精通版五年级英语上册教案

这是一份英语五年级上册本册综合教案，共145页。教案主要包含了语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识，学习活动设计，板书设计，作业与拓展学习设计等内容，欢迎下载使用。


Unit 1 we have new friends.教学设计
单元（或主题）名称
Unit 1 we have new friends.
1. 本单元内容课程标准的学段要求
一、语言技能
根据《义务教育英语课程标准》(2011 年版) "语言技能” 要求的二级标准, 在本单元的学习过程中，学生应达到 :
(一)听的方面,能够借助教材中图片以及教师的手势,听懂本单元的对话内容,能够听懂针对文本提出的问题及在课堂活动中常用的指令与要求, 并能做出正确的反应。
(二)说的方面,能够运用本单元重点词汇及核心句型能够在真实语境中围绕已学知识向新朋友简单介绍自己的基本情况:包括姓名、年龄、家庭住址及所在国家、城市或地区。
运用本单元所学的语言知识，进行初步交流。 并且通过课堂训练使学生能够在口头表达中做到发音清楚, 语调基本达意。
(三)读的方面,能够正确认读本单元重点词汇与重点句型,能够按照正确的语音、语调及意
群朗读对话。
(四)写的方面,能够在四线格中正确规范得抄写单词。
(五)玩演视听方面, 能够就本单元所学对话内容进行角色表演; 能够在教师的指导下用英语做游戏， 完成TPR活动。
二、语言知识
根据《义务教育英语课程标准》(2011 年版)“语言知识” 要求的二级标准，在本单元 的学习过程中, 学生应达到:
(一)语音方面,能够掌握单词的发音。
(二)语法方面，能够在情景中听懂、会说本单元的重要句型:I come from Britain. Where do you come from? Icome from New Zealand. Where do you live? I live on Shanghai能够正确听、说、读、写句子:I'm Bob. I'm eleven. Where are you from? I'm from China. What's your name?My name is ......在自我介绍、结交朋友等真实情景、现实生活中熟练运用这些语言。
（三）词汇方面,能听、说、认读单词: Britain，Australia，New Zealand，France，Germany,Russia，city,road,street能够听、说、读、写词语: hello， hi,I, am，I'm=I am,where are,you,from,what，is，your，name并在自我介绍、结交朋友等真实情景、现实生活中熟练运用这些词语，进行日常交流活动。
(四) 功能方面，能够在语境中运用本单元所学会话能够在真实语境中运用本单元所学内容并结合已学知识向新朋友简单介绍自己的基本情况:包括姓名、年龄、家庭住址及所在国家、城市或地区。在游戏、竞赛、调查、制作等活动中，培养学生的观察力、思考力、想象力、动手能力和快速反应能力。
（五）话题方面,能用英语表达本单元所学内容并结合已学知识向新朋友简单介绍自己的基本情况:包括姓名、年龄、家庭住址及所在国家、城市或地区。
三、情感态度
根据《义务教育英语课程标准》(2011 年版)“情感态度” 要求的二级标准, 教师应设计丰富多彩的课堂活动.例如:TPR 活动、情景交际法、听说、游戏、唱歌、竞赛等激发学生的学习兴趣，紧紧吸引学生的注意力， 促使学生踊跃参与教学活动， 积极尝试使用英语，引导她们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 从而逐渐发展她们听、说、读的能力。
四、学习策略
根据《义务教育英语课程标准》(2011 年版)“学习策略” 要求的二级标准, 教师应当运用恰当的评价方式，引导学生在课堂交流中注意倾听、积极思考, 鼓励学生与她人合作共同完成学习任务。结合本单元学习内容，教师可训练学生在学习中集中注意力.，并能用英语表达本单元所学内容并结合已学知识向新朋友简单介绍自己的基本情况:包括姓名、年龄、家庭住址及所在国家、城市或地区。在单元学习结束后鼓励学生积极运用所学英语,复习巩固单词，建立单词音、义、形之间的联系, 整体学习单词。
五、文化意识
根据《义务教育英语课程标准》(2011年版 )“文化意识” 要求的二级标准，结合本单元学习内容,了解本单元涉及的其他国家相关文化知识，培养爱国主义精神。
2.单元学习目标与重点难点
1.能够正确理解、说出以下句子:I come from Britain. Where do you come from? Icome from New Zealand. Where do you live? I live on Shanghai能够正确听、说、读、写句子:I'm Bob. I'm eleven. Where are you from? I'm from China. What's your name?My name is c脚在自我介绍、结交朋友等真实情景、现实生活中熟练运用这些语言。
2能够正确地听、说、认读词语Britain，Australia，New Zealand，France，Germany,Russia，city,road,street能够听、说、读、写词语: hello， hi,I, am，I'm=I am,where are,you,from,what，is，your，name并在自我介绍、结交朋友等真实情景、现实生活中熟练运用这些词语，进行日常交流活动。
3．能够在真实语境中运用本单元所学内容并结合已学知识向新朋友简单介绍自己的基本情况:包括姓名、年龄、家庭住址及所在国家、城市或地区。在游戏、竞赛、调查、制作等活动中，培养学生的观察力、思考力、想象力、动手能力和快速反应能力。
4.能够了解本单元涉及的其他国家相关文化知识，培养爱国主义精神。
5．能够辨别和识记字母b, p.c在英语单词中相应位置的读音，熟练朗读歌谣，培养英语语感。
重点：1. 能听说读写本单元的四会词汇和句型。
2. 能听说认读本单元的三会单词和句型。
3. 能听说认读3课的Just talk。
4. 能辨别和识记字母b, p.c在英语单词中的读音。初步掌握发音规律。
难点：能认读理解本单元的趣味小故事，重点复习所学的单词和句型。在此基础上，能初步进行故事表演。
1. 单元整体教学思路
由单词到词组到句子到对话，由简到难的学习思路。沿用“话题-功能-结构-任务”的基本思路。以话题为纲，以交际功能为主线，有序滚动目标语言，最终达到运用英语完成有实际目的任务的学习目标。
Lesson 1教学设计
课题
Unit 1 we have new friends. Lesson 1
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析:
本课为人教版小学英文（精通）五年级第一课。内容是通过班上来了两名新同学引出的简单的自我介绍。并通过Miss Liu的介绍初步学习新的日常用语：Come to the front. Go back to your seats. Let’s begin our class.
2. 学习者分析
本课是新学期第一节课，学生热侵高涨，新学期来新学生，符合实际情况和本节课主题。由于五年级同学已经有过两年的英语基础，因此采用旧的内容引出新知是本课学习的主要策略。
3. 学习目标确定
语言知识：
1．能够正确地听、说、认读Britain，front, back, seats, begin；
2．能够正确地听、说、读、以下句子
I’m Bob. I’m eleven. I come from Britain.
语言技能：
1.能够熟练掌握：
I’m Bob. I’m eleven. I come from (Britain).
2.在适当的情景中正确地听、说、读、写下面的句子：
I’m (Bob). I’m (eleven).I come from Baodi.
情感态度：
进一步提高学生对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。吸引学生积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿，培养学生语言的综合运用能力。
学习策略：
充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。
文化意识：
我们日常生活中自我介绍的时候习惯说我是哪里的人，而英文习惯说我来自哪里：I’m from...或I come from...。
2. 学习重点难点
重点：I'm Bob. I'm eleven. I come from Britain． 　
I'm Zhou Pei. I'm ten. I come from Beijing．
难点：Come to the front.
Go back to your seats.
Let’s begin our class.
3. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、口语交际能力、鼓励性评价。
4. 学习活动设计
教师活动
学生活动
二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
热身/复习(Warm-up / Revision)1）　
1、教师播放Where are you from？
2.教师播放How old are you?
3.播放四年级上册第二课Where are you from？
4.播放三年级下册第九课How old are you?
学生活动1
师生问好。
师生演唱歌曲Where are you from？
学生跟唱How old are you?




活动意图说明：通过两首歌曲进行复习并对本课起到必要的铺垫作用，同时引领学生快速进快速进入英语学习氛围.



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
1.教师播放PPT，并认真听英文介绍。小组完成PPT上题目。
2.小组代表听到老师说：“Come to the front.”的时候，到前面指着国旗进行自我介绍。听到：One，two，begin。之后开始介绍。介绍正确后，根据老师的示意及指令回座位。
3、播放PPT，显示Bob的图片，并播放Bob的英文介绍.PPT： _____!I’m____. I’m____. I come from______.
板书：I come from...=I’m from...
4、 根据学生回答，填写答案。并教授Britain.
5、 PPT出示国旗：Britain, China，Canada，Singapore, America
每位学生到前面做自我介绍之前老师用体态语示意并说：“Come to the front.”随后老师发布口令：“Begin.”介绍正确后老师示意学生回到座位并说：“Go back to your seats, please.”同时板书:front, back, begin
同时，老师不断发布“Come to the front”与“Go back to your seat, please.”

学生活动2

学生观察认真听英文介绍.小组合作完成一个自我介绍，国籍可以自选。
小组代表口答PPT空缺内容。
。

学生在歌曲之后听Zhou Pei与Bob的介绍，只需认真听清Beijing和Britain即可，通过现有知识引出新知。
全体同学都跟读，特别是让学困生能够参与其中。


学生开始介绍。

学生在学会I come from Britain.给学生创造展示的机会，并通过这个展示复习学过的国家名称。

重复多次Come to the front与Go back to your seat, please.让学生逐渐明白含义
二 次 备 课



活动意图说明:
学生在学会I come from Britain.给学生创造展示的机会，并通过这个展示复习学过的国家名称。同时，老师不断发布Come to the front与Go back to your seat, please.让学生逐渐明白含义。本活动在让学生运用语言的同时也在不断感知理解老师的英文指令。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice
1.教师播放课文录音。回归教材，系统学习教材内容。
2.分组练习对话，让小组根据课文Make up a new dialogue.
学生活动3

学生认真听课文录音
小组合作朗读课文
3.小组合作展示分角色朗读或表演课文。



活动意图说明:让学生体验真实语言运用的过程，并在运用过程中创新展示，获得成就感。在现有知识的基础上，最大限度发挥学生自主学习的主观能动性，去大胆运用语言。




7. 板书设计
unit1 we have new friends.
Lesson 1
Britain
I come from...=I’m from
We have two new friends in our class.
I come from Britain.

1. 作业与拓展学习设计
用所学知识向父母介绍自己的新朋友
5. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
6. 教学反思与改进：







Lesson 2教学设计
课题
Unit 1 we have new friends.Lesson 2
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析：
本课为人教版小学英文（精通）五年级第二课。结合第一课所学习的内容，通过个人信息卡的Name, Age, Country呈现本课语言知识。旨在复习巩固第一课所学习的重点内容，并扩展学习Australia, New Zealand两个新词汇。
2. 学习者分析
通过第一课的学习，学生已经掌握了简单的自我介绍。（包括Name, Age, Country）本节课在此基础上添加了Australia和New Zealand两个新的词汇。要求学生做到三会。
3. 学习目标确定
语言知识: 1.能够正确地听、说、认读Australia, New Zealand. I come from Britain.
2、够正确地听、说、读、以下句子和单词：Hello/Hi.I’m Bob. I’m eleven.
语言技能: 1．能够熟练掌握：I’m Bob. I’m eleven. I come from (Britain).
2．在适当的情景中正确地介绍自己并逐渐能够介绍他人：I’m (Bob). I’m(eleven).I come from...
3．能认识英文名片并制作自己的英文名片；能掌握b在词中的发音。
情感态度:进一步提高学生对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。吸引学生积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿，培养学生语言的综合运用能力。
文化意识:  初步了解Britain, Australia, New Zealand三国国旗的共同点，课下搜集资料查找这些国旗的相关故事。
4.学习重点难点
重点：I'm Bob. I'm eleven. I come from Britain.
难点:AGE和COUNTRY的意思及读音，Australia和New Zealand读音也稍有难度。
5.学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动

二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
(1)PPT本册教材歌曲Where do you come from?
(2)聆听并对学生出现的问题给予帮助指导，及时评价鼓励。
学生活动1

(1)学生利用Where are you from? 曲调，唱Where do you come from.
(2)学生根据上节课任务，用第一人称介绍一位自己喜欢的公众人物。



活动意图说明：
(1)通过歌曲进行复习并对本课起到必要的铺垫作用，同时引领学生快速进入英语学习氛围。
(2)知识的拓展创新，激发学生学习兴趣，并对新内容起到必要的铺垫作用。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
(1)播放PPT，显示Ben的卡片。师：Look at my card. Hello/Hi. I’m Ben. I’m ten. I come from Britain.
(2)聆听并解决学生展示时可能出现的问题。
(3)PPT出示Betty的卡片。并自我介绍：
Hello/Hi. I’m Betty. I’m eleven. I come from Australia. 并教授Betty和Australia.
(4)PPT出示Bill的卡片。并自我介绍：Hello/Hi. I’m Bill. I’m Twelve. I come from New Zealand. 并教授Bill和New Zealand.
学生活动2

(1)学生观察PPT，并认真听老师的介绍内容，建立内容与卡片的关系，体会AGE与Country的含义。

(2)小组根据Ben的卡片及老师的介绍，组内做第一人称自我介绍并班级展示。

(3)小组根据Betty的卡片及老师的介绍，
 组内介绍并班级展示。
二 次 备 课



活动意图说明:
交待任务，激活思维，这几个国家名称不太容易掌握，读音和意思上都可能遇到困难，用任务教学途径可有效解决。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice (巩固操练)
(1)播放本课录音。
(2)巡视课堂，对学生的疑问给予及时回答。
(3)指导表格的填写，并对出现的问题进行及时指导。
学生活动3

(1)听录音学习课文内容。
(2)小组合作朗读课文并展示。
(3)Fill in the blanks in And then introduce themselves.



活动意图说明：(1)回归教材，系统学习教材内容。(2)及时操练并展示，对学习内容进行巩固。(3)检查学生对教材内容掌握情况。




7.板书设计
Unit1 we have new friends.



8.作业与拓展学习设计
1) Listen to the tape at home.
2) Make up the new dialogue.
3) Copy the new words three times.
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10.教学反思与改进：












Lesson 3教学设计
课题
unit1 we have new friends. Lesson 3
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析:
本课选自人教新版精通版Unit1 Lesson3,是本单元的第三课，本单元在本书中起到承上启下的作用，利用句型，教会孩子用英语认知世界，为下一单元的学习做铺垫。本单元是有关国家、国籍的内容，与学生的生活息息相关，符合学生兴趣的需求，课文图文并茂，难易度适中，适合五年级的学生年龄和心理特点。
2. 学习者分析
我所任教的学生是五年级的学生，经过2年的英语学习，大部分学生有了一定的英语学习基础和学习英语的兴趣。五年级的课堂应该是创设贴近真实的语言情境，让学生灵活运用所学知识进行日常交际，举一反三，达到活学活用的目的。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，所以老师在阅读教学课上要多进行阅读方法的指导。
3. 学习目标确定
1.语言知识：学习有关国家的单词China、France、Germany和句子“Where are you from? I am from....”and “Where do you come from? I come from....”
2.语言技能：
1)能够运用所学语言交际问答某人来自某国及相关回答。
2)能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。
3)能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。
3.情感态度：培养学生热爱祖国及尊重各国文化生活，团结友爱的积极情感和合作学习的精神。
4.学习重点难点
重点：能够听、说、读、写本课的语言知识单词China、France、Germany和句子“Where are you from? I am from....”and “Where do you come from? I come from....
难点：能够运用所学语言交际问答某人来自哪个国家及相关表达。
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、口语交际能力、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动
二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
1、 Greeting.
T: Hello, boys and girls. My family name is Song, so you can call me Miss Song.
T: Good morning, boys and girls. Nice to meet you.
2、 Sing an action song
T: At first, let’s sing a happy song together.
学生活动1
师生问好。
Ss: Good morning, Miss Zhang.
Ss: Nice to meet you, too.


师生共唱happy song



活动意图说明：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
1. Lead in the dialogue.
T: Today we have three new friends. Let’s listen what they are talking about. Listen carefully.
2. Quick questions
1) Who are they?
2) Where are they from?
Pick students to answer my questions
3. Show a table
Use a table to answer where they are from. Zhou Pei is from China. Pat is from France. Perry is from Germany.
4. Learn the new words and sentences. China France Germany
Where are you from?
Where do you come from?
Ask and answer in pairs and in groups one by one.
5. Let’s ask and answer as Zhou Pei, Pat and Perry.
Show the dialogue in role-play.
Practise in your groups and show. Correct and praise the pronunciation.
6. Listen to the other part of the dialogue and answer questions.
What do they like? What does Pat like?
They all like singing.
Pat likes both singing and dancing.
7.Practice the sentence “Do you like…?”Yes, I do./No, I don’t.
9.Choose students to read and act as Zhou Pei, Pat and Perry.
学生活动2

Ss: Listen...



学生根据课文内容说出他们是谁？

孩子认真听录音，并找到问题的答案。

Zhou Pei is from China. Pat is from France. Perry is from Germany.


Students practice these three countries.
I am from....
I come from....
同桌两人互相练习。



分角色表演对话



And to tell the difference between all and both.
学生通过具体语境中理解“all”和“both”，重点突出两个单词的区别。通过提供的语境和对比，让学生更好的理解和运用。

学生分角色表演对话。
二 次 备 课



活动意图说明:
在学单词时充分利用了网络资源让学生先听单词，然后跟读模仿，引导学生自学，同时也是锻炼学生的听音能力。同时在教学单词时充分利用各种形式进行单词学习，既可以巩固所学单词，又能很好的调动学生参与的积极性。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice
1.Let’s make new friends.

学生活动3

两人一组进行问答练习




活动意图说明：此环节是对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。培养他们用英语表达对学习国家单词的兴趣。




7. 板书设计
unit1 we have new friends.
Lesson 3
Where are you from? China
I am from .... France
Where do you come from? Germany
I come from.....
8. 作业与拓展学习设计
1)背诵课文Just talk部分的录音，注意语音、语调。
2)运用今天所学的重点句型造句。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10.教学反思与改进：









Lesson4教学设计
课题
unit1 we have new friends. Lesson 4
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
本课为人教版小学（精通）五年级第四课。结合前几课所学习的内容，本课要求学生对询问国籍的句子进行四会掌握，并增加了俄国Russia这个新单词。
2. 学习者分析
通过前几课的学习，学生已经掌握对国籍进行询问及回答的方法。本课学生将继续巩固这些问答方式。结合学生热情活动爱表现的天性，本课将继续创设情境，使学生在轻松的英语氛围内完成学习过程。
3. 学习目标确定
语言知识：1、够正确地听、说、读、写Where are you from? I’m from China.
2、能够正确地听、说、读、以下单词和句子：Russia; Where do you come from? I come from New Zealand.
语言技能：1．能够熟练掌握两种对国籍的问答方式。
2．通过情境创设真实的语言环境，培养学生语言的综合运用能力。
3．能掌握P在词中的发音。
情感态度：进一步提高学生对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。吸引学生积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿，培养学生语言的综合运用能力。
文化意识：进一步了解France，Germany两个国家，同时增加对Russia的了解。知道这三个欧洲的主要国家，知道他们有自己的母语而非英语。
学习策略：充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。
4. 学习重点难点
重点：Where are you from? I’m from China. Where do you come from? I come from New Zealand.
难点：区分France，Germany，Russia三个国家的国旗。
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动
二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 热身/复习
(1)PPT本册教材歌曲Where do you come from? 将歌词中的China换成其它国家。
(2)与学生进行Free Talk.
What’s your name?
How old are you? Where are you from? /Where do you come from? Do you like singing/ dancing/ reading...?
学生活动1

1)学生利用唱Where do you come from.歌词中的China根据老师的图片进行转换。

(2)与老师进行Free Talk.



活动意图说明：
(1) 通过歌曲进行复习并对本课起到必要的铺垫作用，同时引领学生快速进入英语学习
氛围。
(2)师生进行真实语境下的自由交流，起到复习巩固新知的作用同时为新课做铺垫。



环节二：



教师活动2
Step 2 Presentation
(1)做生问师答，当问到Where are you from?/Where do you come from?时，引出Russia。
(2)播放PPT，显示Russia国旗及版图。板书教授Russia。
(3) 组织学生用Russia进行回答国籍的操练。聆听并解决学生展示时可能出现的问题。
（4）)播放课文录音。
(5)巡视课堂，对学生的疑问给予及时回答。
学生活动2

1)生问师答。


(2)学习Russia。

(3)小组利用Russia进行国籍的问答操练，并展示。
(1)听录音学习课文内容。
(2)小组合作朗读课文并展示。
二 次 备 课



活动意图说明:
(1)教师与学生进行问答，转入到学生问老师答，引出Russia。无痕过渡到新课内容。
(2)学习词汇Russia。感知Russia国旗及版图。
(3)倡导合作学习的模式并对新知进行及时的操练及展示。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice
(1)将课前准备好的卡片组织学生抽走。（卡片内容包括各个国家的国旗，以及各个国家的版图。）
(2)倾听，鼓励，表扬。纠正对话中可能出现的问题，并掌控班级秩序。
学生活动3
(1)学生按小组为单位，从老师那里抽一张卡片。并进行类似本课Warm up的Free talk.
(2)小组展示组内的Free talk.



