人教版六年级下册欣赏 一对白鸽子一等奖教案

课  题

一对白鸽子

授课时间

主备教师

课型

欣赏

课时

1

授课人

教学

目标

知识技能

欣赏歌曲《一对白鸽子》，感受“花儿”明亮的音色特点。

过程方法

理解三连音、五连音的概念及特点，准确演唱歌曲中的三连音、五连音节奏型。

对比欣赏《举杯祝福》《嘎达梅林》《一对白鸽子》，感受它们在节拍、速度、情绪上的不同。

情感态度价值观

增加对不同民族、不同形式音乐的了解，开阔音乐视野。

教学

重点

感受它们在节拍、速度、情绪上的不同。

难点

关键

准确演唱歌曲中的三连音、五连音节奏型

学情

分析

“花儿”在五年级的教学中已经有所涉及，可以采用学过的内容导入，让学生对作品的风格进行判断，加深学生对“花儿”的印象。查找一些民歌与流行音乐融合的作品，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。

教学准备

课程资料

教材、多媒体教学资源

教            学            流             程

设计意图

要求程度

动态调整

一、              导入

教师：我国的民歌种类非常丰富，题材也非常广泛。《嘎达梅林》歌颂了一位民族英雄，还有许多民歌表现了人们日常生活的情景。下面，我们来欣赏一首具有独特“花儿”风格的青海民歌《一对白鸽子》，听一听它有什么特点？

二、              欣赏《一对白鸽子》。

三、              再次欣赏《一对白鸽子》

随音乐模仿鸽子扑腾翅膀的动作，感受歌曲有节奏什么特点。

四、              学习三连音、五连音节奏型。

五、聆听歌曲，并用“扑腾翅膀”的动作表现出三连音、五连音节奏型。

六、              随音乐用lu音模唱，感受旋律的起伏。

教师：这是一种回族民歌体裁——“花儿”。“花儿”是山歌的一种，流行于甘肃、青海、宁夏一带。“花儿”的题材广泛，表达了人们对生活的热爱。

七、              拓展

学生聆听教师演唱其他青海民歌。

教师：听老师刚刚唱的这两首歌曲，你们发现它们在旋律、音调上有什么共同特点吗？都是什么地区风格的歌曲？

教师：大家听到的“花儿”的音调很高，穿透性很强，演唱时常用假声，很有特点。所以我们一听就能分辨出它是“花儿”。

八、   对比《举杯祝福》《嘎达梅林》《一对白鸽子》，感受它们在节拍、速度、情绪上有什么不同？

教师：我们欣赏了三首不同民族的民歌《举杯祝福》《嘎达梅林》《一对白鸽子》。不同民族的民歌都有自己不同的风格和特点，说明我们的民族音乐文化是多么丰富多彩。

现在，让我们对这三首民歌的节拍、速度、情绪做出对比，加深对这三首歌曲的认识。

教师出示表格，学生分组讨论。

反馈小组讨论结果，完成表格。

教师：我们的民歌资源非常丰富，每个民族的民歌都具有不同

的特点，形成了丰富多彩的民歌世界。

最后让我们一起演唱《举杯祝福》，用美好的歌声赞美我们幸

福的生活。

九、              课堂小结。

以律动的方式学习三连音、五连音，，激发学生的学习兴趣，使乐理知识的教学不会枯燥乏味。

轻声哼唱旋律，让学生进一步感受青海民歌的音乐特点。

通过教师的演唱，激发学生学习青海民歌的兴趣，引导学生探究花儿的基本特征：旋律高亢、悠长，多用假声和真假声相结合的方法演唱。

对学过的三首歌曲进行对比，更加加深了学生对青海民歌的理解，巩固了本节课的学习。

作业

设计

板书

设计

一对白鸽子

反思