黑板上书写一个大大的汉字“梅”。请同学体验在这些活动中唾液分泌是否有变化。

在刚才体验的基础上组织同学展开讨论：吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴三者之间有着怎样的关系。

吃梅止渴是人和动物天生就具有的非条件反射；望梅止渴是人和动物都具有、后天形成的条件反射；谈梅止渴是人特有的条件反射。

小结：不仅仅谈论“梅”时会分泌唾液，即使看到汉字“梅”时，人的唾液分泌也会增加。这是人类特有的反射，这与人大脑皮层中的语言中枢有关。能够对语言、文字的刺激建立条件反射，是人类条件反射最突出的特征。

课堂小结

课堂作业

1.手偶尔碰到了火，立刻缩回来，这种反应叫做(         )

A．运动           B．兴奋        C．反射        D．冲动

2．下列生理活动中，属于反射的是(         )

A．草履虫逃避食盐的刺激        B．手偶然遇到火会突然缩回

C．皮肤出血后逐渐凝集          D．皮肤经日光长时间照射变黑

3. 狗边吃食边分泌唾液与熊边吃食边表演节目分别属于(     )

A．非条件反射，条件反射 

B．条件反射，条件反射

C．条件反射，非条件反射 

D．非条件反射，非条件反射

4. 下列说法中，属于人类的神经调节最突出的特征是(        )

A．人类具有反射活动

B．人类能适应环境

C．人类能对具体信号抽象出来的语言、文字发生反应，建立条件反射

D．人类因具体刺激发生条件反射