活动意图说明: 及时操练并展示，对学习内容进行巩固。并培养学生语言的综合运用能力。




7. 板书设计
unit1 we have new friends.
Lesson 4
Where do you come from?
I come from New Zealand.
8. 作业与拓展学习设计
Read and copy the new words.
Finish the exercise book.
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10. 教学反思与改进：







Lesson 5教学设计
课题
Uunit1 we have new friends. Lesson 5
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
本课是人教（精通版）小学英语五年级上册第一单元的第五课。本课是在学习了介绍名字、年龄、籍贯以及爱好的基础上，继续学习如何介绍自己的家庭住址。
本课是一节对话课，通过Li Yan、Cathy和 Carl三个人的对话，学生们展开对名字介绍、问好、住址问答的学习。
2. 学习者分析
1. 知识层面
学生们在三四年级已经学习了如何介绍自己的名字、年龄、爱好以及籍贯，并且能很好的表达这些内容，同时也考虑到本课是本单元的最后一课，所以在本节课里，在学习住址问答的同时，帮助学生构建起有关自我介绍知识的体系。
2. 心理层面
随着学生的年龄逐渐增长，他们对于同伴（同学）的依赖更加明显，他们开始越来越注重朋友之间的关系，但由于他们心智尚不成熟，无法掌控好朋友相处的关键，所以本课以如何交朋友为话题，对学生进行德育渗透。
3. 学习目标确定
1. 知识与技能目标：
(1) 能够正确的听、说、认读词语city, road, street
(2) 能够正确理解、说出一下句子：Where do you live? I live on Shanghai Street.
(3) 能够在真实语境中运用本课内容并结合已学知识我向新朋友简单介绍自己的基本情况。
2. 过程与方法目标：
(1) 通过小组合作的方式培养学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务的学习策略。
(2) 利用微课，为语法教学注入了活力，提高了学生的学习兴趣。
3. 情感态度价值观目标：
(1) 在小组合作的过程中，学会与他人友好相处，学会合作。
(2) 让学生了解真正朋友的含义，并能够践行之。
(3) 让学生珍惜现有的生活，增强民族自豪感，并为美好的未来努力学习。
4. 学习重点难点
重点：Where do you live? I live in the happy City I live on Nanjing Road I live on Shanghai Street.
难点：live in和live on的区别
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动
二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 热身/复习
1.师生问好。
2. Elicit the topic:
T: Let’s watch TV and then tell me what it is about?
T: Everyone needs friends. Because everyone needs help. Me too. I need friend, too. Look his name is Zhang Jinxin. Zhang Jinxin is my friend. What about you. Who is your friend? Please tell me.
学生活动1

师生问好。

通过学生观看视频，将朋友间的不舍、责怪、包容等情感传递给学生，并引发学生共鸣。
S: Friends.


Ss: xxx is my friend.
学生介绍自己的朋友。



活动意图说明：
通过学生观看视频，将朋友间的不舍、责怪、包容等情感传递给学生，并引发学生共鸣。通过说出自己的朋友，拉近师生间的距离，并引出本课的主题---friends.



环节二：



教师活动2
Step 2 Presentation
1. T: Boys and girls. We can be friends by introducing. So what should we introduce?
T: Who can introduce your name?
教师走过去，T：Hello, Pleased to meet you. (并握手)
2. T: How to introduce age?
3. T: Introduce hobby? Hobby means “like”. We can use “I like …”
OK， who can tell us your hobby.
4. T: Introduce Native Place? We can use this sentence:
I come from … Who can introduce your native place?
5. T: Do you know how we introduce address? Let’s learn how to ask. Where do you live?
学生活动2

Ss: Name.
Ss: My name is XXX.

学生握手，Ss: Pleased to meet you, too.
Ss: I’m…

Ss: I like …
学生玩一个游戏，提高学生的注意力，同时操练I like … 句型。

Ss: I come from …

Ss: I live in......
I live on …
二 次 备 课



活动意图说明:
因为本课是本单元的最后一篇文章，本着发挥其总结归纳的地位,所以将学生们以前学过关于介绍名字、年龄、爱好、籍贯的知识加进来，帮助学生构建自我介绍的知识体系，将零散的知识系统化。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice
1. Quick answer
通过出示美国、中国、天津等地方的图片，让学生操练Where do you live? I live in …, I live on … 的问答。
2. Listen and finish the text.
通过认真听本课的对话，将短文补全完整，并朗读短文。
3. Listen and Practice:

学生活动3
学生观察图片，操练本课的重点句型，一方面让学生自行体会live in和live on的区别，另一方面拓展了学生的视野，关于“the Statue of Liberty”和 “Wall Street”的知识。

学生认真听本课的对话，将短文补全完整，并朗读短文。




活动意图说明：在掌握本课内容的基础上，以视听说的方式考察学生的第三人称单数情况下如何介绍他人的基本信息，为后几个单元的学习奠定基础。




7. 板书设计
unit1 we have new friends.
Lesson 5
Where do you live ?
I live in the Happy City.

8. 作业与拓展学习设计
1. Interview your good friend, and then make a beautiful card.
2. Find more pictures about our country to feel its developing.
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10. 教学反思与改进：






Lesson 6 教学设计
课题
unit1 we have new friends . Lesson 6
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
本课是小学英语（精通版）五年级上册第一单元的第六课，本课是在第五课Cathy、Carl和Li Yan相互介绍并表达个人的住址的基础上，继续学习介绍及询问居住地址的表达，并重点学习关于居住在城市、道路和街道以及具体的门牌号的介词搭配使用，让学生在所给的情景中进行自由交流。
2. 学习者分析： 五年级学生一些英语学习基础，对学习英语也有很浓厚的兴趣，他们喜欢在情景中操练和使用所学习的语言，也喜欢以观察、观看动画、小组交流、完成练习题、歌曲、表扬等多种形式来表达所学语言。本节课我将27人分成四个组，让学生以小组为单位，组内合作，生生互动，师生互动等结合学生日常生活来学习和运用本课内容。
3. 学习目标确定
1. 知识与技能目标：
(1) 要求学生能够听、说、读、写词汇city, street, road
(2) 要求学生能够听、说、读、写句子What’s your name? My name is …
Where do you live? I live in/on/at…
(3) 进一步巩固表达介绍及询问他人的住址，并把词汇学习融入句子中进行学习和操练。
2. 过程与方法目标：
(1)将学生们带入情景，让学生们以为新转来的学生Lily过生日为主线，学生寻找Lily家的住址而完成任务。让学生们学习和操练本课语言。
(2) 通过小组合作、师生互动、生生互动、自主学习、组内调查、阅读材料等方法来学习和操练本课重难点知识以及拓展内容。
3. 情感态度价值观目标：
(1) 让学生能够初步形成与同伴合作学习、与他人友好交流的好品质。
(2) 培养学生互帮互助，团结友爱的情感态度。
(3) 培养学生珍爱友谊，重视朋友的情怀。
4. 学习重点难点
重点：三会及四会词汇以及句子的表达和运用。
难点：通过学习本课掌握本课单词和句子，正确介绍以及询问他人住址以及介词in / on / at的搭配使用。
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动
二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 热身/复习
1. (Good morning everyone. Are you happy today? Do you want to sing a song together?)
2. Sing an English song “What’s your name?” together.
What’s your name?
3. Introduce that today is Lily’s birthday and go to find her home to give her a surprise.
学生活动1
师生问好。
师生共唱“What’s your name?”


My name is …

学生们通过对话介绍的形式来巩固本课所学的知识



活动意图说明：
让学生们通过对话、Chant、跳舞和宣传介绍的形式来巩固本课所学的知识，通过不同的活动以不同的方式来激发学生的学习兴趣和表演欲望。让学生们在活动中运用所学过的知识表达自己的思想，提高学生们综合运用语言的能力。



环节二：



教师活动2
Step 2 Presentation
Task1: Find the city
1. Show four pictures of the city where Lily lives.
2. Teacher says to the students: “I see that each group makes a city. Now I want to know where you live.”
3. Practice the sentence in pairs. If they practice wonderful can get a gift as an award.
Let’s learn new words. Teacher glues the words and the pictures on the blackboard.
3. Task2: Find the road.
1. Show a map of Lily’s house. Let students guess which road does Lily live?
2. Show a road sign to explain the word “road” and “street”.
3. Play Lily’s We Chat to give students the tips---On Huang he road.
4. Practice the sentence in group “where do you live?” “I live on _____Road.”
4. Task3: Guess the house number.
1. Show three houses to students and ask them: “Does Lily live at 21 Huang he Road? Or at 22? ”
2. Do the activity to call someone “where do you live?” I live at + house number”.
学生活动2

Let student say out the city. Use the real name of city to explain the words “city”.

Students answer” I live in …”

Students learn and say.

学生在教师指导下学习本课重点知识，通过寻找Lily居住的城市了解询问住址的句型：Where do you live? I live in + City及city城市的认读。
学生学习单词 “road” and “street”.

学生在组内练习句子： “where do you live?” “I live on _____Road.”


Students will guess the number.

小组内两名同学练习：“where do you live?” I live at + house number”.
二 次 备 课



活动意图说明:
通过地图引出road和street，并让学生们通过听语音来寻找Lily具体居住在哪条路或者街上，并正确使用介词on。小组合作对话，通过组内城市沙盘，去寻找结交更多的朋友。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice
Show Time
1. Complete all the tasks ------Find Lily’s house address.
2. Let students prepare programs according to the sentences “Where do you live?” “I live in / on / at …”
3. Each group shows their talk.
学生活动3

What’s your name?
My name is...
How old are you? I’m...
Where do you come from?
I come from...
Where do you live?
I live in/on...



活动意图说明：让学生们在活动中运用所学过的知识表达自己的思想，提高学生们综合运用语言的能力。




7. 板书设计
unit1 we have new friends.
Lesson 6
What’s your name? My name is _______.
Where do you live? I live on+地点.

8. 作业与拓展学习设计
1. Make up a new dialogue.
2. Do the exercises.
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10. 教学反思与改进：








Unit2 She looks cute.教学设计
单元（或主题）名称
Unit2 She looks cute.
1. 本单元内容课程标准的学段要求
一、语言技能
根据《义务教育英语课程标准》(2011 年版) "语言技能” 要求的二级标准, 在本单元的学习过程中，学生应达到 :
(一)听的方面,能够借助教材中图片以及教师的手势,听懂本单元的对话内容,能够听懂针对文本提出的问题及在课堂活动中常用的指令与要求, 并能做出正确的反应。
(二)说的方面,能够运用本单元重点词汇及核心句型能够在真实语境中询问他人的姓名、年龄并做出相应回答;能简要描述人的外貌和个性特点。运用本单元所学的语言知识，进行初步交流，并且通过课堂训练使学生能够在口头表达中做到发音清楚, 语调基本达意。
(三)读的方面,能够正确认读本单元重点词汇与重点句型,能够按照正确的语音、语调及意
群朗读对话。
(四)写的方面,能够在四线格中正确规范得抄写单词。
(五)玩演视听方面, 能够就本单元所学对话内容进行角色表演; 能够在教师的指导下用英语做游戏， 完成TPR活动。
二、语言知识
根据《义务教育英语课程标准》(2011 年版)“语言知识” 要求的二级标准，在本单元 的学习过程中, 学生应达到:
(一)语音方面,能够掌握单词的发音。
(二)语法方面，能够在情景中听懂、 会说本单元的重要句型: He's clever. She's pretty. What's his / her name? His /Her name is ..How old are you? I'm ten. How old is he / she? He's / She's ..Who's that man / woman? He's/She's my..并在询问他人姓名、年龄、外貌及性格特征的真实情景、现实生活中初步运用这些语言。
（三）词汇方面,能听、说、认读单词: quiet, pretty, smart, cute, lovely, active, handsome;听、说、读、写词语: her, his, eye, nose, hair, how, old, he, she, clever, that, man,woman, beautiful;
(四)功能方面，能够在语境中运用本单元所学会话He's clever. She's pretty. What's his / her name? His /Her name is ..How old are you? I'm ten. How old is he / she? He's / She's ..Who's that man / woman? He's/She's my.....并在询问他人姓名、年龄、外貌及性格特征的真实情景、现实生活中初步运用这些词语，进行简单的日常交流活动。
（五）话题方面，能询问他人姓名、年龄、外貌及性格特征的真实情景、现实生活中初步运用这些词语，进行简单的日常交流。
三、情感态度
根据《义务教育英语课程标准》(2011 年版)“情感态度” 要求的二级标准, 教师应设计丰富多彩的课堂活动.例如:TPR 活动、情景交际法、听说、游戏、唱歌、竞赛等激发学生的学习兴趣，紧紧吸引学生的注意力， 促使学生踊跃参与教学活动， 积极尝试使用英语，引导她们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 从而逐渐发展她们听、说、读的能力。
四、学习策略
根据《义务教育英语课程标准》(2011 年版)“学习策略” 要求的二级标准, 教师应当运用恰当的评价方式，引导学生在课堂交流中注意倾听、积极思考, 鼓励学生与她人合作共同完成学习任务。结合本单元学习内容，能够在真实语境中询问他人的姓名、年龄并做出相应回答;能简要描述人的外貌和个性特点。
在单元学习结束后鼓励学生积极运用所学英语,复习巩固单词，建立单词音、义、形之间的联系, 整体学习单词。
五、文化意识
根据《义务教育英语课程标准》(2011年版 )“文化意识” 要求的二级标准，结合本单元学习内容, 能够初步形成与同伴合作学习的意识。
2. 单元学习目标与重点难点
1.能够理解、说出以下句子: He's clever. She's pretty. What's his / her name? His /Her name is ..How old are you? I'm ten. How old is he / she? He's / She's ..Who's
that man / woman? He's/She's my..并在询问他人姓名、年龄、外貌及性格特征的
真实情景、现实生活中初步运用这些语言。
2.能够正确听、说、认读词语: quiet, pretty, smart, cute, lovely, active, handsome;
听、说、读、写词语: her, his, eye, nose, hair, how, old, he, she, clever, that, man,woman, beautiful;并在询问他人姓名、年龄、外貌及性格特征的真实情景、现实
生活中初步运用这些词语，进行简单的日常交流活动。
3.能够在真实语境中询问他人的姓名、年龄并做出相应回答;能简要描述人的外貌和个性特点。
4.能够辨别，识记字母t,d,1 在单词中的发音，注意拼读规律。
5.能够学会基本的自主学习方法。
6.能够初步形成与同伴合作学习的意识。
重点：1. 能听说读写本单元的四会词汇和句型。
2. 能听说认读本单元的三会单词和句型。
3. 能听说认读3课的Just talk。
4. 能辨别和识记字母t,d,1在英语单词中的读音。初步掌握发音规律。
难点：能认读理解本单元的趣味小故事，重点复习所学的单词和句型。在此基础上，能初步进行故事表演。
3.单元整体教学思路
由单词到词组到句子到对话，由简到难的学习思路。沿用“话题-功能-结构-任务”的基本思路。以话题为纲，以交际功能为主线，有序滚动目标语言，最终达到运用英语完成有实际目的任务的学习目标。
Lesson 7教学设计
课题
Unit2 She looks cute. Lesson 7
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
2. 教学内容分析:
本部分设计了Kate和Mother在游乐园谈论Zhou Pei的真实场景，引出要学习的目标语言What’s her name? Her name is… She’s pretty and clever.通过学习，使学生能在生活情景中灵活描述家人或朋友，运用这些句型进行交流，善于发现别人优点及乐于夸赞他人。
3. 学习者分析
本部分设计了Kate和Mother在游乐园谈论Zhou Pei的真实场景，引出要学习的目标语言What’s her name? Her name is… She’s pretty and clever.通过学习，使学生能在生活情景中灵活描述家人或朋友，运用这些句型进行交流，善于发现别人优点及乐于夸赞他人。
4. 学习目标确定
语言知识：能够听，说，读，写clever, her, eye, nose, hair；听，说，认读pretty.
语言技能：能在适当情景运用句型 What’s her name? Her name is… She’s pretty and clever.
情感态度：培养学生主动用语言交流的能力，学会运用所学句型去描述他人。
Her name is… She has… She’s…
学习策略：在快乐中学习英语，在游戏中完成教学目标，激发对英语学习的积极性和趣味性。
5. 学习重点难点
重点：What’s her name? Her name is… She has big eyes and long hair. She’s pretty and clever.
难点：What’s her name? Her name is…
6. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、口语交际能力、鼓励性评价。
7. 学习活动设计
教师活动
学生活动
二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
(1)Greeting as usual.
(2)Let’s chant
了解字母T发音/t/。
学生活动1
(1)Greeting.
(2)请学生说出所学过的含有t的单词。



活动意图说明：带学生快速进入英语氛围，激发学生兴趣。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
(1)PPT出示教师与自己朋友的一张图片，引出：
Who’s she?
What’s her name?
(2)PPT出示班级女生及其他班女生照片（背影照虚实照）充分练习句型。
(3)教师呈现上一单元中出现的Zhou Pei图片，引出句型：What’s her name?
教师出示本课主题图，通过问题引导学生：
T: Who are they?
T: What are they talking about? Can you guess?
(4)Play the video.
(5)Guide Ss to describe Zhou Pei’s looking：She has…
(6)教师提问：What does Kate think of Zhou Pei?
学生活动2
(1)通过教师引导，理解：She’s my friend. Her name is…
(2)Practice expression of ‘What’s her name?
Her name is…’
(3)Ss:
Her name is Zhou Pei.
Ss: They’re Kate and mum.
Ss: Zhou Pei.


(4)Watch the video and get familiar with the situation.
(5)Answer the question：
She has big eyes and long hair.
(6)学生感知
pretty & clever.
二 次 备 课



活动意图说明:
运用教师的日常照片，吸引学生注意力，增强趣味性。通过师生互动，生生互动，小组比拼多种形式练习，加强对句型的记忆和掌握。情景导入增强对新句型的理解。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice (巩固操练)
(1)教师根据班上某位同学性格特点举例介绍：
She’s pretty.
She’s clever.
(2)Role-play
Encourage Ss to practice the dialogue
学生活动3
(1)练习并理解pretty 和clever，运用这两个词描述班内其他同学。

(2)小组合作，分角色情景表演。




活动意图说明：
引导学生善于发现他人优点，积极发言，促进口语表达培养学生合作及勇于表现的能力。




8. 板书设计
Unit2 She looks cute.
Lesson 7
What’s her name?
Her name is…
She’s pretty and clever.
8. 作业
1)Make up the new dialogue.
2)Copy the new words three times.
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10. 教学反思与改进：









Unit2 She looks cute.教学设计
单元（或主题）名称
Unit2 She looks cute.
Lesson 8教学设计
课题
Unit 5 July is the seventh month. Lesson8
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析:
继续拓展用于描写任务外貌特征的英文表达方式，在句子中灵活运用这些表达。对于句型What’s her name? Her name is… She’s pretty/ clever在Lesson 7中学生们已经了解掌握。本课延伸学习句型What’s his name? His name is… He’s …使学生能在生活情景中灵活描述家人或朋友。
2.学习者分析
五年级学生对英语学习有兴趣，能根据指令做游戏或动作，能进行简单的角色扮演，对于基本的口语表达及口令能听懂，并按提示开展活动。有强烈的好奇心和表演欲，热衷竞赛等多种形式的课堂活动，喜欢创新。
3.学习目标确定
语言知识：认识书中主要人物名字及特征；能够正确理解，表达人物的外貌及特点。
语言技能：能在适当情景运用句型：What’s her/his name? Her/his name is… She’s/he’s pretty/clever.
情感态度：培养学生主动用语言交流的能力，学会运用所学句型去描述他人。
学习策略: 与他人合作，在游戏中完成教学目标，激发对英语学习的积极性和趣味性。
4.学习重点难点
重点：What’s her name? Her name is… What’s his name? His name is Peter.
难点：He’s quiet.2、学生能够熟练运用所学知识表达不同月份，不同节日，不同活动和不同的情感。
5.学习评价设计
情景表演能力、合作精神、口语交际能力、鼓励性评价。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
复习上一节课的歌谣。
教师播放课件Let’s chant：
What’s her name？
What’s her name？
Her name is Zhou Pei. Her name is Zhou Pei. She has big eyes.
She has long hair
She’s pretty. She’s clever.
学生活动1
Let’s chant：
What’s her name？
What’s her name？
Her name is Zhou Pei. Her name is Zhou Pei.
She has big eyes.
She has long hair
She’s pretty.
She’s clever.



活动意图说明：复习上一节课的主要句型，带学生快速进入英语氛围。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
(1)PPT出示Just Practice中两个girl的图片（Cathy and Carla）分别标注A, B请同学们听教师的介绍：
Her name is Carla. She has long hair, big eyes, a big nose and a big mouth. She’s pretty.
Her name is Cathy. She has black hair, small eyes, a small nose and a small mouth. She’s quiet.
(2)帮助学生理解quiet 的含义，根据班上同学的性格特点举例介绍：xxx is quiet. 请学生举例介绍。

(3)课件出示一个boy的照片（Carl）
依次出现short hair, small eyes, a small nose, a small mouth, clever.

引导学生们对his name及主语he的性别表示。
学生活动2

(1)根据所听任务，猜出每个人物的姓名。

Ss:
A is Carla.
B is Cathy.


(2)Ss举例介绍同学：
Li Ming is quiet.
Zhang Bo is clever.
Li Hua is pretty.

(3)Ss read the phrases and fill in the blanks.
His name is___. He has ___hair, ___ eyes, a ___ nose and a small ___. He’s ____.
二 次 备 课



活动意图说明:
鼓励学生大胆发言，善于发现朋友的优点，突破难点。
小组合作完成填空，每组代表进行完整介绍，加强对句型His name is…及He’s…的理解。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice (巩固操练)
Practice the expressions of what they’ve learned.

学生活动3
教师呈现学生们喜爱的名人照片及卡通形象，请学生们利用所学句型介绍他们。



活动意图说明：
小组比拼，突破重难点使学生们理解所学内容及表达方法, 运用到实际生活中。




7.板书设计
Unit2 She looks cute.
Lesson 8
What’s her name? What’s his name?
Her name is… His name is…
She’s pretty. He’s clever.
8.作业
1. Write the sentences and words.
2.Introduce your friends to your parents.
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10.教学反思与改进：









Unit2 She looks cute.教学设计
课题
Unit2 She looks cute. Lesson 9
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析:
本课是放学后Gao Wei的妈妈到学校接他，遇见了他的新朋友Dick及Dick’s sister为场景进行会话教学的。引出要学习的目标语言How old is she? She’s six.
2.学习者分析
五年级学生对英语学习有兴趣，对于基本的口语会表达及能听懂口令。对于询问年龄的句型How old are you? I’m… 早已掌握。对外貌及性格特征的描述，学生们在本单元的前两课也已经熟悉并掌握。新单词cute和smart及询问他人年龄的语言目标，学生们也不难掌握。
3.学习目标确定
语言知识：理解cute和smart及询问他人年龄的表达方法，表达人物的外貌及特点。
语言技能：能在适当情景运用句型 How old is she? She’s six. She’s cute.
情感态度：培养学生语言交流的能力，学会运用所学句型去描述他人。
学习策略: 利用愉快学习法，小组合作法，在游戏中完成教学目标。
4.学习重点难点
重点:July is the seventh month of the year.August is the eighty month of the year.
难点:1、Communist Party of China,People's Liberation Army Day
2、学生能够熟练运用所学知识表达不同月份，不同节日，不同活动和不同的情感。
5.学习评价设计
情景表演能力、合作精神、口语交际能力、鼓励性评价。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
(1)师生问好。
(2)教师出示Gao Wei的照片，与学生自然交流（问答形式）。
T: What’s his name?
T: What does he look like?
T: Yes. He’s clever.
学生活动1

(1)Greeting.
(2)Ss: His name is Gao Wei.
Ss: He has short hair, big eyes, a small nose and a small mouth.




