北师大版七年级下册Lesson 6 Going Out完整版课件ppt

课题名称：北师大版初中英语七年级（下册） Unit 2 On the Weekend Lesson 6 Going out (1)

教师姓名： 学校：

教学指导思想与理论依据

英语课程标准（2011版）教学建议第二条指出“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”。本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。要求活动有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会。活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。基于以上指导思想，在本课的教学活动设计中，注重激发学生兴趣，不同层次的学生采用不同的方式，使所有学生参与到活动中，并能在展示活动中感受成功。

教学内容分析

本课是北师大版《初中英语》七年级下册教材Unit 2 On the Weekend Lesson 6 Going out，话题为使用地图。本课是本单元的第三课，主要学习的内容是了解问路和指路的表达方式，能够问路和指路；能够通过听，获取地点方位的信息，并在地图上找到具体位置。本课的学习要为Communication Workshop 的学习做好铺垫。 本课的教学设计分两个课时。第一课时侧重对对话的理解和对语言的梳理。学生在学习了部分地点名词和用于问路和指路的介词短语、动词短语的基础上，通过听力材料进行语言的输入：包括进一步理解巩固词汇和短语；训练听前预测的听力策略；培养听、获取和处理信息的能力；以及初步感知关于问路和指路的功能句。最后结合听力材料进行输出性活动。为下一课时归纳并初步运用功能句做好铺垫。

学生情况分析

知识：学生在七年级上Unit 3 Lesson 7 中已经学习了方位介词（in front of, above, below, behind, beside等）; 在七年级上Unit 3 Lesson 9中，学生已经学习了有关地点的词汇（forest，hill，lake, park, playground, river, shop, supermarket）和there be句型。通过本节课的学习进一步拓展相关地点、问路、指路的词汇，为语言的运用做好铺垫。 话题功能：学生已能说出部分地点名词和方位介词，但对于使用地图及用英语表达问路和指路的功能句比较陌生。通过本课的学习，学生将能够运用所学词汇、功能句来进行简单问路和指路。

教学目标

在本节课结束时，学生能够： 1. 说出常见的表示社区环境的地点的名称。 2. 通过听对话，获取地点方位的信息，并能在地图上找到具体位置。 3. 初步体验和感知关于问路和指路的功能句的意义和用法。 4. 树立礼貌求助、助人为乐的意识。

教学重、难点

教学重点： 1.学生能够说出常见的表示社区环境的地点的名称； 2.通过听对话，获取地点方位的信息，并能在地图上找到具体位置； 3.初步体验和感知关于问路和指路的功能句的意义和用法。 教学难点： 学生能够通过听对话获取地点方位的信息，并能在地图上找到具体位置。

教学流程图

Learn the new words and expressions. Pre-listening  Recognise the map.  Listen and answer the questions. Listen and number the sentences. While-listening Listen and draw a box with M on the map. Listen and fill in the blanks.  Read after the tape. Post-reading Recite the dialogue. Act it out in groups.

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

教学资源

设计意图

Pre-listening （10 mins）

Show some pictures to teach eight new words about places near your home. “What place is it?”

1. Follow teacher to learn new words. 2. Oral practice“There isisn’t a.. near my home.”

PPT

利用图片学习相关地点的名词，丰富话题词汇。

Show some pictures to teach prepositions used for giving directions. “Where is the post office?”

1. Follow teacher to learn new words. 2. Oral practice：“Fill in the blanks with the proper prepositions”

PPT

通过图片帮助学生进一步拓展与问路和指路有关的方位介词。

Show some pictures to teach verbs used for giving directions. go ，walk， cross， turn

1. Follow teacher to learn new words and expressions. 2. Look at the map and try to give the directions.

PPT

利用图片引导学生学习并说出相关指路动词词组, 为听力扫清生词障碍。

Show the map on P22 and lead them to recognise the map.

1. Find the places on the map. 2.Say out “Which roadstreet are they on?”

PPT, Text- book

读图，做好听前准备，降低听力难度。

While-listening (25 mins)

Lead the students to listen and answer the questions.

Listen and answer the questions.

PPT

读问题、预测话题内容；听对话获取大意。

Guide the students to listen and number the sentences.

Listen and number the sentences.

PPT

帮助学生进一步理解对话内容。

Guide the students to listen and draw a box with letter M on the map on P22.

Listen and draw a box with letter M on the map on P22.

PPT, Text- Book, pen

听并获取细节信息，进一步感知问路和指路的功能句。

Lead the students to listen to the dialogue and fill in the blanks.

Listen and fill in the blanks.

PPT， Learning case， pen

进一步理解问路、指路的功能句，突破难点。

Post-listening (9 mins)

Play the tape and lead the students to read after the tape.

Read after the tape.

Recorder Learning Case

内化信息，熟悉会话内容。 规范发音。

Guide the students to read the dialogue in group.

Practise the dialogue in group.

Learning case

内化信息，练习与巩固问路和指路的功能句。

Guide the students to act the dialogue in group.

Act the dialogue in group. Have a competition among groups.

进一步巩固和内化所学内容。

Homework （1 min）

1. Recite new words on P121 2. Recite the dialogue. 3. Find out the key expressions about asking for and giving directions.

板书设计

Unit2 Lesson 6 Going out (1) Asking for and giving the directions opposite the police stationbankhospital go walk down the road beside the museumundergroundpost office cross the street on the left right of the train stationbus stop turn left right

教学效果评价

2011版新课标评价建议中提到：评价要充分发挥积极导向作用；评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、鼓励学生学习，促进教师改进教学的重要作用。依据此评价建议，在本节课教学中，根据学生的课堂活动表现，老师及时给予肯定、鼓励的评价，以激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的发展。通过观察学生小组活动的过程，及时评价学生小组活动中的表现。鼓励学生学会合作，同时对发现的问题及时纠正，以促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。

教学设计的特点

2011版新课标课程基本理念中指出“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习者的渐进性和持续性；强调学习过程。重视语言学习的实践性和应用性。”本课词汇教学中关注不同层次的学生，采用不同的方式，图文并茂，激发学生学习兴趣。本课为听说教学课，根据学生认知水平，设计了系列的听前、听中、听后教学活动，活动由浅入深、循序渐进、为学生搭建足够的台阶，为每一位学生的参与提供了保障。而且在教学中关注到对学生学习策略的指导，体现语言学习对学生发展的价值。