活动意图说明：复习上一节课的主要句型，带学生快速进入英语氛围。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
(1)教师唱几句Birthday Song, PPT呈现Minnie的照片。
T: Look, What’s her name?
T: How old is she? Can you guess?
T: She’s 83.
T: What do you think of Minnie?
(2)教师讲解cute& smart，请学生朗读板书。

(3)教师指向班上女生提问，小组抢答：
How old is she?
What do you think of that girl?
小组抢答
(4)课件呈现本课第二幅图，请学生讨论：
T: That’s Gao Wei’s new friend, Dick. Can you guess who this little girl is?
请学生们观看本课的对话视频。
学生活动2

(1)Ss: Her name is Minnie.
Ss: Sorry.
Ss: Wow! She’s 83.
Ss: 她很可爱.
She’s clever.

(2)理解并掌握cute 和smart。


(3)Ss: She’s eleven/twelve.
She is cute/ smart.

(4) 学生们会猜测：
She’s Gao Wei’s sister/
She’s Dick’s sister.
了解课文，分清人物，朗读课文。
二 次 备 课



活动意图说明:
运用卡通形象，吸引学生注意，渗透重点词汇和句型。强调难点，使学生们理解掌握。感知课文，了解情景。加强对课文的理解。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice (巩固操练)
(1)请学生小组合作，分角色表演。
(2)Let’s sing
引导学生改编课文，以《两只老虎》曲调演唱。
学生活动3
(1)小组合作表演。
(2)Ss sing the song:
How old are you?
How old are you?
I am ten. I am cute.
How old is she?
How old is she?
She is six.
She is smart.……



活动意图说明：通过小组合作。加强对课文的理解及重点句型的练习。然后小组比拼，增强趣味性。既练习了新句型，也复习了前两课主要表达方式。




7.板书设计
Unit2 She looks cute.
Lesson 9
How old is she?
She’s six.
She’s cute/ smart.
8.作业
1 . Recite the new words and the sentences .
2. Make a survey.
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10.教学反思与改进：









Unit2 She looks cute.教学设计
课题
Unit2 She looks cute. Lesson 10
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析：
人教精通版英语五年级上册Unit2话题为：“She looks cute.”主要学习如何向别人介绍自己的朋友、家人和同学等，以及他们的一些信息，如：年龄、相貌、性格特点等内容。本单元的话题和我们的日常生活紧密联系，便于学生把所学知识应用于日常生活之中，有利于培养学生的真实语言运用能力。本课主要学习到询问对方以及他人的年龄及其回答：How old are you? I’m ten. How old is she? She’s …How old is he? He’s … 本课还将在前几课学习人物性格的基础上，继续学习表示人物性格的形容词，而且为下面两课学习人物的外貌和性格做好铺垫。
2. 学习者分析
学生已经在三年级学过数字和有关询问对方年龄How old are you?及其回答I’m …。在前面的学习中，学生已经能用正确的句型询问他人的姓名及其年龄，可以熟练的进行人物外貌的描述，对于表示人物性格特征的词已经有所接触，如clever, pretty, quiet, cute, smart.
3. 学习目标确定
语言知识：1、听、说、读、写单词：how, old, he, she, clever句子：How old are you? I’m ten.
2、听、说、读单词smart, cute, lovely, active;
3、询问他人年龄的句型How old is she? She’s … How old is he? He’s …
表示人物性格的句型He’s /She’s smart/cute/…
语言技能：能够运用本课所学知识，在真实的情景中询问他人的年龄及其作出相应的回答，能够运用不同的词语来描绘人物，提高语言运用能力。
情感态度：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的兴趣。
学习策略：积极主动，愉快学习，小组合作，在比赛中习得所学知识。
文化意识：了解中西方文化的差异，不主动询问女士的年龄。
3. 学习重点难点
重点：How old are you? I’m ten.
How old is she? She’s …
How old is he? He’s …
She’s/ He’s clever/lovely/ cute/smart/active.
难点：lovely和active的讲解以及…, right?句型的应用，应用本课所学语言知识进行交际。
4. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
5. 学习活动设计
教师活动
学生活动

二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
1) Play some counting games.

2）Show some math problems, let the
pupils look and say the answers quickly.

3) Play the computer, sing the song: How old are you?
（教师及时板书How old are you? I’m ...）
学生活动1

1）Count the numbers.



2) Say the answers quickly.




3) Sing the song: How old are you? (歌曲主要内容为：How old are you ?How old are you? I am seven. I am seven. How old are you? How old are you? I am six. I am six.)



活动意图说明:
数字游戏不仅复习了数字方面的知识，又将学生注意力迅速集中到课程当中。师生之间同唱歌曲，不仅创设了愉快的教学氛围，又将本课的数字、重要句型How old are you?及其回答I’m ...自然呈现出来，为下面的学习做好铺垫。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
1) T：指着一个学生问： How old are you? 学生回答：I’m …师生间操练句型。板书How old are you? I’m ten.然后生生示范操练，最后生生间进行问答练习。（在师生间问答时，教师适时进行下面How old is she? She’s … How old is he? He’s …的渗透）


2） Show a foreign woman, let the pupils ask some questions to her, then let the pupils know the differences between the eastern countries and western countries.


3)教师接着说：We can’t ask the woman’s age, but we can ask the following persons’ ages, because they are our new friends. Let’s look who they are and how old they are. 大屏幕出示标注有个人信息的卡通人物和本课人物图片。
在练习到本课人物时，教师利用句型What’s his name? His name is …和What’s her name? Her name is …通过师生间的问答讲授人物名字。教师指着她问其他的学生： How old is she（板书此句子）引导学生回答：She’s twelve.（板书）以此方法，师生间进行问答，操练进行句型How old is she? She’s …的操练。按照此方法，完成How old is he? He’s …的讲授与操练。

4）展示班上学生的照片，利用学过的形容词来引入新词active和lovely的讲授。
教师指着第一个学生照片，问：What’s his name? How old is he? 引导学生按
照实际回答问题。然后教师自然问出：He’s smart, right? （板书He’s smart.）学生们自然可以做出肯定回答Yes. He’s smart. 师问生答重复几遍，加深学生对句子的印象。
教师接下来指着第二张学生照片（此学生是个特别好动的学生），问名字后，说：
He’s quiet, right? 学生自然回答：No. 教师适时说：Yes, he’s not quiet. He’s active.
然后，利用感叹句和课件中文释义进行lovely的讲解。
5）教师指导学生利用图片操练句型。

How old is she?
She’s …
She’s …

How old is he?
He’s …
He’s …
6）Play the tape.教师将学生们带回课本当中，播放录音，让学生静听，跟读。
学生活动2

1）Work in pairs：
S1：How old are you?
S2：I’m …
S2：How old are you?
S1：I’m …










2）Look at the screen, learn the knowledge.



3）Look at the pictures , ask and answer in pairs. 学生利用教师所展示的图片进行句型How old is she? She’s …How old is he? He’s …的操练。














然后让一个学生扮演Carol,教师问：Hi, Carol. How old aye you? 学生回答后 I’m twelve.



4) Ask and answer in pairs.
He’s …，right?
Yes. He’s …
No. He’s …
She’s …, right?
Yes. She’s …
No. She’s …



学生进行问答练习。

5) Ask and answer in pairs.

How old is she?
She’s …
She’s …

How old is he?
He’s …
He’s …



6）Look and read after the tape.
二 次 备 课



活动意图说明:
熟悉的卡通人物的出现，让学生兴趣高，激发学生的求知欲望，有助于他们的记忆力的提高，师生、生生互动中，学生在不知不觉中操练了本课的知识。最后通过逐层操练，让学生巩固所学知识。回归课本，让学生清晰的了解本课重要内容。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice (巩固操练)
教师出示图片


和学生进行问答，操练What’s his name?
His name is …
How old is he?
He’s …
He’s …, right?
Yes. He’s …
No. He’s …
What’s her name?
Her name is…
示范结束后，教师展示学生们喜闻乐见的人物，并标注人物简单信息，让
学生活动3


Look, ask and answer in group.小组间看图片进行问答。
What’s his name?
His name is …
How old is he?
He’s …
He’s …, right?
Yes. He’s …
No. He’s …
What’s her name?
Her name is…
How old is she?
She’s …
She’s …, right?
Yes. She’s …
No. She’s …


学生小组间自由选择进行问答。



活动意图说明：小组成员间的合作，既巩固了知识，促进了成员间的友情，让学生在巩固所学知识的同时，既锻炼了学生认真倾听的学习习惯，又培养了他们的合作精神，提高了他们的集体荣誉感。




6. 板书设计
Unit2 She looks cute.
Lesson 10
How old are you? I’m ten. clever
How old is he? He’s eleven. He’s smart/active.
How old is she? She’s twelve. She’s cute/lovely.

7. 作业与拓展学习设计
1）Practise the dialogue of Lesson 10.
2）Introduce your new friend.
8. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
9. 教学反思与改进：









Unit2 She looks cute.教学设计
课题
Unit2 She looks cute. Lesson 11
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
本课是本单元的第五课时，主要以在马路上LiYan向Kate介绍自己叔叔和婶婶为场景进行会话教学的。通过会话活动了解他人个人信息。我充分利用多媒体与教学内容进行有效地整合，挖掘课程资源，为学生创设情景，为他们提供自我展示的舞台，激发学生用英文表达自己的兴趣爱好，让他们在不知不觉中学习英语，运用英语。做到在兴趣盎然的状态下进行真实的语言运用，提高他们语言的综合运用能力。
2. 学习者分析
本节课的授课对象是小学五年级的学生，这个年级学生已有了一定的语言基础和会话能力，乐于参与。在前几课的学习中，他们已掌握了如何询问他人的姓名年龄和描述性格特点，本课的学习是对人物关系和外貌特征的进一步学习。
1. 学习目标确定
（一）知识目标：
1．能够正确听、说、认读并理解本课重点语句 Who’s that policeman? He’s my uncle. He’s handsome. Who’s that policewoman? She’s my aunt. She’s beautiful.
2．能在恰当的语境中用语句Who’s that…? He’s/She’s my …
______ is handsome/beautiful. 询问或回答和描述外貌特征。
（二）能力目标：能在真实的语境中运用以上句式与同伴真实交流。
（三）情感目标：能够初步形成与同伴合作学习意识。
（四）学习策略目标
1．能初步形成注意观察意识、增强识记能力，行成良好的识记策略。
2．随堂练笔，学会根据提示完成相应练习。
（五）文化意识目标：通过学习知道英语中描述人物外貌特征的词男女有别，并深入理解handsome 和 beautiful的真正含义。
4. 学习重点难点
重点：1．能够正确听、说、认读并理解本课重点语句 Who’s that policeman? He’s my uncle. He’s handsome. Who’s that policewoman? She’s my aunt. She’s beautiful.
2．能在恰当的语境中用语句Who’s that…? He’s/She’s my … ______ is handsome/beautiful. 询问或回答和描述外貌特征。
难点：能在真实的语境中运用以上句式与同伴真实交流。
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动

二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
1. Ask and answer.
Who’s this/ that boy/girl? She’s/ He’s …
学生活动1


She’s/ He’s …




活动意图说明：熟悉学生，融洽教学氛围，并借助课件，搜索照片里的人物，引出本
课话题询问人物。贴近学生生活，学习兴趣十分浓厚。



教师活动2
Step 2. Presentation
1. Show Alice’s mother’s photo.
Talk about the new word. Discuss：Who is beautiful?
Ask and answer. - Who’s this woman?
T: What’s my mother like?
2. Show Alice’s father’s photo.
Ask and answer. - Who’s this man?
T: What’s my father like?
To learn the new word. “handsome” ( actor, singer, fireman…)
3. Show Alice’s uncle’s photo.
Ask and answer. - Who’s this man?
He’s Alice’s uncle. To learn the new word. policeman
T: Look at this woman. She’s a policewoman.
4. Discuss : Let’s talk about the police.
The policemen and policewomen are handsome and beautiful…
学生活动2




She’s Alice’s mother.


(Talk about Alice’s mother.)

He’s Alice’s father.


学生跟读掌握“handsome” 的发音。


He’s Alice’s father’s brother.

学生跟读掌握“ policeman” 的发音。
学生跟读掌握“policewoman” 的发音。

二 次 备 课



活动意图说明: 通过语篇和图片的详细解读，利用词汇发音的迁移，学习新词policeman and policewoman.



环节三：



教师活动3
Step 3. Practice
1. Chant &make a new chant.
Man, man, policeman.
Handsome and cool.
Woman, woman, policewoman.
Beautiful and smart.
2. Show the chant in groups.
3. Listen to the new dialogue of Lesson 11.(回归文本)
4. Let’s talk about Alice’s family’s photo.(Work in pairs.)

学生活动3
Man, man, policeman.
and .
Woman,woman, policewoman.
and .
B:What do... do on... .
S1 : Who’s that man/woman?
S2: He’s / She’s my …
S1: What’s his/her name?
S2: His /Her name is …
S1: How old is he/she?
S2: He’s /She’s …
S1 :He is handsome./ She’s beautiful.



活动意图说明：让学生拿出准备好的家庭照片，小组内对照片上的人物进行提问，及回答。充分运用本课句式。




7. 板书设计
Unit2 She looks cute.
Lesson 11
policeman policewoman
handsome beautiful
Who’s that policeman? He’s my uncle.
He’s handsome.
She’s beautiful.

8. 作业与拓展学习设计
1. Listen to the tape at home.
2.Make up the new dialogue.
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10. 教学反思与改进：










Unit2 She looks cute.教学设计
课题
Unit2 She looks cute. Lesson 12
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
前一课场景中对于远处的人的询问及其答语学生们已经了解，本课继续对Who’s that man/ woman进行相应的回答，并能运用handsome和beautiful在真实的情景中形容人的外貌特征。
2. 学习者分析
五年级学生对于英语的表达有了一定的基础，能进行简单的角色扮演，对不同的事物有自己的偏好，乐于表达自己；对游戏、竞赛特别感兴趣。课堂上还应注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。
3. 学习目标确定
语言技能；能在适当情景运用句型。
语言知识：Who’s that man/ woman? He’s…She’s… He’s handsome. She’s beautiful.
情感态度： 培养学生主动用语言交流的能力，学会运用所学句型去描述他人。
学习策略：在快乐中学习英语，在游戏中完成教学目标，激发对英语学习的积极性和趣味性。
4. 学习重点难点
重点：Who’s that man/ woman?
难点：He’s handsome. She’s beautiful.
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动
二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 热身/复习
(1)Greeting.
(2)请学生找出所学过的及chant里含有l的单词。
学生活动1

(1)Greeting as usual.
(2)Let’s chant
了解字母l发音/l/。




活动意图说明：带学生快速进入英语氛围，激发学生兴趣。



环节二：



教师活动2
Step 2 Presentation
(1)请一名同学出示家庭成员照片到面前来，教师提问
T: Who’s this man?
T: He’s so handsome.
(2)教师冲向远处的一位拿照片的同学提问：
T: Hi, Lu Li.
Who’s that man?
T: He’s so handsome.
(3)教师请拿着女亲属的同学展示照片。



(4)教师请小组内成员以问答形式介绍家庭成员或朋友。
学生活动2
(1)学生出示照片。
S: He’s my uncle.
S: Thank you.


(2)S: He’s my father.
S: Thank you.



(3)两人合作，互问互答
S1: Who’s that woman?
S2: She’s my…
S1: She’s beautiful.
S2: Thank you.
(4)组员之间练习。

二 次 备 课



活动意图说明:
运用照片，师生示范，吸引学生注意力，增强趣味性。对比强调this和that。小组合作，充分练习句型。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice
教师PPT出示科任老师及班级同学的，大家熟知的明星的照片（背影照虚实照）充分练习句型。
T: Who’s that man? Can you guess?
学生活动3

S1: He’s our PE teacher?
S2: He’s our maths teacher?




活动意图说明：善于发现他人优点，积极发言，促进口语表达。培养学生合作及勇于表现的能力。




7. 板书设计
Unit2 She looks cute.
Lesson 12
Who’ that man/ woman?
He’s my uncle/aunt.

police+ man=policeman
police+ woman=policewoman

8. 作业与拓展学习设计
1）Finish the activity book.
2）抄写并识记词句。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10. 教学反思与改进：












Unit3 My father is a writer.
单元（或主题）名称
Unit3 My father is a writer.
1. 本单元内容课程标准的学段要求
一、语言技能
根据《义务教育英语课程标准》(2011 年版) "语言技能” 要求的二级标准, 在本单元的学习过程中，学生应达到 :
(一)听的方面,能够借助教材中图片以及教师的手势,听懂本单元的对话内容,能够听懂针对文本提出的问题及在课堂活动中常用的指令与要求, 并能做出正确的反应。
(二)说的方面,能够运用本单元重点词汇及核心句型能够在真实语境中介绍和表达家庭成员的职业。运用本单元所学的语言知识，进行初步交流。并且通过课堂训练使学生能够在口头表达中做到发音清楚, 语调基本达意。
(三)读的方面,能够正确认读本单元重点词汇与重点句型,能够按照正确的语音、语调及意
群朗读对话。
(四)写的方面,能够在四线格中正确规范得抄写单词。
(五)玩演视听方面, 能够就本单元所学对话内容进行角色表演; 能够在教师的指导下用英语做游戏， 完成TPR活动。
二、语言知识
根据《义务教育英语课程标准》(2011 年版)“语言知识” 要求的二级标准，在本单元 的学习过程中, 学生应达到:
(一)语音方面,能够掌握单词的发音。
(二)语法方面，能够在情景中听懂、 会说本单元的重要句型: This is my father. He's a writer. This is my mother.
She's a dancer. What does your father do? He's an actor. What does your mother do?
She's a worker. Who's he? He's my uncle. What's his job? He's a policeman. Who's
she? She's my aunt. What's her job? She's a policewoman.
（三）词汇方面,能听、说、认读单词:writer, singer, dancer, actess, policeman, reporter,
policewoman.
能够正确听、说、读、写单词::this, family, father, mother, love, a, an, actor, paren(S), worker,
who, uncle, aunt, police;
(四)功能方面，能够在语境中运用本单元所学会话， 并在真实情景、现实生活中熟练运用这些词语，进行日常交流活动。
（五）话题方面,能够在真实语境中来介绍和表达家庭成员的职业，并初步树立自己的职业理想。
三、情感态度
根据《义务教育英语课程标准》(2011 年版)“情感态度” 要求的二级标准, 教师应设计丰富多彩的课堂活动.例如:TPR 活动、情景交际法、听说、游戏、唱歌、竞赛等激发学生的学习兴趣，紧紧吸引学生的注意力， 促使学生踊跃参与教学活动， 积极尝试使用英语，引导她们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 从而逐渐发展她们听、说、读的能力。
四、学习策略
根据《义务教育英语课程标准》(2011 年版)“学习策略” 要求的二级标准, 教师应当运用恰当的评价方式，引导学生在课堂交流中注意倾听、积极思考, 鼓励学生与她人合作共同完成学习任务。结合本单元学习内容，教师可训练学生在学习中集中注意力，并能用英语表达关爱自己的家人，热爱各种职业。在单元学习结束后鼓励学生积极运用所学英语,复习巩固单词，建立单词音、义、形之间的联系, 整体学习单词。
五、文化意识
根据《义务教育英语课程标准》(2011年版 )“文化意识” 要求的二级标准，结合本单元学习内容,引导能够关爱自己的家人，热爱各种职业。
2.单元学习目标与重点难点
1.能够理解、说出以下句子: This is my father. He's a writer. This is my mother.
She's a dancer. What does your father do? He's an actor. What does your mother do?
She's a worker. Who's he? He's my uncle. What's his job? He's a policeman. Who's
she? She's my aunt. What's her job? She's a policewoman.
.并在真实情景、现实生活
中熟练运用这些语言。
2.能够正确地听、说、认读词语writer, singer, dancer, actess, policeman, reporter,
policewoman.
3.听、说、读、写词语:this, family, father, mother, love, a, an, actor, paren(S), worker,
who, uncle, aunt, poice;并在真实情景、现实生活中熟练运用这些词语，进行日
常交流活动。
4.能够在真实语境中来介绍和表达家庭成员的职业，并初步树立自己的职业理
想。
5.能够关爱自己的家人，热爱各种职业。
6.能够辨别字母m,n,h在单词中的读音。
重点：1. 能听说读写本单元的四会词汇和句型。
2. 能听说认读本单元的三会单词和句型。
3. 能听说认读3课的Just talk。
4. 能辨别和识记字母m,n,h在英语单词中的读音。初步掌握发音规律。
难点：能认读理解本单元的趣味小故事，重点复习所学的单词和句型。在此基础上，能初步进行故事表演。
7. 单元整体教学思路
由单词到词组到句子到对话，由简到难的学习思路。沿用“话题-功能-结构-任务”的基本思路。以话题为纲，以交际功能为主线，有序滚动目标语言，最终达到运用英语完成有实际目的任务的学习目标。
Lesson 13教学设计
课题
Unit3 My father is a writer. Lesson 13
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析:
本节课所选的内容是五年级上册第三单元的第一篇对话，是一堂新授课。本节课是一篇比较贴近生活的阅读课，对于对话中涉及到的句子都是学生们平时能够用到的，这仰就能够很好的激发他们的学习兴趣，那么通过本课的学习使他们能够更好的对英语学习提高兴趣，充分练习他们的听、说、读、的能力，对以后的英语学习有很大的帮助。
2. 学习者分析
五年级学生在三、四年级已学知识基础上，具备了较强的听、说、读、写能力，并且他们对于学习英语具有浓厚的兴趣，根据已有的知识经验，他们已经掌握了家庭成员的称谓，已能熟练的听、说、认读，对于介绍职业还比较陌生，基于以上情况，要达到熟练运用需要多多进行操练。
3. 学习目标确定
1. 知识目标:  能够理解、说出以下句子：This is my father. He's a writer. This is my mother. She's a dancer. What does your father do? He's an actor. What does your mother do? She's a worker. Who's he? He's my uncle. What's his job? He's a policeman. Who's she? She's my aunt. What's her job? She's a policewoman.并在真实情景、现实生活中熟练运用这些语言。
2. 能力目标：能够正确地听、说、认读词语writer, singer, dancer, actress, policeman,reporter,policewoman,this,family,father,mother,love,a,an,actor,parent(s),worker,who,uncle,aunt,police,并在真实情景、现实生活中熟练运用这些词语，进行日常交流活动。
3. 德育目标：能够在真实语境中来介绍和表达家庭成员的职业，并初步树立自己的职业理想;能够关爱自己的家人，热爱各种职业。
4、学习重点难点
重点：能正确听、说、读、写、理解关于介绍家庭成员和职业的词语、句子。
难点熟练运用所学短语、句型，在真实语境中介绍、表达家庭成员的职业，并初步树立自己的职业理想。
5、学习评价设计
情景表演能力、合作精神、口语交际能力、鼓励性评价。
6、学习活动设计
教师活动
学生活动
二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
1. let’s sing a song.The finger family
2.Play a guessing game.出示图片的部分内容,让学生猜测职业.
T:What does she\he do? She\He is a...

学生活动1
师生问好。
师生演唱歌曲The finger family
Ss:She’s\He’s a teacher, a doctor, a policeman, a farmer, a TV reporter, a nurse, a postman, a driver, a student.




活动意图说明：利用欢快的歌曲激发学生的学习兴趣，并利用游戏复习有关职业的单词。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
1. Learn new words.
(1)通过单词的迁移，感受i的发音，学习单词writer。
T:Here is a picture of a family. Look, she is nine[ai]years old. She is nice. She likes rice[rai].She can write[rait].She wants to be a writer like Lu Xun.
Writer=write+er 板书writer
（2）通过词形的变化，学习singer。
T：Here is a picture of a girl .She can sing.She likes singing.
She wants to be a singer like TFboys. singer=sing+er板书singer
（3）Here is a picture of Tom’s family .引出本课的主人公Tom。
2、Listen and Answer
T:How old is he? Where is he from? What class is he in?
3、学习family的复数形式
Here is a picture of a family.
Here is a picture of two families.
4、观看family公益短片，从而培养学生孝敬父母的情感。
5、Read and answer
（1）What does Tom’s father do?
（2）What does Tom’s mother do?
（3）Are they a happy family?Why?
学生活动2

学生齐读：she is nine[ai]years old. She is nice. She likes rice[rai].She can write[rait].She wants to be a writer like Lu Xun.


学生跟读 writer并拼读






学生跟读 singer并拼读

通过三张图片的展示和介绍，学习词组 a picture of.
Ss: He's ten. He's from Australia. He's in Class Two, Grade Five.
学生理解family的复数形式Here is a picture of a family.Here is a picture of two families.
He’s a writer.
She’s a singer.

Yes, they are.Because they love each other.
二 次 备 课



活动意图说明: 通过音和形的变化，进行迁移，有助于学生更好地理解新的单词。公益短片的播放是本课的一个高潮，使学生们感受到父母之爱的伟大，培养学生学生热爱家庭，善待家人的好品质。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice
小组合作，练习对话。
教师出示课件：人物和职业图片，先让学生在组内练习，然后到台前表演。
学生活动3
Pair Work.
This is...He/She is...
A: Who is he/ she?
B: He’s/ She’s ....
A: What does he / she do?
B: He’s/ She’s a/an....



活动意图说明：增强学生对课文的理解，再次练习了本课介绍人物的重点句型。




7. 板书设计
Unit3 My father is a writer.
Lesson 13
father mother What does he do? He is a/an ......
family love What does she do? She is a/an......

9. 作业与拓展学习设计
1、向老师或者朋友介绍自己的家庭成员和职业。
2、 结合你的全家福，写一篇短文进行介绍。
8. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
9. 教学反思与改进：








Lesson 14教学设计
课题
Unit3 My father is a writer. Lesson 14
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
3. 教学内容分析：
本课是属于一节练习课，主要内容就是练习自己家庭成员的职业，要求学生
1、能够借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词。
3、能正确朗读所学对话，
4、能根据图片、词语或例句提示，写出简短的语句。
2. 学习者分析：
五年级的学生进入了想表达自己的年龄，喜欢游戏，喜欢和同学讨论自己的事情。本节课主要是介绍自己的家庭成员相关的职业，可以设计挖空练习，让学生介绍自己的家庭，通过小组活动分享自己家庭，培养学生学习英语的兴趣。
3. 学习目标确定
语言语技能目标: 能听懂，会说要求的单词和句子
语言知识目标:能够在生活中灵活运用职业的说法。
情感态度目标:进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
2、学习重点难点
重点:1、能够听懂，会说，认读单词writer, singer, dancer, this, family, father, mother,love及句子This is my father. This is my mother.
2、能够正确书写句型This is m y ..........
难点:能够在语境中运用This is m .....He's a ......
3、学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
4、学习活动设计
教师活动
学生活动

二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
(1)师生问好。
(2)Free talk: how many people are there in your family? Who are they? Do you love your father/mother?
(3)Ok! Show me your family photo. Listen, point and say.
T: father.
Ss:（point and say） this is my father.
…
I know your family members. What do they do? Let’s talk about the jobs.
学生活动1

(1)师生问好。
(2)Free talk: there are…people in my family.


(3)Take out the family photos, point and say.



活动意图说明：Free talk带学生快速进入英语学习氛围, 在短时间内抓住学生的注意力，调动他们的积极性。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
(1)Today, our school will have a parent’s meeting. Who’ll come to have the meeting, your father or your mother?
T: look! This is Tom. (重现第13课的内容进行巩固和复习，同时引出学习职业类的词汇。)
His father is coming. What does his father do?
S: he’s a writer.
T: he’s a writer. He can write stories.
同样方法复习singer。
(2)学习dancer。
Tom has a sister. What does she do? Let me tell you. She can dance very well. Is she a singer?
(3)学习发现职业类单词的规律。
学生活动2
(1)Listen to the teacher carefully and answer the questions immediately by using the old knowledge.
season. Spring is the green season.
学生先听，再跟读模仿。
选几名学生到黑板上仿写，其他学生在自己的练习本上书写,最后学生齐读。
(2)According to the teacher’s question and find out the meaning of dancer.

(3)找出职业类单词的规律，更好的背诵。
二 次 备 课



活动意图说明:
老师为学生们提供的轻松的语境可以让学生们缓解学习新知时未知的压力。一步一步的指导可以让学生们更好的接触新知。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice
(1)Which is missing?
将表示职业的图片放在一起，让学生逐一记忆。然后从图片中悄悄抽去一张，逐一展示剩下的图片看谁最先说出拿走的卡片上的单词。依次拿出两张，三张……
培养学生的记忆能力。
(2)让学生看图快速说出表示职业的单词，看谁说得又快又准确。
学生活动3


(1)将所有的职业图片深深记录在脑海里，再根据游戏的推进，猜出那些图片消失了。

(2)快速积极反应，练习自己是否完全正确的掌握了职业的单词。



活动意图说明： 记忆游戏，主要是训练学生们对职业单词的掌握程度。自己探索单词之间的规律，可以更好地使用和背诵单词。




5、板书设计
Unit3 My father is a writer.
Lesson 14
This is my father. This is my mother.
He’s a writer. She is a singer.
6、作业与拓展学习设计
Finish the exercise book of Lesson 14.
7、特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
8、教学反思与改进：











Lesson 15教学设计
课题
Unit3 My father is a writer. Lesson 15
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析:
本课五年级上册第三单元第15课。本单元的话题是询问、表达有关家庭成员职业的介绍。让学生在真实的情景中感受、学习并运用所学表达。
2. 学习者分析
本班学生在四年级上册第一单元4-6课的学习中已经掌握了一些关于职业的词语和句子，表达语言的能力有一定的发展。大部分学生有自主学习的愿望，对新知充满了好奇心，有求胜的欲望。
3. 学习目标确定
（一）语言知识目标
1. 能够正确地听、说、读、写单词：actor、worker和句子What does your father /mother do？
2. 能够正确地听、说、认读单词：actress，词组：in the future，和句子What do you want to be in the future? I want to be ....
（二）语言技能目标
能够使用本课词语和句型，在适当的情景中以职业为话题展开讨论。
（三） 情感态度目标
能关爱家人，树立正确的职业观。
（四）学习策略目标
能够以小组为单位合作学习。
（五）文化意识目标
能够进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的兴趣。积极主动地参与课堂活动，大胆开口。
4.学习重点难点
重点：能够正确地听、说、读、写单词：work、actor和句子What does your father do？
难点：能够正确表达询问What do you want to be in the future？及相关回答。
5学习评价设计
1.形成性评价为重点，学生以小组为单位进行合作讨论，以及最终夏季活动的形成与介
绍，从不同的角度反映了学生对本节课的理解。
2.评价主体多元化，教师鼓励学生积极参与文本的阅读，对学生语言的欣赏，对学生大
胆发言的鼓励，对学生错误的耐心纠正，都构成了本课的师生评价。
3.在复述环节，评价小组内其他成员的复述，提出优点，指出问题所在，是生生互评的
重要体现。
6学习活动设计
教师活动
学生活动
二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
1.Free talk
T: Today we’Il learn Lesson 15 our families. First, let's sing a song and act it out together,ok?
2.Play a game--sharp eyes
T:Wow, you did a good job. In the song we heard some jobs.Now there are more jobs, look at the screen ,we "ll play a game, if you know the word, just stand up and
read it out quickly, understand?
学生活动1
师生问好。
S: ok.



让学生大胆开口，复习有关职业的单词。



活动意图说明：学生跟着音乐边唱歌边做出动作，使学生在快乐的氛围中进入学习状态，并为
本课讨论有关职业和家庭的话题做了很好的铺垫，火眼金睛的游戏能快速集中学生注意力，让学生大胆开口。很好的复习了有关职业的单词。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
1. 出现作家莫言的照片，引导学生提问并回答What does he do？He’s a writer.借以延伸提本课重难点句型What do you want to be in the future？
以旧带新 引出新词 actor
2、出现学生喜爱的男演员成龙图片 并提问What does he do？
3、通过创编的趣味歌谣，由dress 引出 actress
4.接下来通过提问What does your mother do？在四会单词worker的讲解时，我利用学生已学旧知work这个动词。延伸句型Where does she work？ factory这个词里面包含了刚刚学过的单词actor。Working is the most honorable thing.引出劳动最光荣这一观点进而德育渗透。
学生活动2


学生回答 doctor

学生回答He is an actor.讲授四会单词actor。
学生齐读歌谣：The girl likes acting. She also loves a dress.
Her mother gives a dress.
She wants to be an actress.
学生回答 She’s a worker.
She works in a factory.

二 次 备 课



活动意图说明:
歌谣、词根词缀联想记忆法在英语学习中运用广泛。在此时讲解ess词缀延伸，不仅巩固actress的记忆。同时引出本课主人公新词汇hostess。利用规律记忆单词，缩小记忆单位，实现学生分层提高能力的学习目的。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice
学生以小组为单位，使用本课内容进行对话练习，教师要先示范，体现教、扶、放的原则。

学生活动3

先在组内练习，然后展示给全班同学。进行问答练习



活动意图说明：课堂评价中教师能做到及时评价。同时教师引导学生利用手势语进行小组评价，在提高学生参与度的基础上，真正做到以学生为主体的课堂活动。




7. 板书设计
Unit3 My father is a writer.
Lesson 15
What does your father do?
What do you want to be in the future?
actor
actress
factory worker

8. 作业与拓展学习设计
1. Finish your writing 
2. do the activity book
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10.教学反思与改进：









Lesson 16教学设计
课题
Unit3 My father is a writer.Lesson 16
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
本课时是人教精通版英语五年级上册Unit 3 My father is a writer. Lesson 16。以“职业”为话题展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本课时在已学单词和句型的基础上进行量的输入，同时设置情境、开展活动让学生进行对话交流，不仅承接以前家庭、外貌等相关内容，又为以后的教学提供了话题和语境。
2. 学习者分析
五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，对游戏、竞赛很有兴趣。此外，学生在四年级已经学习过一部分有关职业的单词和句型，对构词规律也有了初步的感知。在本单元前一课学习中，学生已接触了worker, actor, actress, parents等单词，以及What does your father do? Is your mother…? 等句型，这些都为学生顺利掌握本课的内容奠定了一定的基础。
3. 学习目标确定
1、语言知识目标：
能够听说读写重点词汇及主要句型：
重点词汇：三会actress四会a, an, actor, worker, parents
主要句型：What does your father do? He’s a/an…
What does your mother do? She’s a/an…
Is he/she a/an…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
感知构词法：动词变名词加后缀(e)r或or，并通过不同后缀区分性别。
2、语言能力目标：通过一系列活动，让学生练习并运用所学词汇，明白句型的应用情境，并最终能应用于实际交流。
3、情感态度目标：培养学生团结合作的意识和精神。并结合学生的兴趣特点，创设情境，培养学生关心他人、互相帮助，以及不怕困难，勇往直前的优秀品质。
4、学习策略目标：鼓励学生积极运用多种学习方法和策略，自主获取信息，主动交际，分享交流，并且鼓励他们自己联想情境、记忆知识点。在教学过程中鼓励学生大胆的开口说英语，表达自己的想法。
5、文化意识目标：引导学生了解西方文化，学习西方孩子独立自主的个性。
4. 学习重点难点
重点：词汇：三会actress四会a, an, actor, worker, parents
主要句型：What does your father do? He’s a/an…
What does your mother do? She’s a/an…
Is he/she a/an…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
学生感知动词变名词加后缀(e)r或or，并通过不同后缀区分性别。
难点：能将所学单词和句型运用于实际交流。
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动
二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 热身/复习
1、课件展示爸爸去哪儿六个孩子在同望小学的图片，教师介绍孩子们的下一个任务来到了希望小学，并指着图片There are six children in the show. Which one do you like best? What does he/she look like?
2、教师介绍Today, they want us to help them to finish the tasks, so let’s do together, ok?（今天，孩子们想要我们帮助他们来完成任务，所以我们一起来做吧，好吗？）
学生活动1



学生以He/She has… 句型描述自己喜欢的孩子，其他同学猜。

S:OK



活动意图说明：
让学生感受轻松氛围，吸引注意力，自然过渡到导入环节。复习描述外貌的句型He/She has…，练习学生的听说能力。



环节二：



教师活动2
Step 2 Presentation
1、活动：Matching Game（单词配对游戏）
1）苹果树上分别有单词teacher, driver, singer, dancer, writer, farmer等，树下的篮子上分别有单词teach, drive, sing, dance, write, farm等，
课件出示单词worker，板书，
2）梨树上分别有单词policeman, policewoman, postman, postwoman, fireman, firewoman，树下的篮子上分别有单词police, post, fire，
3）桃树上分别有单词actor, actress, waiter, waitress，树下的篮子上分别有单词act, wait，
课件出示单词actor和actress，板书，
4）教师总结Joe和Grace完成了任务很开心，既收获了水果，还学习到了新知识：构词法的总结。
课件出示+er, +man/woman, +ress构词规律
2、课件：场景：电视台
多多和杨阳洋要去接受采访，他们需要回答问题What does your father do? What does your mother do
3、课件呈现多多爸爸，教师提问Look, Duoduo’s father is coming! So what does he do? 课件呈现多多妈妈，引导学生生成She’s an actress.
4、将照片换成杨阳洋，继续击鼓传花活动，之后依次出现杨阳洋父母，扩展单词player，教师指着杨阳洋爸爸和妈妈引导He’s Yang yangyang’s father. She’s Yang yangyang’s mother. So they are Yang yangyang’s...教师板书both
学生活动2

让学生一一匹配，在过程中感知后缀er的用途。
最后剩下写有work的篮子和一个没写单词的苹果，找学生根据之前的规律，说出worker并拼读。
学生拼读。


学生一一匹配。

学生一一匹配。


学生拼读actor和actress





学生根据课件的场景练习。
A:What does your father/mother do? B:He’s/She’s a/an…，
学生回答He’s an actor. 在actor和actress


学生回答parents，
二 次 备 课



活动意图说明: 在节奏中反复操练句型What does your father
(mother) do?并在问答中配合不同职业单词，练习He/She is a/an…通过问答，让学生练习从第一人称转换为第三人称，让学生自然习得。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice
活动：Guessing Game
1、课件呈现不同的人物，一名学生到前面拿着该人物职业的卡片，2、出现医生后，医生自我介绍Hello, I’m Norman. 教师提问What dose Norman do? 学 教师带领学生有节奏的读。
出现护士后，护士自我介绍Hello, I’m Nancy. 教师提问What dose Nancy do? 教师带领学生有节奏的读。
学生活动3

其他同学提问Is he/she a/an…? 该学生根据卡片回答Yes, he/she is. 或 No, he/she isn’t.

学生回答Norman is a doctor.
学生回答Nancy is a nurse.



活动意图说明：通过问答，让学生练习从第一人称转换为第三人称，让学生自然习得。




7. 板书设计
Unit3 My father is a writer.
Lesson 16
What does your father do? a worker
He’s a/an… an actor
What does your mother do? an actress
She’s a/an… parents
Is he/she …?
Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
8. 作业与拓展学习设计
1. Be a reporter, interview your classmates what their parents do.
2. Write a passage to introduce your family to your classmates.
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10. 教学反思与改进：









Lesson 17教学设计
课题
Unit3 My father is a writer. Lesson 17
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
本课通过Gao Wei向Kate介绍自己的叔叔，以及报纸报道叔叔的事迹为切入点，自然地进入谈论职业的谈话主题。继续学习如何询问和介绍他人的职业。
2. 学习者分析
小学五年级的学生经过三、四年级学习已经有了一定的英语语言的基础，已经学习了一些关于职业的名词，如singer, dancer, writer 等，能够用What does he do? He is a driver.这样的句式进行问答，谈论家人或朋友的职业信息。五年级学生仍具有乐于参与活动，乐于表演的性格特点，他们愿意参与贴近生活的各种情境，在情境中使用英语表达。他们更对美好的画面喜爱，因此对老师设计的课件有很浓的兴趣，能够很深入地投入到课堂中。
3. 学习目标确定
(一)语言技能目标:
创设真实的情景，能够运用Who's he/she? He/She... What' s his(her)job?
He(She)is a(n)--句型，结合实际情况询问某人及其职业并做出准确回答。
(二)语言知识目标:
帮助学生理解He looks great in his uniform. He helps people in his work.句
式，并能够描述某人的具体工作情况。
(三)情感态度目标:
培养学生主动参与、乐于合作的学习习惯，并培养学生从小热爱各行各业，将来为社会做贡献、愿意帮助他人的良好品质。
(四)学习策略目标:
将新单词带入对话当中，体现学生的创新精神。
4. 学习重点难点
重点：(1)能够运用Who's he/she? He/She' ...What’s his(her)job? He(She)is a(an)--问答职业，在交际中能够正确区分he、she、 his、 her，能在表达中准确运用。
(2)能够正确流利的朗读对话，并运用所学习语言在较为真实的情境中交流。
难点:(1)运用He looks great in his uniform. 描述某人特点，运用He helps people in
his work.描述某人的具体工作情说。
(2)将所学询问职业的语言、描述某人特点以及工作具体情况的句式在具体情境当中自然运用，表达想法。
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动
二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 热身/复习
(1)师生问好。
(2)滚动展示职业图片。

(3)Free talk: 展示所学句型，指导学生围绕jobs进行问答。
学生活动1
(1)师生问好。
(2)Look and say. 根据滚动的职业图片立即反应出英文单词。
(3)Free talk: 观看前几课出现的句型，围绕jobs进行问答



活动意图说明：复习旧知，可以把刚刚上课还没有融入英语氛围的同学们快速进入英语学习氛围。



环节二：



教师活动2
Step 2 Presentation
(1)Today, let’s have a class meeting to talk about jobs.
(2)出示主题图。
What’s this? Today’s newspaper. Who’s he? He’s Gao Wei’s uncle. What does he do? Let’s listen.

(3)What does policeman often do? He often helps people in his work. What does he look like? He looks great in his uniform. 通过policeman的学习梳理描述policeman这个职业。同样方法教授policewoman。
学生活动2

(1)Talk about jobs.


(2)学习policeman，听录音，回答问题，引出policeman以旧代新，由what does he do? 到What’s his job?进行提问，学生理解感知并回答He’s a policeman.
(3)倾听描述，理解感知policeman这个职业的形象。
二 次 备 课



活动意图说明: 通过老师的指导和他们自己的感受理解，能让学生更好的理解新知。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice
(1)指导学生多种方式操练对话。
(2)邀请同学分角色体验表演对话。
(3)Guessing game：教师给出条件，例如：
This is my aunt.
She looks beautiful.
She often teacher us English in a school.
What’s her job?
学生活动3
(1)多种方式操练对话。
(2)分角色体验表演对话。
(3)Guessing game：根据教师给出的条件，回答： What’s his/ her job?



活动意图说明：Guessing game有利于激发学生的兴趣，发动学生的自主学习能力，让他们更积极地参与到教学中来。




7. 板书设计
Unit3 My father is a writer.
Lesson 17
Look at today’s newspaper.
He looks great in his work.
8. 作业与拓展学习设计
1. Read and act Lsson17 in your group.
2. Talk about your ideal job with your partners and tell them why.
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10. 教学反思与改进：








Lesson 18教学设计
课题
Unit3 My father is a writer. Lesson 18
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
本课教学内容是《小学英语》(精通版)五年级年级上册Unit3 Lesson 18,
本课主要涉及家庭成员的介绍及其职业的介绍, 教材内容贴近学生的实际生活,
学生能够在真实的语言情景中运用语言。
2、学习者分析：
本课的授课对象为五年级学生,小学五年级的学生已经具有了一定的英语语言表达的基础,已经学习了-些关于职业的名词,能够简单谈论家人或朋友的职业信息。同时,五年级学生学习英语的积极性比较高,思维活跃,他们乐于参与教师设计的各种情境活动, 在情境中用英语表达。因此,教师设计了多种活动，让学生在活动中感受、学习并亲身经历体验输出语言。
3. 学习目标确定：
1、知识目标
( 1 )能够听、说、认读单词:policeman, policewoman, reporter; 能够听、说、读、写单词:who , uncle, aunt, police;并在真实情景以及现实生活中灵活运用这些词汇。
(2 )能够能够听、说、认读、书写以下句子:W ho's he?He's m y uncle. W ho
s she?She's m y aunt.并在真实的情景中初步运用这些语言。
2、能力目标
( 1 )能够在真实情景以及现实生活中灵活运用所学的单词、句型,进行日常
交流活动。能够在真实语境中介绍自己的家庭成员及其职业。
(2 )在活动中培养学生的合作能力,通过小组合作的方式,自然运用所学知
识,提高语言交际能力。
3、情感目标
( 1 )通过不同的活动，发散学生的思维,激发学生的学习兴趣。
(2入能够在真实语境中介绍和表达家庭成员的职业,并初步树立自己的职业
理想。
4. 学习重点难点
重点：掌握职业单词, policeman，policewoman, reporter及介绍自己家庭成员和职业的句型W ho's he/she?He /She is my ...
难点：灵活运用重点词句表情达意。
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动
二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 热身/复习
(1)做动作让学生们猜职业。


(2)请几名同学上台做动作，让台下同学猜职业：
driver, singer, dancer, actor, actress, farmer…
学生活动1
(1)观看老师的动作运用之前学习的句子猜职业：She is a/an…
(2)经过老师的引导，几名同学上台表演，经过自己夸张的表演，给台下的同学们线索。



活动意图说明：通过游戏带学生快速进入英语学习氛围。



环节二：



教师活动2
Step 2 Presentation
(1)Here’s an album. There’re many photos in it. 引导学生自主提问：Who’s he/she? What’s her/his job?

(2)引导学生学习新词：reporter
Who: This is my brother.
Looks: He looks handsome.
Often do: He often interviews people.
Working place: he works on TV.
What’s his job?






(3)指导学生，纠正错误。

学生活动2
(1)Look at the album with the teacher’s guiding. Ask some questions:
Who’s he/she? What’s her/his job?
(2)Listen to the introduction carefully and think about the teacher’s brother’s job.
A reporter.
根据老师的指导，小组形式练习句子：
This is my brother, he’s a reporter.
Who’s he?
He’s a reporter.
Is your brother a writer?
No, he’s a reporter.
(3)通过老师的方法介绍自己的家人并像以上一样练习。
二 次 备 课



活动意图说明:
老师一步步引导学生们走进英语的学习世界。在preparation部分之后，可以更好的更轻松的将新知一点点的传达给学生，让他们不知不觉中接触到了新知。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice
(1)Play a game: 利用一次性纸盘作为转盘，中间做一个指针，内圈贴上家庭成员图片，外圈贴上相应的职业图片。

(2)老师给出不同的图片，学生分组提问，猜出职业。
学生活动3

(1)Pair work: 转转盘，说对话：
Who’s he/she?
He /She is my…
What’s her job?
He /She’s a/an…
(2)Group work:
Who’s he/she?
What does he/she look like?
Where does he/she work?
What does he/she often do?
What’s his/her job?



活动意图说明：
利用游戏练习，可以提高学生们的参与性和积极性，在轻松的坏境下将所学内容揉和进去，达到了意想不到的结果。




7. 板书设计
Unit3 My father is a writer.
Lesson 18
Who’s he? He’s my uncle. 男警察图片 policeman
Who’s she? She’s my aunt. 女警察图片 policewoman
记者图片 reporter

8. 作业与拓展学习设计
1、Finish the exercise book.
2、Write a short passage about your families.
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10. 教学反思与改进：






















单元（或主题）
名称
Unit 4 Where do you work?
10. 本单元内容课程标准的学段要求
本节课主要以《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）为理论依据，以培养和发展学生的英语学科核心素养为目标展开。
一、 注重语言实践，培养学生用英语做事情的能力
《课标》指出，教师要通过创设接近实际生活的语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。本节课通过句型的学习和学生家庭成员情况的分析，通过group work的形式，引导学生认识到无论何种职业都是光荣的。
二、 结合学情需要，创造性地使用和整合教材
《课标》强调应根据教学实际需要、学生现有水平等对教材内容做适当的补充和删减。教师预先对本年级学生现有英语知识储备做了调查，并结合教学活动和教学安排进行教学。
11. 单元（或主题）学习目标与重点难点
1. 能够向他人介绍自己的家人和朋友的职业、工作地点等基本情况.
2. 会写英文电子邮件。
词汇:
语音能够掌握字母k，g.r在单词中的发音规则并根据发音规则拼读、
cinema电影院work工作study学习CCTV中国中央电视台hospital医院in ....里面on .....上面at在shop商店bank银行hotel 宾馆restaurant饭馆company公司library图书馆grandfather( grandpa)(外)祖父grandmother( grandma)(外)祖母work .....工.作the Bank of China中国银行study ...学习Beijig Cinema 北京电影院

短语shopping mall购物中心Sunny School阳光学校TV reporter 电视台记者
onTV在电视上a big company一家大公司taxi driver出租车司机
句子1.- -Where do you work now?你现在在哪里工作?
- -I work in Bejjing Cinema.我在北京电影院工作。
2.- -Where does she work?她在哪里工作?
3.There are three people in my family我家有三口人。
4.My mother is a teacher in a scho.我妈妈是-所学校的老师。 5.How many people are there in your fmil?!你家有几口人?

情感态度、1.能够对职业有正确的认识，并朝自己的职业理想而努力奋斗。
3.  与同学谈论有关家人的职业和工作地点的话题。
重点：四会单词及句型。
4. 难点：能用英语向他人介绍自己的家人和朋友的职业、工作地点等基本情况.
会写英文电子邮件。
12. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
要求学生能够所创设的活动中熟练运用本单元的知识目标，向他人介绍自己的家人和朋友的职业、工作地点等基本情况.熟练掌握本单元的重点词汇及句型。
Lesson 19教学设计
课题
Unit 4 Where do you work? Lesson 19
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析：
Just talk: 本部分设置场景在超市里，Mr White 与Mrs Wu和女儿偶遇，并相互问候的真实场景，引出学习目标语言。在对话教学过程中，使学生学会询问他人工作近况，并运用学过的相关语言进行简单的交流和沟通。
2. 学习者分析
五年级学生已有一定的英语基础，要持续激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯为学生进一步学习打下良好的基础。提高课堂教学效果。
3. 学习目标确定
1. 知识与能力：能够理解、表达以下句子：Where do you work? I work in a cinema. Where do you study? I study at Sunny School.
2. 过程与方法：能够听、说、读、写work, study , cinema。学生能初步运用这些词造句、对话交流，并能在实际生活中进行简单的日常交流。
3. 情感态度与价值观：能够对职业有正确的认识，初步树立职业理想。
4. 学习重点难点
重点：能够听、说、读、写work, study , cinema，表达以下句子：Where do you work? I work in a cinema. Where do you study? I study at Sunny School.
难点：能够在实际生活中运用以上句子进行简单的日常交流。
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动

二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
T：Look at this picture. Who’s he/she?
He’s/She’s my uncle/sister.
学生活动1
S1: What’s his job?
S2: He’s a farmer.
S1: What’s her job?
S2: She’s a dancer.



活动意图说明：通过生生对话，复习职业类名称的词句，激发学生学习欲望。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
1. T: Who’s he? He’s Peter. He’s my friend. Oh, Peter. Where do you work? (出示并板书课题)
2. Where do you work? Peter.
出示学校图片，抽一名学生并提问：Where do you study?
出示银行图片，抽一名学生并提问：Where do you work?
3. Look! Who are they? What are they talking about？
4. 放课文视频。给学生一定时间，学生三人一组表演课文。让学生上台表演课文。
5. 根据课文内容回答问题：板书重点词句。
What does Mrs Wu work?
What does Mr White work?
学生活动2

S1: What do you do?
S2: I’m a worker.
齐读课题。

S: I work in a factory.
S：I study at sunny school.

S：I work at the Bank of China.
Mrs Wu, Mr White and Mrs Wu’s daughter.
看视频，小声跟读。


She works in Beijing cinema.
He works at the bank of China.
二 次 备 课



活动意图说明: 通过听说认读，生生对话，学生小组合作，讨论
交流，学新知，锻炼学生的口语交际能力。提高学生的口语表达
能力。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice (巩固操练)
1. 职业和工作地点连线。
2. What do you want to be in the future?
学生活动3

观察思考并连线。
20 years later. I want to be…



活动意图说明：通过看视频，分角色表演课文的活动。根据课文内容回答，看和连线的练习。巩固所学内容。结合生活情景让学生理解入本课目标语言，让学生运用目标语言进行交流。




6. 板书设计
Unit 4 Where do you work?
Lesson 19
Where do you work now?
I work in Beijing Cinema.
Where do you study now?
I study at Sunny School.
8. 作业与拓展学习设计
课堂：Read the text.
回家：Do the exercises book Lesson 19.
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写, 表演课文和做练习相结合。
10. 教学反思与改进：










Lesson 20教学设计
课题
Unit 4 Where do you work? Lesson 20
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析：
本部分为第19课的延伸，为学生构造了场景，进行对话练习，并提供cinema, bank, hotel三个单词供学生进行替换练习。同时，本课还展示出学生应掌握的核心词汇以及句型。
2. 学习者分析
通过对19课的内容的学习，学生对本课需要掌握的单词以及句型有了一定程度的了解。通过本课内容的巩固，加深学生对单词发音准确性的把握，对书写的熟悉，以及对重点句型的了解，并能够使学生灵活进行语言的应用。
3. 学习目标确定
1. 语言知识：学生能够听、说、读、写核心词汇：work, study, cinema.学生能够理解并运用主要句型：Where do you work/study? I work/study…
2. 语言技能：能够在真实的场景中运用Where do you work/study? 来询问对方的工作/学习的地点，并运用I work/study ….对他人提出的问题进行回答。
3. 情感态度：能够对相关的职业有正确的认识。
4. 学习重点难点
重点：Where do you work? I work in a cinema. Work, study, cinema.
难点：Where do you work? I …(地点或场所).
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动

二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
1. 放英文歌曲视频jobs。
学生活动1


看视频跟唱。



活动意图说明：通过歌曲，营造轻松愉快的氛围，吸引学生注意；顺利引入单词。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
1. 放Just practice视频。
2. 放课件。指导生生对话。
Where is it? It’s …
Where do you work?
I work in a cinema/hotel.
Where do you work?
I work at the bank.
Where do you study?
I study at the sunny school.
3. 指导学生书写重点词句。
学生活动2

看，听和学习单词和句子。

Where is it?
It’s …
Where do you work?
I work …
Where do you study?
I study…

学生书写重点词句。
二 次 备 课



活动意图说明: 通过听说认读，学生讨论交流，学习新知，锻炼
学生的口语交际能力。提高学生的口语表达能力。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice (巩固操练)
1. Let’s chant.
2. 学生进行采访活动，重点采访谁的父母、兄弟、姐妹及朋友是farmer, bus driver, TV reporter, vet。
3. Fight for your dream. Our school will be proud of you.
学生活动3

跟音模仿，感知操练。

汇报采访结果，教师和学生共同评价。




活动意图说明：根据歌谣录音，引导学生学习准确的语音，并纠正学生的错误发音。增加目标语言的复现率，并寻找规律。并给与学生积极的评价以及反馈，增强孩子学习英语的信心。




Unit 4 Where do you work?
Lesson 20
cinema   study   hotel     
--Where do you work/study? --I work/study…. 
--Where do you......? -- I......
7. 作业与拓展学习设计
课堂：写背词和句。
回家：做练习册20课。
8. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
9. 教学反思与改进：









教学设计
单元（或主题）
名称
Unit 4 Where do you work? Lesson 21
13. 本单元内容课程标准的学段要求
The theme of this unit is “Where do you work?” In the book, there are dialogues, chants, story, reading…etc. Through the teaching, we hope students can listen, speak, read and write the four-skill words：in, on, at, CCTV, hospital, shop, grandfather(grandpa), grandmother(grandma). And can master the four-skill sentences: “Where do you work?” “I work in a cinema.” “He works in Beijing hospital.” “She works at CCTV.” My grandfather is a taxi driver.” And we hope students can understand and read the dialogues in this Unit.
It is important to master the pronunciation of this Unit. And we hope students can use the main words and sentences to talk about the jobs.
2、 单元（或主题）学习目标与重点难点
Key points:
1. Can listen, speak, read the new words and sentences.
2. Can listen, speak, read, write and use the main words and sentences.
3.Can master the pronunciation of the letter: “ k” , “ g”, “r”
Difficult Points:
1. Can use the main words and sentences correctly.
2. Can master the reading method and the rules of pronunciation.
5.Can know how to ask about other’s profession
3、单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
The theme of this unit is “Where do you work?” In the book, there are dialogues, chants, story, reading…etc. Through the teaching, we hope students can listen, speak, read and write the four-skill words：in, on, at, CCTV, hospital, shop, grandfather(grandpa), grandmother(grandma). And can master the four-skill sentences: “Where do you work?” “I work in a cinema.” “He works in Beijing hospital.” “She works at CCTV.” My grandfather is a taxi driver.” And we hope students can understand and read the dialogues in this Unit.
It is important to master the pronunciation of this Unit. And we hope students can use the main words and sentences to talk about the jobs.

第 3 课时教学设计（其它课时同）
课题
Lesson 21
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
1.Can skillfully use the words: grandfather (grandpa), grandmother (grandma), taxi driver, restaurant, company, library
2. Can skillfully use the sentences: My grandfather is a taxi driver.
My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company.
3.Can read the e-mails of Just Talk fluently and get the main idea.
4.Can master the form of writing e-mails.
5.Can write a short e-mail to introduce family members.
6.To lead Ss to make more good friends.
2.学习者分析
More than 90% of the students I teach are from the countryside. Most of these children have little contact with English. We can find that many children are 
eager to learn English in their daily classes, so they are very serious in the first few English classes. However, as more and more words and sentences are learned, there are many children who are distressed because they cannot recognize 
the words. Unable to remember words, not only can he not understand what 
others say, but also he does not have to speak alone. 
3.学习目标确定
1.Can skillfully use the words: grandfather (grandpa), grandmother (grandma), taxi driver, restaurant, company, library
2. Can skillfully use the sentences: My grandfather is a taxi driver.
My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company.
3.Can read the e-mails of Just Talk fluently and get the main idea.
4.Can master the form of writing e-mails.
5.Can write a short e-mail to introduce family members.
6.To lead Ss to make more good friends.
4.学习重点难点
1.Can skillfully use the words: grandfather (grandpa), grandmother (grandma), taxi driver, restaurant, company, library
2. Can skillfully use the sentences: My grandfather is a taxi driver.
My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company.
3.Can read the e-mails of Just Talk fluently and get the main idea.
4.Can master the form of writing e-mails.
5.学习评价设计
1.Situational teaching method 2.Multi-media method
3.Cooperative learning
6.学习活动设计
环节一： Warm up
教师活动1
I. Warm-up /Revision
1. Greeting./Free talk.
1.Dictation.
2.T:Good morning/afternoon!Boys and girls!
SS:Good morning/afternoon!Miss...
T:Nice to see you again!
SS: Nice to see you, too!
T: How are you today? What day is today? How’s the weather today?
SS: I’m … It’s … It’s …
学生活动1

活动意图说明：听写巩固上节课所学内容，并且能检测出学生对知识的掌
握程度。然后师生问好，将学生的注意力带入到课堂中。
环节二：Presentation
教师活动2
(1)T: Do you know, what’s this? Show an e-mail let Ss read and observe the mail format. Then point several Ss to say their ideas, and teacher makes a summary.
(2) Let Ss read the e-mail , underline the words that they cannot read or understand, then teacher leads Ss to master them.
(3) Follow the tape and find the information below the form.
学生活动2
活动意图说明通过让学生自己观察邮件的书写格式，尝试总结书信与邮件
书写的格式区别。并且在学习过程中，设置任务，不同形式的任务让学生
在阅读过程中捕捉关键信息，最后小组讨论共同得出结论。培养了学生的
观察能力，在阅读过程中捕捉关键信息的能力及小组合作意识，同时，帮
助学生树立了学习英语的信心。
环节三：
教的活动3
1) T: If you are Amy, do you know how to return an email to Gao Wei?
2)Listen carefully, and underline the answers.
. Where does Amy come from?
How old is she?
. What class is she in?
. How many people are there in Amy’s family?
Where do her parents work?
学的活动3
活动意图说明让学生假设自己是Amy,收到邮件后该如何回复，从而激发学
生对写邮件的兴趣，通过听录音回答简单的问题，让学生理解文章主要内
容。
环节四： Practice
教的活动3
Show time
Read or recite the e-mail.
学的活动3
活动意图说明：通过show time的方式让学生对课文进行巩固，并让学生
自己评价谁表现得好，采用竞争机制促进学生学习英语的学习兴趣。
环节五：
教的活动3
Step4.Consolidation
Come to the front to read the email that they write, other Ss help him/her to find the mistakes.
学的活动3
活动意图说明： 通过让学生上台以朗读的方式展示自己写的邮件，并请其
他同学帮忙纠正邮件中的错误，锻炼了学生的口语表达能力和发现问题的
能力，同时也为性格内向的学生提供了一个展示自我的平台，帮助他们树
立起学习英语的信心。

7.板书设计
Unit 4 Lesson 21
Where does your… work? He / She works … .
8. 作业与拓展学习设计
(第一、二、三题必做，四、五题为分层作业。)
1. Do exercise book (Lesson 21). 2. Read the dialogue three times.
3. Preview Lesson 22. 4. Make a new dialogue.
5. Write an email for your teacher.
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
PPT Picture cards Stickers
10.教学反思与改进








教学设计
单元（或主题）
名称
Unit 4 Where do you work? Lesson 22
14. 本单元内容课程标准的学段要求
The theme of this unit is “Where do you work?” In the book, there are dialogues, chants, story, reading…etc. Through the teaching, we hope students can listen, speak, read and write the four-skill words：in, on, at, CCTV, hospital, shop, grandfather(grandpa), grandmother(grandma). And can master the four-skill sentences: “Where do you work?” “I work in a cinema.” “He works in Beijing hospital.” “She works at CCTV.” My grandfather is a taxi driver.” And we hope students can understand and read the dialogues in this Unit.
It is important to master the pronunciation of this Unit. And we hope students can use the main words and sentences to talk about the jobs.
3、 单元（或主题）学习目标与重点难点
Key points:
3. Can listen, speak, read the new words and sentences.
4. Can listen, speak, read, write and use the main words and sentences.
3.Can master the pronunciation of the letter: “ k” , “ g”, “r”
Difficult Points:
3. Can use the main words and sentences correctly.
4. Can master the reading method and the rules of pronunciation.
5.Can know how to ask about other’s profession
3、单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
The theme of this unit is “Where do you work?” In the book, there are dialogues, chants, story, reading…etc. Through the teaching, we hope students can listen, speak, read and write the four-skill words：in, on, at, CCTV, hospital, shop, grandfather(grandpa), grandmother(grandma). And can master the four-skill sentences: “Where do you work?” “I work in a cinema.” “He works in Beijing hospital.” “She works at CCTV.” My grandfather is a taxi driver.” And we hope students can understand and read the dialogues in this Unit.
It is important to master the pronunciation of this Unit. And we hope students can use the main words and sentences to talk about the jobs.

第 4 课时教学设计（其它课时同）
课题
Lesson 22
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
1.Can listen, speak, read and write the words: grandfather (grandpa) grandmother (grandma) taxi driver.
2.Can listen, speak and read the key words: restaurant company library
3.Can listen, speak, read and write the sentence:
My grandfather is a taxi driver.
4.Can listen, speak and read the sentences:
My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company.
Can write a short passage to introduce family members about their job.
5. Can sing the chant and learn to pronounce the letter “r” correctly.
6.Learn to respect people from all walks of life.
2.学习者分析
More than 90% of the students I teach are from the countryside. Most of these children have little contact with English. We can find that many children are 
eager to learn English in their daily classes, so they are very serious in the first few English classes. However, as more and more words and sentences are learned, there are many children who are distressed because they cannot recognize 
the words. Unable to remember words, not only can he not understand what 
others say, but also he does not have to speak alone. 
3.学习目标确定
Can listen, speak, read and write the words: grandfather (grandpa) grandmother (grandma) taxi driver.
Can listen, speak and read the key words: restaurant company library
Can listen, speak, read and write the sentence:
My grandfather is a taxi driver.
4.Can listen, speak and read the sentences:
My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company.
Can write a short passage to introduce family members about their job.
5. Can sing the chant and learn to pronounce the letter “r” correctly.
Learn to respect people from all walks of life.
4.学习重点难点
Can listen, speak, read and write the words: grandfather (grandpa) grandmother (grandma) taxi driver. Can listen, speak and read the key words: restaurant company library
2. Can listen, speak, read and write the sentence: My grandfather is a taxi driver. Can listen, speak and read the sentences: My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company.
5.学习评价设计
1.Situational teaching method 2.Multi-media method
3.Cooperative learning
6.学习活动设计
环节一： Warm up
教师活动1
I. Warm-up /Revision
1. Greeting.
T:Good morning/Good afternoon, How are you today?
S: I’m fine, and you?
T: Me too.Now, Let’s chant, ok?
S: Ok!
2. Let`s chant（r）
Rose likes reading.
Ruth likes riding.
Robert likes running.
Robot likes skating.
3. Make a revision of last lesson.
学生活动1

活动意图说明：通过打招呼以及chant的环节创造出一种轻松愉快的课堂
气氛，其次是对上节课的单词进行复习巩固，为本课的学习起到了很好的
铺垫作用。
环节二：Presentation
教师活动2
1)Teach the new words: restaurant company library taxi driver( Look at the slide picture and listen—Listen and point—listen and follow— practise speaking in two steps—pair work
)
2) Teach the new sentences: My mother is a teacher in a school. /My grandfather is a taxi driver./My father is a manager in a big company.
3) Act out this dialogue in pairs.
学生活动2
活动意图说明：让学生观察图片并运用图片结合句型进行对话，并引出新
单词和新句子，大大降低了学生的学习难度。
环节三：Practice
教的活动3
Let students use the new words and sentences to practice the dialogue.
学的活动3
活动意图说明：让学生运用新句子和新单词进行对话练习，对本课的学习
内容进行巩固，使学生对只是我掌握的更加扎实。
环节四：Production
教的活动3
Write “My family”
学的活动3
活动意图说明通过本单元所学的职业、地点，以及新句子让学生运用所学
的知识写一篇小作文拓展了学生知识，起到了拔高作用。
环节五：Sum up
教的活动3
1.grandfather, grandmother ,company, library, restaurant
2. My father is a manager in a big company.
3. My mother is a teacher in a school.
4. My grandfather is a taxi driver.
学的活动3
活动意图说明：老师让学生对本课所学的新单词和新句子进行总结，对本课所
学内容加深印象巩固了所学知识。

7.板书设计
Unit 4 Lesson 22
Where does he / she work? He / She works … .
8.作业与拓展学习设计
(第一、二、三题必做，四、五题为分层作业。)
1. Read the key words and sentences three times.
2. Do exercise book(Lesson24).
3. Preview the Revision.
4. Write the key words and sentences according to the tape you are listening.
5. Make five sentences with new words.
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
Recorder tape picture card object
10.教学反思与改进






第5课时教学设计
课题
Unit 4 Where do you work? Lesson23-24
课型
新授课R章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
本部分内容结合形象的图片，继续描述相关的职业，突出本课的学习重点，学生能够在进一步的语言实践中，对本课的重点学习内容有更深刻的认识，提高在职业话题背景下的交际能力。

2.学习者分析
学生在前面内容的学习后，对关于职业话题的内容有了一定的积累。通过本课内容的学习，学生对本话题的内容有了更进一步的积累。但由于学生对知识的掌握情况不同，在进行教学时，应注意优等生的知识拓展以及后进生的基础知识巩固。
3.学习目标确定
语言知识： 1)能够听、说并认读grandfather (grandpa), grandmother (grandma), taxi driver, restaurant, company, library.
2)能够听、说并认读My grandfather is a taxi driver.
3)能够听懂并说出句型 My mother is a teacher in a school.
My father is a manager in a big company.
语言技能： 能够将工作以及工作地点整合到一个完整的句子中，表达家人的工作情况。
情感态度和文化意识：To make the pupils to be interested in English.
4.学习重点难点
重点：能够听、说并认读grandfather (grandpa), grandmother (grandma), taxi driver; My grandfather is a taxi driver.
难点：能够详细的介绍家人在某地点做某种工作，如：
My mother is a teacher in a school.
My father is a manager in a big company.
5.学习评价设计
1) 引导学生能够对相关的职业有正确的认识，初步形成职业理想,注意把握本课要求学习的词汇和句子掌握情况，通过评价促进学习。
2) 注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神等方面方面进行引导、鼓励等评价。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：Step 1 Warm up
教师活动1
(1)Play a game. 教师将提前准备好的职业图片展示反着贴在黑板上，请学生自选图片，并快速说出职业单词，并拼写。
(2)根据职业图片，将教师准备好的工作地点图片，贴在相应的工作图片下面。
学生活动1
(1)学生选择图片，教师翻开图片后，快速说出图上展示出的职业，并正确拼写出来。
(2)选择工作地点的图片，正确的将职业与工作地点相匹配。
活动意图说明：
通过游戏的形式，调动学生的学习积极性，同时帮助学生复习已学过的知识。
环节二：Step 2 Presentation
教师活动2
(1)请学生拿出全家福的照片，分别介绍自己的家庭成员之间以及他们的具体工作。
This is… He /She is… He/ She is a… I love him/ her.
(2)教师拿出职业或工作场所的图片，请学生快速说出单词并造句。如
teacher
My father is a teacher.
hospital
My mother works in a hospital.
对于基础较为扎实的学生，教师可以引导其将职业与工作地点综合到一句话中。如：
My father is teacher in a school.
My mother is a nurse in a hospital.

学生活动2

(1)学生根据实际内容，组织语言，介绍家庭成员的具体情况。


(2)引导学生根据教师提供的图片，说出单词并造句。
活动意图说明
利用全家福的形式以及图片的形式为学生创设真实的场景，有助于学生在熟悉的场景中更加迅速的进入到学习的状态，也培养了学生在真实场景中运用所学知识的能力。

环节三：Step 3 Dialogue
教的活动3
Let’s chant.
(1)播放chant部分的歌谣，请学生认真听，并分辨其中字母r的发音。
(2)教师讲解音标/r/的发音方法以及发音规律。
(3)播放chant部分录音，请学生模仿，学习以及练习/r/的发音。
学的活动3
(1)认真学习音标/r/的发音方法以及发音规律，认真模仿，准确并有节奏的读出chant部分的内容。
活动意图说明
播放录音请学生模仿，教师纠正学生发音。这种形式有利于规范学生的发音，使他们能够更加准确的掌握单词的读音。
环节四：Step 4 Extended activities
教的活动4
教学过程中的评价。教师要针对学生的发音、新知的运用、语言的整合以及表达方面，给予正面的肯定以及鼓励，如good，wonderful等。
学的活动4
倾听他人发言，积极参与自评和同伴互评。

活动意图说明
通过及时的评价，对学生的情况进行较为全面的掌握，有利于及时发现问题，并解决问题。同时通过对学生的课堂表现进行肯定与鼓励，也能够激发学生的学习兴趣。

7. 板书设计
Unit 4 Where do you work? Lesson23-24
My grandfather is a taxi driver.
My mother is a teacher in a school.
My father is a manager in a big company.

8.作业与拓展学习设计
A. Read and write the key words and
sentences for three times.
B .Sing the chant to your partner.
C. Do a survey about your parents
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
PPT ， video使课堂生动形象化，学生感兴趣的学习。
10.教学反思与改进




第6课时教学设计
课题
Unit 4 Where do you work? Lesson23-24
课型
新授课R章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
本部分Gao Wei给Amy写了一封e-mail，介绍自己以及父母的一些情况，内容涉及较为详细。同时Amy也根据Gao Wei的e-mail中的内容写了回信。本课的教学内容涉及电子邮件的格式以及自我介绍的语言的运用。

2.学习者分析
学生对自我介绍的内容已经有一定的积累，本课是本单元内容与前面内容的整合，综合性较强，对于部分学生来说，熟练掌握综合性的语言的能力较差，所以在进行知识的整合要以掌握本单元的内容为基础。
3.学习目标确定
语言知识： 1)能够听、说并认读restaurant，company，library，taxi driver.
2)能够听、说并认读 My grandfather is a taxi driver.
3)能够听懂并说出句型 My mother is a teacher in a school.
My father is a manager in a big company.
语言技能：1)能够熟练运用所学的句型介绍自己家人的工作。
2)能够运用“My 家庭成员 is a +职业+工作地点.”的句型详细介绍家人的工作以及工作地点。

情感态度和文化意识：学生能够在学习和课堂活动中表现出一定的参与意愿。能够对相关的职业有初步的认识，形成初步的职业理想。

4.学习重点难点
重点：能够听、说并认读restaurant，company，library，taxi driver.
能够听、说并认读 My grandfather is a taxi driver.
难点：能够详细的介绍家人在某地点做某种工作，如：
My mother is a teacher in a school.
My father is a manager in a big company.
5.学习评价设计
1) 引导学生能够熟练运用所学的句型介绍自己家人的工作。
2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：Step 1 Warm up
教师活动1
(1)引导学生以组为单位，利用手中的家庭成员的照片。改变chant进行问答练习。
A: What does your father do?
B: He is a teacher. Teacher, teacher, teacher.
组内编排好之后，展示给大家。
(2)Revise the words by using flashcards.
学生活动1
(1)Take an active part in the group work. Try to perform the chant with group members.


(2)Try to speak out the words on the card.
活动意图说明：
以说唱以及游戏的形式复习并巩固已学知识，形式新颖，能够调动学生的积极性。


环节二：Step 2 Presentation
教师活动2
(1)教师拿出一张全家福的照片，向学生介绍家庭成员的情况。在叙述是配以相应的图片，引出新知的内容。
Look, this is a picture of my family. Now let me tell you something about my family. Look, they are my parents. My father is a manager. He works in a big company. My mother is a nurse. She works in a hospital.
They love me very much. I have a happy family.
(2)Repeat the passage and let the students make a record.
(3)教师将短文涉及到的工作地点贴在黑板上，进行新单词的学习。根据短文的内容将家人的照片与工作地点相对应的贴在一起。边贴边提问家人的工作以及工作地点。
T: They are my parents. What do they do?
Ss: You father is a manager. And your mother is a nurse,
T: where do they work?
Ss: your father works in a company and your mother works in a hospital.
学生活动2
(1)学生专注于教师的叙述，并对教师叙述的内容进行梳理。
(2)Pay attention to teacher’s description and try to record the important information.
(3)Answer teacher’s questions.


活动意图说明
通过更加直观的全家福照片，调动学生的好奇心以及学习的积极性。同时也能帮助学生更加清晰的理解教师的介绍内容，同时引出新的内容。过渡自然，学生在不知不觉中已经开始对新知进行学习。
环节三：Step 3 Dialogue
教的活动3
(1)出示Just talk部分的挂图，并简单说明本部分为Gao Wei 写给Amy的一封电子邮件。播放录音，回答下列问题：
Where does Gao Wei come from?
How old is Gao Wei?
How many people are there in Gao Wei’s family?
What are his parents’ jobs?
Where do they work?

(2)教师出示另一部分挂图，请学生重复Gao Wei的E-mail中提出的问题。播放录音，请同学们从Amy的回信中找出答案。

(3)播放录音，请学生跟读。
(4)Open the book and pay attention to the e-mail. And find out the format of e-mail.
学的活动3
(1)Listen to the tape carefully and try to answer the questions.

(2)Listen to the tape carefully and try to answer the questions.




(3)跟录音朗读课文。

(4)根据课文的内容，总结英文电子邮件的格式，并与中国的书信格式进行对比。
活动意图说明
本环节的活动重点回归课文，教师引导学生根据课文内容回答问题，有助于帮助学生理清课文的条理，更加详细的了解课文的内容。
设置跟读环节，有助于帮助规范学生的语音语调。
通过对比，引导学生发现中英书信格式的不同。
环节四：Step 4 Extended activities
教的活动4
场景设置：为学生展示学过的外国城市版图，请学生自选国籍。然后引导学生交笔友，给笔友写信并回信。

学的活动4
运用正确的格式，给笔友写一封电子邮件，介绍自己以及家人的工作情况。
活动意图说明
通过交笔友的活动，使学生能够进一步了解中英信件格式上的差别，并能够在真实情境中正确书写英文书信。

7.板书设计

Unit 4 Where do you work? Lesson23-24

Gao wei



Amy






bank


My 家庭成员 is a +职业+工作地点。


8.作业与拓展学习设计
A.read and write the passage one time
B.recite the passage
c.according the passage to rewriting
1. 特色学习资源分析、技术手段应用说明
PPT ， video使课堂生动形象化，学生感兴趣的学习。
10.教学反思与改进









Unit 5 Is this your school bag?教学设计
单元（或主题）名称
Unit 5 Is this your school bag?
1. 本单元内容课程标准的学段要求
五年级英语上册（精通版）此单元学生要听，说，认读本单元的重点单词和句型，能在能够询问和回答各种物品的归属，并在适当情景中灵活运用。在活动中，培养学生的观察力，思考力。想象力，动手能力和快速反应能力。
2. 单元学习目标与重点难点
（1）能听说认读国家类的单词和句型。
（2）能在情境中理解，并在真实的语言环境中初步运用所学语言。
（3）能在真实语境中进行自我介绍，结交朋友等。
3. 单元整体教学思路
由单词到词组到句子到对话，由简到难的学习思路。沿用“话题-功能-结构-任务”的基本思路。以话题为纲，以交际功能为主线，有序滚动目标语言，最终达到运用英语完成有实际目的任务的学习目标。
Lesson 25教学设计
课题
Unit 5 Is this your school bag? Lesson 25
在课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析:
Just practice: 重点词汇：Ben, Betty, Bill, Britain, Australia, New Zealand
重点句子结构：I’m Bob. I’m eleven. I come from Brit:ain.
Just write: 听说读写单词：hello， hi， I, am，句子：I’m Bob. I’m eleven.
Let’s act: 以小组活动的形式自然运用所学知识，提高语言运用和交际能力。
Let’s chant: 学习字母b在单词中的位置和发音/b/, 注意观察和感知。
2. 学习者分析
五年级学生学习英语积极主动，大部分学生能大胆地去说去练，但也有少数学生不重视和不敢说英语，而使英语成绩不好。在新学期里我会主动接近并了解学生，让他们积极，主动，认真地去学习，从而能在新学期里取得好成绩。
3. 学习目标确定
知识目标：学生能够正确、流利地朗读课文。
能力目标：学生能够询问和回答各种物品的归属，并在适当情景中灵活运用。
情感价值：学生能够关心他人，询问他人的物品归属。
4. 学习重点难点
重点：学习和练习正确书写四会单词：I，am，friend，I’m和句子：I’m Bob. I’m eleven．
难点：Learn to read and write the words.
5. 学习评价设计
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动
二次备课
二 次 备 课



环节一：



一． Warm up：1. 热身／复习　　1) 播放歌曲What's this? What's that? 把歌词中的名词换成教师出示的学习用品。
2) 教师让每个学生出示一种学习用品，介绍完毕后，教师将物品放人课前准备好的袋子中。　放歌曲《Where are you from?》师生一起唱。


学生边唱边表演。


用句式This is my… I like it. 介绍给同学。




活动意图说明: 通过歌曲导入，渲染课堂学习的气氛。 激发学生学习兴趣。



环节二：



教师活动
二． Presentation
（1）1) 展示电脑课件，让学生认真观察。教师介绍：This is Lucy and Lily's room. They are twins.
画面显示：妈妈在Lucy和Lily的房间里，房间里的东西放得很乱。妈妈在帮她们整理房间。每次出现一个学习用品时，图像闪现两次。结合画面的背景进行对话： (教师运用形体语言，帮助学生理解对话)
三．Practice
　2) 教师请学生回答问题：
Whose schoolbag is this?
Is this Lucy’s schoolbag?
Whose English book／glue／textbook is this?
回答正确的同学，教师给予表扬。
3) 出示挂图，播放对话录音两遍，让学生听后回答问题。
Whose school book is this?
Whose English book is this?
Whose glue is this?
Whose textbook is this?
学生活动

自学自读记忆
生生对话：
Mother：Is this your schoolbag, Lucy?
Lucy：Yes, it’s mine.
Mother：Is this your English book?
Lucy：No, it isn't. It’s Lily's.
Mother：Is this your glue, Lily?
Lily：Yes, it's mine, too.
Mother：Whose textbook is this?
Lily：Oh, it's mine.
Mother：Don't leave your things like this. Remember to put your things away after work．
学生根据实际情况填写真实内容，并对话。
学生齐声朗读
生生对话
二次备课




活动意图说明：通过生生朗读和表演对话，巩固所学内容。结合生活情景引入本课目标语言，让学生整体感知、理解、学习，运用目标语言进行交流。




5. 板书设计
Unit 5 Is this your school bag? Lesson 25
Is this your schoolbag?
Don′t leave your things like this.
Remember to put your things away after class.
7. 作业与拓展学习设计
课堂：听录音，模仿会话，并在实际情景中运用所学的内容。
回家：写背四会单词和句子。
8. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
9. 教学反思与改进：








Lesson 26教学设计
课题
Unit 5 Is this your school bag? Lesson 26
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析：能听、说、认读单词schoolbag、activity book、dictionary及 句子 Whose textbook is this? It’s mine.能够在适当的情景中正确地听、说、读、写单词和句子eraser、sharpener, Is this your eraser? Yes, it is; Is this your sharpener? No, it isn’t. 能说唱Chant并进行改编。
2. 学习者分析：
本课的教学对象为五年级学生，孩子们对英语学习有很高的热情，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在乐中学在学中动，这就要求我们教师为学生创设足够的寓教于乐的活动空间。
学习目标确定：
知识目标：①能听、说、认读单词schoolbag、activity book、dictionary及 句子 Whose textbook is this? It’s mine.
②能够在适当的情景中正确地听、说、读、写单词和句子eraser、sharpener, Is this your eraser? Yes, it is;Is this your sharpener?No,it isn’t.
③能说唱Chant并进行改编。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子。
情感价值：激发学生在真实的语言环境中大胆地开口说英语的欲望，培养他们积极主动地与别人交流的习惯。
4. 学习重点难点
重点：听、说、认读单词schoolbag、activity book、dictionary.
难点：听、说、读、写单词和句子eraser、sharpener, Is this your eraser?Yes, it is. Is this your sharpener? No, it isn’t.
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动

二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
1、Greeting with all the students.（clap hands and smile）
T：Good morning! Good morning! I am Miss Lan. What’s your name?
2、Let’s sing a song----“Where do you come from?
学生活动1

Ss: Good morning! Good morning! I am ~ .Nice to meet you!
sing a song----“Where do you come from?



活动意图说明：通过歌曲，活跃课堂气氛，带入英语情境。学生在欢快的音乐中复习
Where do you come from？I’m from China.等表达方式，为本课教学内容的学习做好
铺垫。



环节二：



Brainstrom: Look and memory.
Play the CAI, appear six pictures, one by one: pencil-case、pen、eraser、crayon、book and sharpener. Make them memorize the words quickly, then ask some students to repeat these words.
Step Two: Presentation
1、Show a bag. Read and practise “schoolbag” in different ways.
(eg: read together、in a line、boys and girls、single )
2、Take out a textbook from this schoolbag, learn the new word“textbook”, read the word and write it on the blackboard.
T: Whose textbook is this? Is it yours?
3、Ask one student to take out an eraser from the schoolbag, then write the word“eraser”on the blackboard.
T: Is this your eraser?
S1: No,it isn’t./ S2:Yes, it is.
Write the sentences on the blackboard and practise the sentences.
4、Ask one student to take out the sharpener from the schoolbag, and write this word on the blackboard.
5、Teacher takes out an activity book and a dictionary from the schoolbag,teach these two words.(Practise row by row and one by one.)
学生活动2
Take out pencil-case、pen、eraser、crayon、book and sharpener.
(eg: read together、in a line、boys and girls、single )






S1: No, it isn’t.


S1: No, it isn’t./ S2: Yes, it is.
二 次 备 课



活动意图说明: 通过听说认读，学生小组合作，讨论交流，学习新
知，锻炼学生的口语交际能力。提高学生的口语表达能力。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice (巩固操练)
1）1、Let’s have a competition: Guess the words.(猜一猜)
Show six envelopes(Each envelope has one word), look at the first letter of the card,then let
学生活动3
学生看着挂图逐句模仿跟读。




活动意图说明：通过对话，巩固所学内容。结合生活情景引入本课目标语言，鼓励学生的积极性，培养小组间相互协作、共同进步的团队精神。




7. 板书设计
Unit 5 Is this your school bag? Lesson 26
Is this your schoolbag? Yes, it is. No, it isn’t.
8. 作业与拓展学习设计
课堂：听录音，模仿会话，并在实际情景中运用所学的内容。
回家：写练习册。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10. 教学反思与改进：











Lesson 27教学设计
课题
Unit 5 Is this your school bag? Lesson 27
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析：能够熟练运用有关物品归属的问答。
2. 学习者分析:
本课的教学对象为五年级学生，孩子们对英语学习有很高的热情，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在乐中学在学中动，这就要求我们教师为学生创设足够的寓教于乐的活动空间。
3. 学习目标确定:
知识目标：能够熟练运用有关物品归属的问答。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
4. 学习重点难点
重点：学习和练习正确书写有关物品归属的问答的四会单词和四会句子．
难点：通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动

二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
1）播放第二册第33课的歌曲Is that your watch? 的录音，师生同唱。
2）打开幻灯机、教师双手在幻灯玻璃面上做出各种造型。幕布上会出现各种动物的影子，如狗、兔、鸽子、孔雀等。也可以用硬纸板剪出小动物的轮廓。用What is this? It's a ... 进行问答。
学生活动1


共唱歌曲。
用What is this? It's a ... 进行问答。



活动意图说明：通过歌曲，问答出示并板书课题，渲染课堂气氛。真实运用语言进行
交流，锻炼学生的听力和口语能力。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
1）教师指导学生把做好的动物作品放在各自的课桌上，教师巡视一周。选出造型美观的动物作品放在事先准备好的架子上。最后教师把自己叠的一件动物作品拿出来，
2）教师指着架子上的动物说：Look at the big zoo．I like the zoo．It's our zoo．We made all the animals．并解释此句的含义。然后，教师随意指着架子上层的一个动物，
3）展示本课挂图，同时播放录音。
4）再放录音。 教师用形体语言和必要的汉语解释部分句子的意思。
学生活动2



边说边做手势：Look at the bear．It's mine．




用Is that your ... ？Whose ... is that？提问，学生作回答。

学生边看边听，理解对话内容。
学生跟读模仿。
让学生分组练习会话。
二 次 备 课



活动意图说明: 通过听说认读，学生小组合作，讨论交流，学习新
知，锻炼学生的口语交际能力。提高学生的口语表达能力。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice (巩固操练)
1）教师安排每组派出一名学生到指定的组去猜物，猜对的个人加分。猜错的该组需再派一名学生继续猜，每人有两次机会。
2）播放幻灯片。
3）教师巡视指导。

学生活动3

学生以组为单位，将各组的动物作品汇集到一起，猜物。


学生看图逐句配音。

学生可以用非本课的动物名称来替换所学内容。小组内表演对话。



活动意图说明：通过听和做，分角色表演课文的活动，让学生在愉悦的气氛中，巩固所学内容。结合生活情景引入本课目标语言，让学生整体感知、理解、学习，运用目标语言进行交流。




7. 板书设计
Unit 5 Is this your schoolbag?Lesson 27
What a big zoo！
Is that your fish, Lisa?
Yes, it is. / No, it isn′t .
8. 作业与拓展学习设计
课堂：听录音，模仿会话，并在实际情景中运用所学的内容。
回家：写练习册。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10. 教学反思与改进：



Lesson 28教学设计
课题
Unit 5 Is this your school bag? Lesson 28
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析：能够掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的用法。
1. 学习者分析:
本课的教学对象为五年级学生，孩子们对英语学习有很高的热情，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在乐中学在学中动，这就要求我们教师为学生创设足够的寓教于乐的活动空间。
2. 学习目标确定:
知识目标：能够掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的用法。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
3. 学习重点难点
重点：Learn to read and say the new dialogue.
难点：Learn to read and write the words.
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动

二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
师生用学生制作的各种小动物自由会话。

学生活动1


What's this? It's a bear．
What's that? It's a dog．
Whose dog is this? It's Lisa's dog．



活动意图说明：通过自由对话出示并板书课题，活跃课堂气氛。激发学生学习兴趣，
锻炼学生的听力和口语能力。进入活跃的英语课堂情景。真实运用英语交流。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
1）教师出示事先准备好的两个背景图（也可以用简笔画的形式呈现）。
2）接着让学生思考：哪些动物生活在陆地上？哪些动物生活在水中？
3）教师抓住时机，对学生不会说的动物名称，给以帮助，学习本课的生词：seal, whale, hippo和dolphin。对于其它的没学过的动物名称，教师也可以通过查字典的方式给出答案，满足学生的求知欲，但是不要求掌握。
学生活动2


学生观察两幅背景图的不同之处。引导学生得出结论：一张图陆地情景，一张图是水中情景。
学生分成小组，要求每个小组分别列出所有能想到的生活在水中和陆地上的动物。看看哪个组列得最多。没有学过英语表达的动物可以用图画表示。
二 次 备 课



活动意图说明: 通过听说认读，学生小组合作，讨论交流，学习新
知，锻炼学生的口语交际能力。提高学生的口语表达能力。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice (巩固操练)
1）学生熟悉各种动物名称以后，接着作游戏：教师说动物名，比一比谁举得准、举得快、说得对。
2）分组活动。一个学生说动物，其他学生往挂图上贴动物图片。
3）每个学生发一张卡片，卡片上有1～2种动物的名字。播放电脑课件：陆地背景和水中背景，先出现动物身体的一部分。
4）播放本课录音，学生逐句跟读。
5）教师在黑板上示范书写Just write 中的单词和句子。边写边读，学生跟读、自读，并在练习本上仿写。
学生活动3

学生举起相应的卡片，并跟着说This is a .... It lives in the water． / It lives on the land．
分组活动。一个学生说动物，其他学生往挂图上贴动物图片。
学生根据背景判断动物的生活环境，再对照自己手中的卡片上的动物做出判断，并回答问题。
放音跟读书写。



活动意图说明：通过听和做，分角色表演课文的活动，巩固所学内容。结合生活情景引入本课目标语言，让学生整体感知、理解、学习，运用目标语言进行交流。




7. 板书设计
Unit 5 Is this your school bag? Lesson 28
Is that your fish?
Yes, it is. No, it isn′t.
8. 作业与拓展学习设计
课堂：听录音，模仿会话，并在实际情景中运用所学的内容。
回家：写练习册。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10. 教学反思与改进：










Lesson 29教学设计
课题
Unit 5 Is this your school bag? Lesson 29
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析：能够进行物品归属的问话与答语，并能根据物体的远近，正确使用this和that。
2. 学习者分析:
本课的教学对象为五年级学生，孩子们对英语学习有很高的热情，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在乐中学在学中动，这就要求我们教师为学生创设足够的寓教于乐的活动空间。
3. 学习目标确定:
知识目标：能够进行物品归属的问话与答语，并能根据物体的远近，正确使用this和that。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
4. 学习重点难点
重点：Learn to read and say the new dialogue.
难点：Learn to read and write the words.
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动

二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
1）播放课本附录中的歌曲I want to be your friend, 渲染课堂气氛。
2）把小动物面具挂在墙上，让学生说出它们是什么动词，是谁的。
学生活动1


学生边唱边表演。

小组探究，对话。



活动意图说明：通过歌曲，对话出示并板书课题，活跃课堂气氛。激发学生学习兴趣，
真实运用语言进行交流，锻炼学生的听力和口语能力。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
1）展示本课教学挂图，让学生观察，并提出问题： What are Peter and Lisa doing? What are they talking about?
2）播放本课录音，让学生听，然后讨论自己的猜测是否正确。
3）再放录音，让学生仔细听：谁扮演bear？谁的头饰找不到了？最后找到了吗？
4）指导学生跟读录音。
5）指导学生表演会话。
6）鼓励学生戴面具到讲台上来表演。
学生活动2


学生回答问题。


听音看句读句。




学生四人一组分角色表演会话。表演对话。
二 次 备 课



活动意图说明: 通过听说表演对话，学生小组合作，讨论交流，学习新知，锻炼学生的口语交际能力。提高学生的口语表达能力。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice (巩固操练)
播放本课投影片，让学生边看边配音。小组结合自由操练，扩展学生思维，发挥想象，进行对话练习。
学生活动3
小组结合自由操练。




活动意图说明：通过分角色表演课文的活动，扩展学生思维，发挥想象。锻炼学生的表达能力及反应能力。巩固所学内容。结合生活情景引入本课目标语言，让学生整体感知、理解、学习，运用目标语言进行交流。




7. 板书设计
Unit 5 Is this your school bag? Lesson 29
plane ship boat
It′s time to go home.
Whose fan is this?
It′s Peter′s umbrella.
Here we come!
8. 作业与拓展学习设计
课堂：听录音，模仿会话，并在实际情景中运用所学的内容。
回家：写练习册。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10. 教学反思与改进：










Lesson 30教学设计
课题
Unit 5 Is this your school bag? Lesson 30
课型
新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析：
能够听、说、读、写的单词和句子是：coat, jacket, jeans, shoes;本部分通过Fun story 有趣的卡通故事，承上启下地将本单元内容作了归纳总结，并为下一单元的内容进行了铺垫。在童话故事中，真实运用英语，巩固复习本单元所学内容，用图中的意境引发学生的想象力和对新事物的探究欲望。
2. 学习者分析:
本课的教学对象为五年级学生，孩子们对英语学习有很高的热情，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在乐中学在学中动，这就要求我们教师为学生创设足够的寓教于乐的活动空间。
3. 学习目标确定:
知识目标：能够听、说、读、写的单词和句子是：coat, jacket, jeans, shoes;
Is this his coat? Yes, it is． Is that his jacket? No, it isn't．
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿
4. 学习重点难点
重点：Fun story的理解。
难点：在情境中使用本单元所学语言。
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
6. 学习活动设计
教师活动
学生活动

二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
把学生分成男生组和女生组，进行唱chant比赛，复习课本第53页和第50页的两个chant。
学生活动1


拍手齐唱chant。




活动意图说明：通过歌曲，激发学生学习兴趣，锻炼学生的听力。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
1）教师利用教学卡片和实物，让学生初步认识umbrella，mirror，belt，mop 4个单词。
2） 教师可以依次举起单词卡片，问学生What's this? 让学生回答：It's an umbrella / a mirror / a belt / a mop．
3）把雨伞、镜子、腰带和拖把（或图片）分给几个学生，让他们分别提问其他同学：What's this? 其他学生回答：It's an umbrella / a mirror / a belt / a mop．
4）教师把拿物品的学生的名字A代入本课句式：Is this A's umbrella / mirror / belt / mop?，教师可以故意把对应关系说错，
学生活动2

学生初步认识umbrella，mirror，belt，mop 4个单词。

师生问答。
生生问答。
学生分为三人一组，每人拿一个物品或图片，依次按照Is this ... 's ... ? Yes, it is． / No, it isn't．做问答练习。




让学生回答。练习几遍后, 引导学生用否定句回答。
二 次 备 课



活动意图说明: 教师引导学生逐图练习会话。让学生几人一组，在组内分角色表演，让每位学生有机会参与，使每位学生得到不同程度的发展。让学生一小组为单位到台前表演，展示操练成果。



环节三：



教师活动3
Step 2. Practice
1）教师请班上的男生，把事先准备的生活日用品分别放到教师规定的几张桌子上。
2）教师请女生两人一组，在两分钟内，分别将以上物品物放归原处。如，
3）教师奖励猜对物品主人并说对句子的同学。
4）播放chant 录音，让学生听两遍。
5）把学生分为5人一组，
学生活动3
学生两人一组对话。
G1: Is this / that his coat? G2: Yes, it is．（No, it isn't．）
（G1: Whose coat is this? G2: It's his．） G1: Is this your jacket?
B: Yes, it's mine．

听音跟唱chant.
各组准备一些学习用品、日常用品和衣物等，参考课本第56页的提示作游戏。



活动意图说明：通过听和猜，游戏的活动，巩固所学内容。结合生活情景巩固本课目标语言，让学生整体感知、理解、学习，运用目标语言进行交流。




7. 板书设计：
Unit 5 Is this your school bag? Lesson 30
Whose fan is this?
It′s Peter′s umbrella.
8. 作业与拓展学习设计
课堂：复习对话和单词。
回家：写练习册。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
10. 教学反思与改进：









单元（或主题）教学设计
单元（或主题）
名称
Unit6 It’s a grapefruit.
15. 本单元内容课程标准的学段要求
《课标》指出，教师要通过创设接近实际生活的语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

16. 单元（或主题）学习目标与重点难点
1.会询问并回答物品的名称。
2.掌握可教名词变复数的规则。
3.会运用“Can I...”来征求他人的意见。
语音：能够掌握字母f，v，y在单词中的发音规则并根据发音规则拼读、拼写
单词：fruit 水果juice果汁milk牛奶water水watermelon西瓜peach桃
food食品;食物noodle(s)面条these这些those那些they他们thank谢谢;感谢
coconut 椰子grapefruit 西柚;葡萄柚cherry樱桃strawberry 草莓longan 龙眼;桂圆lychee荔枝they' re=they are
短语hami melon哈密瓜star fruit杨桃
句型:- -what' s this\that?--It' s a\an
- Can I have one?- Yes,I’ll buy one in a shop.
5.- -Is this\that a cherry? 那是一个樱桃吗?
-Yes, is\No,it isn’t.
_What are these?
-They’ re longans.

情感态度、1. 多吃新鲜水果,少吃不利于健康的垃圾食品。

学习策略| 2.通过问答、游戏等形式学习本单元的重点单词和句型。
重点：会询问并回答物品的名称并能够掌握字母f，v，y在单词中的发音规则并根据发音规则拼读、拼写。

难点：掌握可教名词变复数的规则。
17. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
本单元共7个课时，包括一节复习课。要求学生能够所创设的活动中熟练运用本单元的知识目标，向他人介绍自己的家人和朋友的职业、工作地点等基本情况.熟练掌握本单元的重点词汇及句型。

第1课时教学设计（其它课时同）
课题

课型
新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
10. 教学内容分析
本课内容是本单元中的第一课时。本部分通过小男孩和妈妈就在路边看到柚子和椰子的对话
场景,以目标语言What’s this? It’s a grapefruit. What’s that? It’s a coconut.展开对
话,自主感知、模仿、体验、学习,能够运用It’s so big. Is it yummy? But not these. Can I
have one? We’ll buy one in a shop. I’ll buy one for you. 等句型进行描述、征求意见,表达想法,在真实的语境中进行交流,输出所学的语句。
11. 学习者分析
五年级学生的英语学习已经进入到了一个相对系统的阶段,具备了一定的口语基础和词汇量。本课涉及的合成词构词法、指示代词的功能、特殊疑问句等将进一步强化学生对词法与句法的理解,形成有效的学习策略,达到在真实语境中灵活运用语言的目的。
12. 学习目标确定
1. 知识目标
Words: coconut grapefruit
Sentences: What’s this?
It’s a grapefruit.
What’s that?
It’s a coconut.
The text.
2. 能力目标
能够理解合成词的构词规则,this和that的用法,学习有效记忆单词的方法。
在游戏、猜谜等活动中,学会观察、思考、想象,做出快速反应。
3. 情感态度目标
在一系列活动中初步形成合作学习的团体意识。
通过本课的学习意识到不能随意摘树上的果实,对社会公德具备认知和进一步的强化。
4.学习重点难点：
重点：1. 认识、表达新词:grapefruit, coconut
2. 用What’s this/that?对不同位置距离的事物进行问答。
3. 真实灵活地表达事物的特征,表达意愿,征求意见与许诺。
难点:this和that在使用中的区分。
5.学习评价设计
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。通过学生的行为表现判断体现学习目标的达成度。）
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：Warming up:
教师活动1
1. Guessing Game. (猜谜游戏,温故引新)
出示图片,让学生用Is this/that a/an …?猜出。
T: We’ll tell you some keywords. You can ask us “Is that …?” And we’ll answer you yes or no.
课件图片:foot, hand, ball, pencil, box。
2. Game:make friends (直观呈现,感知学习策略)
T: These are all the pictures. We make them two groups. Can you find out who can make friends?
Look, “foot”and”ball” make “football”, “pencil”and”box”make”pencil-box”. So they are friends.
Can you say more? 鼓励学生说出更多合成词。
学生活动1
Look and say:
活动意图说明：
利用游戏带领学生迅速进入学习氛围,复习巩固已学知识的同时,为新授教学打基础。 猜谜的形式调动起参与的兴趣,更调动语言资源,刺激了学生的临时反应。在教师的体势引导下,体现图片的空间感,便于操练this和that,也为后面的教学做准备。
利用课件图片,启发学生发现单词之间的各种联系,再以多媒体形式给出合成词的角度,渗透构词方式,激活学生知识储备,为引出本课新词作铺垫。
环节二：
教师活动2
1.Puzzle:guess the fruit(结合词条,通过keyword猜谜)
T:Here’s a word. It’s a kind of fruit.(呈现词条的fruit部分) It’s sweet, round and small. Usually purple, sometimes green. What’s that? 引出grape(呈现词条的grape部分)。
完整呈现词条,辅助学生理解“grape”and”fruit”make”grapefruit”.

2. Talk about the grapefruit. (操练目标语句1)
借助不同grapefruit的图片呈现目标语句:What’s this? It’s a grapefruit. 并适当描述It’ s so big! 直观感知事物特征,体会so的语气。

3. Which tree?(实景引出新词)
对照grapefruit tree,在黑板的另一端板画椰子树。
T: Look at the tree. Is this a grapefruit tree?
Ss: No, it’s a coconut(椰子) tree.
引出新词coconut。

4. Talk about the coconut. (呈现目标语句2)
在学生成组操练对话中,将coconut图片贴到事先画好的椰子树上,完成这一部分的板画。
5. Talk about the fruits.(整体操练语言,激发表达)
.”If you want one“ (立体感知Can I have one?)
T: You did a good job, so here are some things for you. Do you want one? You can ask me ”Can I have one?” then I’ll give you one.
用准备好的糖果引导学生理解、使用语言。
2.”What shall I do?”(真实情境过渡,进行德育渗透)
T: (结合板画的水果树进行语言导入)Can I have one? (肢体语言辅助)Yes, but not these. What shall I do?
Ss: You’ll buy one.
T: Yes, I’ll buy one in a shop.
学生活动2
(1)让学生以二人一组的形式合作练读grapefruit,感知合成词的构词规律。
(2) 借助课件呈现不同近似的水果,直观认识grapefruit。






学生成组操练对话后,板画grapefruit tree,为下一步学习进行铺垫。





(1)学生两人一组合作练读coconut,体会合成构词规律。
(2)课件呈现不同形似水果的轮廓剪影,让学生对比了解coconut的意思。




借助不同coconut的图片与教师的肢体语言,呈现目标语句:What’s that? It’s a coconut. Is it yummy? Yes. 进行更多语言描述。



学生运用所学语句就水果图进行二人一组的问答,鼓励学生对问答内容进行更丰富的描述。


Talk about the fruits with the drawings.
活动意图说明:1.通过有关线索的提示,调动学生各方面感知联想到grapefruit,在学习过程中也在回想、观察、比对,增加生活经验。2.以不同形状大小的grapefruit,表现this和that的空间感,也用于感知操练so big、so small等表达,让语言在使用时自然出现。单独的图片,由板画tree整合起来,设置真实的情景,为进一步的课文教学做铺垫。以真实的生活情境,调动学生兴趣与经验,从直观上感知coconut,学习coconut,使英语学习不止是一门语言,更能用于实际生活经验的积累。在情景的设置中,让学生用遥指的动作来体现that的功能,每一个细节都着重设计出本课的核心this与that的区别,将难点突破化整为零。借助板画进一步完善情景构建,操练目标语言。在对水果图片的问答操练中,整体串联核心语句,让学生在真实的“远”与“近”关系中,深化并使用What’s this?与What’s that?并鼓励学生进行更多生动贴切的描述,使语言发挥交流功能。
挖掘语言在生活中的真实使用条件,逐步引导学生进入、理解文本的整体情境,让语言在需要时自然流露,也在真实情况下潜移默化了公德教育。板画这一传统的教学方式从核心语言学习环节到滚动语言使用环节,最大程度地发挥教学方式的使用功能,也让学生的学习自始至终都在完整的情境之中,保持语言理解的整体性。
环节三：
教师的活动3

1. Watch the video and learn the text.
T:Now the little boy and his mum are at a farm. They are talking about the fruits, too. Let’s watch the video and have a look at their story.
教师播放课文视频。
Practice the dialogue.(学生练习文本对话)
. Show the situations. (提供更多生活情境)
T: Look at the screen. Here are three pictures.
课件呈现水果、花束与玩具三幅图片。
2. Free talk about the places.(师生交流各情境的条件背景)
学生活动3

(1)再一次播放视频,学生跟读。
(2)利用课件功能,学生分为the little boy 和Mum两个角色群朗读课文。
(3)学生二人一组分角色朗读课文,利用板画表演对话。




Group work(小组自选情境,创编对话)



Role play.(小组表演自编对话)
活动意图说明:通过之前对语言的逐步铺陈,情境逐渐立体,顺理成章过渡至本课文本的整体呈现。通过配音、角色扮演等丰富的活动,反复强化对课文文本的理解和掌握,体会语句的语气和意思。对话的视频帮助学生正确理解语言,视频跟读辅助学生纠音、体会语气,角色群对话鼓励学生大胆表现语言,小组分角色对话为学生使用语言提供了强化、深化的条件。文本的情境是生活中会出现的,但我们的生活丰富多彩,涉及文中情节的情况还会有很多。在此环节,教师为学生提供了更多情境,在不同情境当中感知本课的德育渗透点,运用本课的语言,又结合不同背景,调动语言资源储备,促进各种有效生成。各个小组在完成任务的过程中自主选择情景,调动生活经验,联系生活实际在情景下操练所学语言,也调动了参与热情,使语言与生活达成紧密联系,使语言运用更具开放性。在运用语言的过程中,渗透情感教育,让学生了解到花果或喜欢的东西不能随意占为已有,要遵守社会公德,举止体现素质。
……


7.板书设计
Unit 6 It’s a grapefruit.
Lesson31
What’s this\that?
It’s a\an. . .
8.作业与拓展学习设计
1.Finish the exercise book lesson31.
(完成31课练习册)
2. At school: Review the text. Try to make a new dialogue.
(在校:复习课文,创编对话。)
3. At home: Collect more fruits. Talk about them.
(在家:搜集更多水果类单词并描述它们。)

9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
英语对话课重在为语言交流创设一个自然真实的情境,使学生在需要语言的时候理解、运用语言,使学习语言的过程成为一个自然而然、顺理成章的过程。情境的创设和呈现要基于文本资源,选取最为有效、便捷、激发学生学习兴趣的方式,使形式为内容服务。本课结合文本资源,以图片、板画为主,从零到整逐步呈现文本情境,让学生有置身于文本情境中的真实感受。在文本呈现完毕后,又走出文本,走入生活,提供更多不同的生活情境,引领学生在对话中不断丰富知识,发展思维,提升能力。五年级的英语课既要注重激发学生学习兴趣,又要重视学习策略的点拨与知识系统的构建,本课利用一系列趣味活动和大量的师生语言互动为学生系统认识英语词法、记忆规律、语言交流与表达搭建了支架,促进学生综合运用语言能力的形成。
10.教学反思与改进



第 2 课时教学设计（其它课时同）
课题
Lesson32
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、教学内容分析
1.Can listen, speak, read and write the words: fruit, water, milk, juice.
2.Can listen, speak and read the key words: coconut, grapefruit,
Hami melon.
3.Can listen, speak, read and write the sentence:
--- What’s this/that?
--- It’s a/an ....
4.Can listen, speak and read the sentences:
--- Can I have one?
--- Yes, I’ll buy one for you.
5. Can sing the chant and learn to pronounce the letter “f” correctly.
6.Learn how to ask and know the new things correctly in English.
二、学习者分析
More than 90% of the students I teach are from the countryside. Most of these children have little contact with English. We can find that many children are 
eager to learn English in their daily classes, so they are very serious in the first few English classes. However, as more and more words and sentences are learned, there are many children who are distressed because they cannot recognize 
the words. Unable to remember words, not only can he not understand what 
others say, but also he does not have to speak alone. 
三、学习目标确定
1.Can listen, speak, read and write the words: fruit, water, milk, juice.
2.Can listen, speak and read the key words: coconut, grapefruit,
Hami melon.
3.Can listen, speak, read and write the sentence:
--- What’s this/that?
--- It’s a/an ....
4.Can listen, speak and read the sentences:
--- Can I have one?
--- Yes, I’ll buy one for you.
5. Can sing the chant and learn to pronounce the letter “f” correctly.
6.Learn how to ask and know the new things correctly in English.
四、学习重点难点
Can listen, speak, read and write the words: fruit, water, milk, juice.
Can listen, speak and read the key words: coconut, grapefruit, Hami melon.
Can listen, speak, read and write the sentence:
--- What’s this/that?
--- It’s a/an ....
Can listen, speak and read the sentences:
--- Can I have one?
--- Yes, I’ll buy one for you.
五、学习评价设计
1.Situational teaching method 2.Multi-media method
3.Cooperative learning
六、学习活动设计
环节一： Warm up
教师活动1
I. Warm-up /Revision
1. Greeting.
T:Good morning/Good afternoon, How are you today?
S: I’m fine, and you?
T: Me too.Now, Let’s chant, ok?
S: Ok!
3. Let`s chant（w）
In windy, winter weather,
Who wears a warm sweater?
In windy, winter weather,
Whose sweater is warmer?
3. Make a revision of last lesson.
学生活动1
Greeting.


Free take:


Sing the chant.



Revision with the teacher.

活动意图说明：通过打招呼以及chant的环节创造出一种轻松愉快的课堂
气氛，其次是对上节课的单词进行复习巩固，为本课的学习起到了很好的
铺垫作用。
环节二：Presentation
教师活动2
1)Teach the new words: grapefruit coconut Hami melon watermolon ( Look at the slide picture and listen—Listen and point—listen and follow— practise speaking in two steps—pair work

4) Teach the new sentences: What’s this? It a pear. What’s that? It’s a watermelon. Can I have one? Yes, I’ll buy one for you.
5) Act out these sencences in pairs.
学生活动2
To learn the new words
Look and say：
Practice the word




Pair work
活动意图说明：让学生观察图片并运用图片结合句型进行对话，并引出新
单词和新句子，大大降低了学生的学习难度。
环节三：Practice
教的活动3
Instruct Ss to practice dialogue and gain.
学的活动3
Use the new words and sentences to practice the dialogue.
活动意图说明：让学生运用新句子和新单词进行对话练习，对本课的学习
内容进行巩固，使学生对知识掌握的更加扎实。
环节四：Production
教的活动3
Write “My favorite fruit.”
学的活动3
活动意图说明通过本单元所学的水果以及新句子让学生运用所学
的知识写一篇小作文拓展了学生知识，起到了拔高作用。
环节五：Summary
教的活动3
1.grapefruit, coconut, Hami melon, watermelon, water, milk, juice.
2. What’s this? --- It’s a pear.
3. What’s that? ---It’s a watermelon.
4. Can I have one? ---Yes, I’ll buy one for you.
学的活动3

Summary
活动意图说明：老师让学生对本课所学的新单词和新句子进行总结，对本课所学内容加深印象巩固了所学知识。

七、板书设计

Lesson 32

What’s this? It’s a pear.
What’s that? It’s a watermelon.
Can I have one? Yes. I’ll buy one for you.
八、作业与拓展学习设计
(第一、二、三题必做，四题为分层作业。)
1. Read the key words and sentences three times.
2. Do exercise book (Lesson 32).
3. Preview Lesson 33.
4. Make five sentences with new words and sentence structure.
九、特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
Recorder tape picture card object
十、教学反思与改进







第 3 课时教学设计（其它课时同）
课题
Lesson33
课型
新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、教学内容分析
1. Can skillfully use the words: cherry, strawberry.
2. Can skillfully use the sentences: Is that a cherry? Yes, it is. Is that a cherry, too? No, it isn’t. It’s a strawberry.
3. Can read the dialogue of Just Talk fluently and get the main idea.
4. Can write a new dialogue to show other fruits.
5. To lead Ss to know what their favorite is.
二、学习者分析
More than 90% of the students I teach are from the countryside. Most of these children have little contact with English. We can find that many children are 
eager to learn English in their daily classes, so they are very serious in the first few English classes. However, as more and more words and sentences are learned, there are many children who are distressed because they cannot recognize 
the words. Unable to remember words, not only can he not understand what 
others say, but also he does not have to speak alone. 
三、学习目标确定
1. Can skillfully use the words: cherry, strawberry.
2. Can skillfully use the sentences: Is that a cherry? Yes, it is. Is that a cherry, too? No, it isn’t. It’s a strawberry.
3. Can read the dialogue of Just Talk fluently and get the main idea.
4. Can write a new dialogue to show other fruits.
5. To lead Ss to know what their favorite is.
四、.学习重点难点
1. Can skillfully use the words: cherry, strawberry.
2. Can skillfully use the sentences: Is that a cherry? Yes, it is. Is that a cherry, too? No, it isn’t. It’s a strawberry.
3. Can read the dialogue of Just Talk fluently and get the main idea.
4. Can write a new dialogue to show other fruits.
5. To lead Ss to know what their favorite is.
五、学习评价设计
1.Situational teaching method 2.Multi-media method
3.Cooperative learning
六、学习活动设计
环节一： Warm up
教师活动1
I. Warm-up /Revision
1. Greeting./Free talk.
1.Dictation.
2.T:Good morning/afternoon!Boys and girls!
SS:Good morning/afternoon!Miss...
T:Nice to see you again!
SS: Nice to see you, too!
T: How are you today? What day is today? How’s the weather today?
SS: I’m … It’s … It’s …
学生活动1
Greeting./Free talk.


Revision
活动意图说明：听写巩固上节课所学内容，并且能检测出学生对知识的掌
握程度。然后师生问好，将学生的注意力带入到课堂中。
环节二：Presentation
教师活动2
(1)T: Do you know, what’s this? Show some fuits pictures and let Ss guess what this/that is. Then point several Ss to share their ideas, and teacher makes a summary.
(2) Let Ss read the dialogue, underline the words that they cannot read or understand, then teacher leads Ss to master them.
(3) Follow the tape and find the information below the form.
学生活动2
活动意图说明：通过让学生自己使用已积累的知识来辨别出书上图片上的水果
并尝试用英语表达出来，在学习过程中，设置任务，不同形式的任务让学生
在阅读过程中捕捉关键信息，最后小组讨论共同得出结论。培养了学生的观
察能力，在阅读过程中捕捉关键信息的能力及小组合作意识，同时，帮助学
生树立了学习英语的信心。
环节三：
教的活动3
1) T: If you are the magician, do you know how to present a wonderful magic show?
2)Listen carefully, and underline the answers.
1. What are the 2 peolpe doing on the stage?
2. What’s the magic about?
3. How many fruits are there in the dialogue?
4. What’s your favorite fruits?
学的活动3


Listen the video.
Listen and answer the question.
活动意图说明：让学生把自己置身于魔术的场景之中，思考这场魔术师如何变
出来的，激发学生对英语学习的兴趣，然后通过听录音回答简单的问题，让学
生理解文章主要内容。
环节四： Practice
教的活动3
Show time
Read or recite the e-mail.
学的活动3
活动意图说明：通过show time的方式让学生对课文进行巩固，并让学生
自己评价谁表现得好，采用竞争机制促进学生学习英语的学习兴趣。
环节五：
教的活动3
Step4.Consolidation
Come to the front to act out the dialogue, other Ss help him/her to find the mistakes of pronunciation.
学的活动3
活动意图说明： 通过让学生上台表演对话，并请其他同学帮忙纠正对话过程中
的语音错误，锻炼了学生的口语表达能力和发现问题的能力，同时也为性格内
向的学生提供了一个展示自我的平台，帮助他们树立起学习英语的信心。

七、 板书设计

Lesson 33

Is this a cherry? Yes, it is.
Is that a cherry? No, it isn’t.

八、作业与拓展学习设计
1. Do exercise book.
2. Read the dialohue after the tape three times.
3. Preview Lessom 34.
4. Write a new dialogue with the key words and sentences.
九、特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
PPT Picture cards Stickers
10.教学反思与改进










第4课时教学设计
课题
It's a grapefruit Lesson34-35
课型
新授课R章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
本课通过图文相结合的方式呈现出需要听、说、认读的单词cherry, strawberry, star fruit可以通过师生之间、生生之间的看图问答、魔术竞猜等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，学习Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isn’t.引导学生能够在生活情景中灵活运用目标语言和表示判断的句型You’re wrong. You’re right.等进行交际。同时要求掌握四会单词peach, food, noodle以及四会句子Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isn’t.的正确拼写。

2.学习者分析
学生在对前面的课程进行学习以后，本课内容相对比较简单，而且功能句型也有所掌握。所以孩子们对本课的学习充满兴趣，在此基础上对孩子进行思维训练，尽量拓展词汇，利用头脑风暴，培养孩子的发散思维能力。
3.学习目标确定
语言知识： 1)能够听、说、认读三会单词cherry, strawberry和star fruit，重点掌握四会单词peach, food和noodle的拼写。
2)理解并能运用Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isn’t.
语言技能： 能够在真实情境中运用Is this a cherry? Is that a peach? 询问水果，并用Yes, it is. 或No, it isn’t.做出相应回答。

情感态度和文化意识：To make the pupils to be interested in English.
4.学习重点难点
重点：能够正确认读单词cherry, strawberry和star fruit；能够正确书写单词peach, food，noodle和句子Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isn’t.
难点：正确书写单词peach, food, noodle和句子Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isn’t.
5.学习评价设计
1) 引导学生能够在真实情境中运用Is this a cherry? Is that a peach? 询问水果，并用Yes, it is. 或No, it isn’t.做出相应回答。注意把握本课要求学习的词汇和句子掌握情况，通过评价促进学习。
2) 注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神等方面方面进行引导、鼓励等评价。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：Step 1 Warm up
教师活动1
(1)Greetings.
(2)Brain storming.
让学生尽量多说出之前学过的水果的单词。
(3)课件出示学生说出的水果的图片，引导学看半遮盖的图片猜水果名称，用句型Yes, it is. No, it isn’t.回答问题Is this a cherry?和Is that a peach?
学生活动1
(1)Greetings with the teacher.
(2)Brain storming.

(3)看图猜单词，回答教师提问。
活动意图说明：
通过头脑风暴，激发学生的学习兴趣，快速激活已有知识，并为下面的学习做铺垫。
环节二：Step 2 Presentation
教师活动2
(1)利用头脑风暴引出新单词star fruit，并带到句中做问答练习。
T: Is this/ that a star fruit?
S: Yes, it is. No, it isn’t.
T: Can I have one?
S: Yes. Here you are.
(2)同上利用头脑风暴引出：
cherry和strawberry，并进行练习。
练习同上。
(3)可适度拓展：水果的复数形式。
(4)课件展示学过水果的图片，设置场景，带领学生来到水果超市，通过使用Is this a…?和Is that a…? 询问水果。并将对应的水果图片奖励给积极答对的同学。
(5)请学生代替老师这个位置，进行生生练习，操练单词和句型。
(6)课件中将Just write部分单词竖行展示，游戏See & Say，老师说第一个单词，学生拼第二个单词；老师说第二个单词，学生拼第三个单词，依次类推。
T: Peach.
S: F-o-o-d, food.
T: Food.
S: N-o-o-d-l-e, noodle.
学生活动2

(1)回答教师提问，跟读单词。
(2)回答教师问题。
(3)单词拼写记忆。
活动意图说明
头脑风暴不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的发散思维，能够让孩子的思维长期处于活跃状态。从头脑风暴过渡到新单词的教授，自然流畅。创设真实情境，提高学生的学习兴趣，并让他们能够在运用中理解语言。
环节三：Step 3 Dialogue
教的活动3
(1)播放课文录音，同学们静听一遍后跟读。
(2)播放录音，学习chant。使学生在说唱过程中自然感悟v的发音。并组织学生想出更以v开头的单词。
学的活动3
(1)静听跟读。

(2)创编新歌谣，归纳更多以v开头的单词。
活动意图说明
回归课本，通过倾听录音培养学生的倾听习惯，通过朗读规范学生的语音语调，提高朗读技能。Chant的安排既缓解了课堂的紧张气氛，又激发了学生的学习热情。
环节四：Step 4 Extended activities
教的活动4
(1)引导学生用老师奖励的各种水果图片创设逛水果店的情景，将学生带入去果园游玩情境中，巡回指导，引导学生用英语交流。
(2)Call some groups to demonstrate in the front.
学的活动4

(1)小组合作，用老师奖励的各种水果图片创设水果店，进入情境，整合运用旧知和本课新知进行交流。
(2)Some groups demonstrate in the front, others watch and listen
活动意图说明
小组合作，在真实情境中提高学生的综合语言运用能力，培养合作意识和创新能力。

8. 板书设计
Lesson 34
cherry?
Is this a strawberry?
star fruit?
Yes, it is.
No, it isn’t.
You’re right.
You’re wrong.

8.作业与拓展学习设计
A. Read and write the key words and
sentences for three times.
B .Sing the chant to your partner.
C.Do a survey about your favourite food

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
PPT ， video使课堂生动形象化，学生感兴趣的学习。
10.教学反思与改进




第5课时教学设计
课题
It's a grapefruit Lesson34-35
课型
新授课R章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
本课通过Kate兄妹和妈妈逛水果超市的场景，引出要学习的目标语言What are these? They’re longans. What are those? They’re lychees.通过师生之间、生生之间在水果超市购买水果等活动，引导学生能够运用Can I have some grapes? Can we have some longans and lychees? Are they longans, too? 等句型提出请求、进行询问，在真实语境中进行交际。

2.学习者分析
大部分学生对英语兴趣浓厚，接受能力较快。对于本课他们已有一定的知识储备，能够认读并熟练运用What’s this? What’s that? Is this a…? Is that a…? 等询问单数水果的表达方法，为本课复数表达方法的学习打好了语言基础。
3.学习目标确定
语言知识： 1)能够听、说、认读词语：longans ,lychees, these, those, thank和they.
2)能够听懂、说出并认读句型：What are these? They’re longans. What are those? They’re lychees.
3)能够听懂并说出句型：Can I have some grapes? Are they longans, too? Yes, they are. No, they aren’t. Can we have some longans and lychees?
语言技能：1)能够在真实情境中运用What are these/ those? They’re… 谈论物品名称。
2)能够在真实语境中运用Can I have some…?征求意见。

情感态度和文化意识：培养懂礼貌的好品质。

4.学习重点难点
重点：能够听懂、说出并认读句型What are these? They’re longans. What are those? They’re lychees.
难点：读准Can we have some longans and lychees?
5.学习评价设计
1) 引导学生能够熟练运用所学的句型介绍物品名称。
2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：Step 1 Warm up
教师活动1
(1)Greetings.
(2)出示实物，引导学生一起说歌谣：
What are these? What are these? They’re grapes. They’re grapes. What are those? What are those? They’re cherries. They’re cherries.
(3)课件出示以前学过的复数水果的图片，引导学看半遮盖的图片猜水果名称，用句型They’re… 回答问题What are these? What are those?
学生活动1
(1)Greetings with the teacher.
(2)Chant with the teacher.
(3)看图猜单词。
活动意图说明：
歌谣导入，活跃课堂气氛，快速激活已有知识，为下面的学习做铺垫。
环节二：Step 2 Presentation
教师活动2
(1)继续以上猜水果游戏，顺势引出新单词longans和lychees.
(2)通过询问数量，感知两个名词复数的发音。同时教授新句型Are they longans? Yes, they are. No, they aren’t.:
T: How many longans (lychees) are there in the picture?
S: There are… longans (lychees) in the picture.
T: (指着图片) What are these in English?
S: They’re longans.
T: What are those? Are those longans, too?
S: No, they aren’t. They’re lychees.
(3)示范自主选择表达自己的喜好，在语境中导入句型Can I have some grapes?引导学生操练。
T: What are these?
S: They’re…
T: Can I have some…?
S: (引导学生回答) Sure. Here you are.
(4)呈现水果店全貌，通过What’s in the shop?提问，引发学生思考在水果店里都有什么水果，也引发了可以买些什么样的水果这一思考，引出句型Can we have some…?
T: What’s in the shop? Can you guess?
S: There are…
T: What can we have? Can we have some…?
S: Sure.
(5)将一些水果的剖面图发给每个小组，要求学生在规定时间内展开问答竞猜，并进行问答展示。

学生活动2
(1)回答教师提问，跟读单词。
(2)仔细观察老师的体态语，理解各种谈论水果的语言。
(3)用句型Can I have some…? 交流，连锁操练新句型。
(4)班内用句型Can we have some… and…? 进行交流。
(5)组内用新学句型谈论水果，再班内交流展示。
S1: What are these?
S2: They are coconuts. Are they coconuts?
S3: No, they are hami melons. What are those?
S4: They are cherries.
S5: Can we have some lychees?
Ss: Sure.
活动意图说明
游戏中导入单词，实现无痕过渡，使学生在玩中自然习得新知，突破本课重点。在语境中呈现新句型，交流理解、巩固语言。创设真实情境，激发学生想象力和好奇心，在运用中理解语言。同时突破本课难点。通过练习培养学生的综合语言运用能力。
环节三：Step 3 Dialogue
教的活动3
(1)再次呈现出水果店的全貌，根据课文提出问题，让学生带着问题听录音：
Q1: What are they talking about?
Q2: What do the children want to buy?
播放课文录音，核实答案的同时强调买东西前要征询家长的意见，要养成懂礼貌的好品质。
(2)Play the tape again.
(3)Get the Ss to read and act in groups.
(4)Call some groups to act out in the front.
学的活动3
(1)Listen and answer.
(2)Read after the tape.
(3)Read and act in groups.

(4)Some groups act out the dialogue in the front.
活动意图说明
回归课本内容，带着问题听录音，培养学生的倾听习惯，在语境中加深对语言的理解，并达成本课情感态度目标。朗读、表演规范学生的语音语调，提高朗读技能和表演能力。同时增强小组合作意识。
环节四：Step 4 Extended activities
教的活动4
(1)情景设置：老师也开了一个食品店，欢迎各位的光临。教师启发并引导学生来食品店购物。服务员怎么表达？顾客买食品水果怎么表达？
(2)Call some groups to demonstrate in the front.

学的活动4
(1)六人一组进行活动，整合运用旧知和本课新知进行交流。




(2)交流展示。
活动意图说明
情景的设置，增添了运用语言的真实性和趣味性。小组合作，培养学生的综合语言运用能力和创新能力，同时培养合作意识。

9. 板书设计
Lesson 35

Can I have some grapes?
these? longans.
What are They’re
those? lychees.
Are they longans, too?



8.作业与拓展学习设计
A.read and write the passage one time
B.recite the passage
c.according the passage to rewriting
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
PPT ， video使课堂生动形象化，学生感兴趣的学习。
10.教学反思与改进






第六课时教学设计
课题
Unit 6 It’s a grapefruit. Lesson 36
课型
新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
2. 教学内容分析：
1）、能够在具体情景中理解、说出、并能在真实的语言环境中自由运用： What are these/those? They are … .
2）、能够听、说、认、读、写单词：these，those, they, thank, they’re=they are
2. 学习者分析:
本课的教学对象为五年级学生，孩子们对英语学习有很大的兴趣，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在练中学在学中练。喜欢学练结合的方式和情境教学模式。
3. 学习目标确定:
1. 能够熟练地掌握句型：What are these/those? They are … .
2. 能够熟练应用这些句型,并熟练地应用在日常生活中.
3. 进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。教育学生养成讲礼貌的好习惯。
4. 学习重点难点
重点：Learn to read and say the new dialogue.
难点：Learn to read and write the words.
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
11. 学习活动设计
教师活动
学生活动

二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
1．出示日历，对学生说：Tomorrow is New Year's Day．Let's have a party．然后播放Happy New Year的歌曲，让学生迅速进入到情景中。
2. 放视频，拍手齐唱歌曲《We like fruits》.课前播放歌曲Hello, 让学生边唱边表演。
学生活动1


学生边唱边表演。



小组探究，自选表演。



活动意图说明：通过歌曲和视频出示并板书课题，活跃课堂气氛。激发学生学习兴趣，
真实运用语言进行交流，锻炼学生的听力和口语能力。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
1. 1）学习Just practice。教师指导。
2）放课件，指导生生练习句型：What’s this/that? It’s a/an … .
What are these/those? They are… .
3）Look and Guess. 结合句型。What’s this/that? It’s a/an … . What are these/those? They are… .
4）放单复数的句型练习视频。
5）教师在黑板上示范板书Just write 部分的单词和语句，一边写一边读，也可以让同学来领读，全班边读边仿写。
学生活动2

学生边练习回答，一边学习新单词，一边操练。
生生练习句型：What’s this/that? It’s a/an … .
What are these/those? They are… .

看视频学习单复数单词和句型。

全班边读边仿写。
二 次 备 课



活动意图说明: 通过听说认读，歌谣，学生小组合作，讨论交流，
学习新知，锻炼学生的口语交际能力。提高学生的口语表达能力。



环节三：



教师活动3
Step 3 Practice (巩固操练)
1.小组结合自由操练，扩展学生思维，发挥想象，进行对话练习。
2. 将图与词分开，请大家做找朋友的游戏，把相对应的图与词放在一起。并指读。
3. 播放chant录音，让学生听两遍。教师可尝试用英语解释puppet，并用形体动作表现beating的意思。再播放录音，让学生跟着模仿。教师可以适当加入一些动作，如：说到To see the puppet beating the drum．时。
4．请同学到前面来表演chant, 可以评出最快记忆奖、最幽默形体奖、最佳节奏奖.
学生活动3
小组结合自由操练。
A: What’s this/that? B: It’s a/an…
A: What are these/those?
B: They are… .
A: Can I have one?
B: Ok. Here you are.
A: Thank you.
B: You are welcome.

学生模仿，也可以让学生自己编动作。最后，让学生自己配上自己满意的动作齐声说chant。学生表演chant.



活动意图说明：通过听和做，分角色表演课文的活动，扩展学生思维，发挥想象。锻炼学生的表达能力及反应能力。巩固所学内容。结合生活情景引入本课目标语言，让学生整体感知、理解、学习，运用目标语言进行交流。




12. 板书设计
Unit 6 It’s a grapefruit.
Lesson 36
What′re these? They′re grapes.
What′re those? They′re apples.
13. 作业与拓展学习设计
课堂：听录音，模仿会话，并在实际情景中运用所学的内容。
回家：写练习册。
14. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
15. 教学反思与改进：






Review Unit 6教学设计
课题
Unit 6 It’s a grapefruit. Review
课型
新授课□ 章/单元复习课R 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析：
这一课为本单元的复习课提供了幽默有趣的卡通故事，使学生在轻松氛围中重温旧知识。题目设计的故事是：小猫、小狗和小猴一起去逛街，他们一起走进了一家服装店，小猴把各种各样的衣服、用品都穿在自己身上，逗得小猫、小狗哈哈大笑！故事是为学生复习、运用旧知识提供一条线索，旨在让学生在轻松、幽默的气氛中，以所学句型为基础，在真实的语言情景中，以小组活动与集体活动相结合的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
2. 学习者分析:
本课的教学对象为五年级学生，孩子们对英语学习有很大的兴趣，喜欢“活动式”的英语课堂，喜欢在练中学在学中练。喜欢学练结合的方式和情境教学模式。
3. 学习目标确定:
1）、复习所学过的单词和句型。
2）、会讲一则趣味故事。
4. 学习重点难点
重点：Fun story的理解。
难点：在情境中使用本单元所学语言。
5. 学习评价设计
情景表演能力、合作精神、动机与兴趣、学习方法、情感态度进行引导、鼓励性评价。
11. 学习活动设计
教师活动
学生活动

二 次 备 课



环节一：



教师活动1
Step 1 Warming—up
播放英语歌曲Happy New Year! 引出本课主题。
学生活动1


拍手齐唱歌曲。




活动意图说明：通过歌曲，激发学生学习兴趣，锻炼学生的听力。



环节二：



教师活动2
Step 2. Presentation
1.看图，听录音。
2．然后请学生们展示自己的图画，并回答其他学生的提问。
3．教师出示本课的挂图，并就这幅画提问：Who are they? What are they going to do? Are they friends?等。
4．然后请学生们就这幅画进行“配音比赛”，学生以小组为单位，根据图画上小动物的动作、表情以及周围的环境对他们所说的话进行预测。
5．教师播放录音，验证各小组的答案，看哪组的答案最接近故事原文，评选出优胜组，并让学生跟读、模仿。
6. 出示课前准备好的服装与头饰，请学生表演这个幽默故事并把表演的结果记录下来，全部结束后，评出“奥斯卡”奖。
学生活动2

学生跟读并指读Fun story，鼓励学生模仿。


学生以小组为单位，根据图画上小动物的动作、表情以及周围的环境对他们所说的话进行预测。

学生以小组为单位表演对话并回答问题。
二 次 备 课



活动意图说明: 教师引导学生逐图练习会话。让学生几人一组，在组内分角色表演，让每位学生有机会参与，使每位学生得到不同程度的发展。让学生一小组为单位到台前表演，展示操练成果。



环节三：



教师活动3
Step 2. Practice
1. Let’s check. Listen and number.
2. 小组结合自由操练，扩展学生思维，发挥想象，进行对话练习。
学生活动3

学生听音做题并核对。

生生对话练习。



活动意图说明：通过听和猜的活动，巩固所学内容。结合生活情景巩固本课目标语言，让学生整体感知、理解、学习，运用目标语言进行交流。




12. 板书设计：
Unit 4 It’s a grapefruit. Review
I would like… .
13. 作业与拓展学习设计
课堂：复习对话和单词。
回家：写练习册。
14. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 音频和视频相结合，听说读写相结合。
15. 教学反思与改进：