初中信息技术湘电子版（2019）八年级上册第10节 口算练习器（一）——分支结构教课内容ppt课件

导入新课

1、小明的弟弟在学两位数的加法，但运算总是出错。刚刚学了Python的小明想为他制作一个程序帮他练习加法口算，这个程序的功能是这样的：在一定范围内随机出题，弟弟口算后输入结果，程序自动判断计算是否正确。

教师提问：你会怎么帮弟弟设计程序呢？

学生思考并交流，进入今天的新课题。

邀请学生回答问题。

教师总结：同学们预习的很不错，这节课老师会带领你们学习变成的分支结构。

通过题目和教师提问，学生自主思考问题。

引入题目有助于提高学生兴趣，活跃课堂气氛，符合初中学生好奇，善于研究的特点。

讲授新课

一、分析程序结构

1、用自然语言描述解决问题的过程

1）确定是给哪个年级的小学生出题，从而确定随机数的范围，生成随机数，并保存在变量中；

2）计算两个随机数的和并保存；

3）输入口算计算结果；

4）判断输入的结果与正确结果是否一致，输出判断信息。

2、用流程图描述解决问题的过程

为便于理解程序，我们可以借助流程图来描述和分析问题，要注意流程图中菱形框的使用，如图所示。

教师提问：这些框线都代表什么意思呢？（巩固上节课知识）

学生自主思考，指名学生回答问题。

教师讲解。

教师提问：框内代表什么意思呢？（学习新知识）

学生自主思考，指名学生回答问题。

教师讲解。

二、随机数和分支结构

1、生成随机数模块 random

python中的 random模块

功能：用于生成随机数，使用前需要在程序最上方输入“import random”。

提示：import=输入   random=随机

1）生成随机浮点数的程序语句如下：

2）生成随机整数的程序语句如下：

例如：a= random.randint(10,20)，则可以随机生成一个最小10，最大20的随机整数，并赋值给变量a。其中， a、b代表设置范围的数。 randint是“random”（随机）和“ integer”（整数）的合成词。

3）生成指定范围随机浮点数的程序语句如下：

例如：random.uniform (1,3)

1.0、1.23、2.65

2、分支结构

1）在现实生活中，人们常常会根据具体情况做出相应的判断，从而做出选择。例如，儿童在坐公交车时，如果身高不超过1.3米可以免票，否则需要购票。

教师提问：你们还能举出类似的例子吗？

学生思考，指名学生回答问题。

2）教师讲解：在程序设计中，使用分支结构是用来判断是否满足给定条件，从而来决定执行什么样的操作。

这种“如果……就”“否则就”的判断也是计算机程序经常要面对的。 Python的分支结构可以帮我们实现这个功能。

分支结构是指当程序执行到某步时，需根据实际情况选择性地执行某部分代码，就好像走到一个岔路口，需要根据具体情况选择走哪条路，每次只能选择一条路，不可能同时走两条路。

3）Python的分支结构有两种，其语法格式和对应的流程图如图所示。

教师讲解：如果分支条件成立，就执行语句组1：如果分支条件不成立，就执行语句组2。

教师讲解：如果分支条件成立就执行语句组，否则不执行语句组，进入下个环节。

3、合作探究

1）使用刚刚所学的知识，尝试写一下程序——儿童在坐公交车时，如果身高不超过1.3米可以免票，否则需要购票。

学生思考并交流三分钟。

指名学生回答问题。

教师讲解：

2）教师提问：观察以下两组格式，你有什么发现？

学生思考并交流三分钟。

指名学生回答问题。

教师讲解：Python的分支结构，是通过缩进方式表示语句块的开始和结束，缩进通常是四个空格。 Python用这个方式来划定属于一个层次的语句范围。

3）教师讲解

注意事项：分支条件的运算结果是逻辑值，即结果只有两种情况，真（条件成立）和假（条件不成立）。

例如：判断一个数是否为偶数

“==”符号是判断相等的运算符，“!=”符号是判断不相等的运算符。样例所示程序语句，能够实现判断输入的数是奇数还是偶数。

三、程序的实现

1、编写程序

参考解决问题的流程编写程序，示例如表。

2、程序测试

请在表中填写程序生成的随机数据a和b，学生计算的“a+ b ”的和值sum，输入的和值c，判断sum值与c值是否相等，再根据判断的结果输出正确与否。

教师提示：要注意对于只有一个条件的分支结构程序，我们需要至少输入两组数据，用来验证程序是否正确。

教师巡视。

指名学生回答问题。

四、知识拓展

随机现象

在一定条件下，在个别试验或观察中呈现不确定性，但在大量重复试验或观察中其结果又具有一定规律性的现象，称为随机现象。但是，它的总体呈现出一定的规律性。如掷硬币的结果只有两种可能，正面或反面，但每次出现哪一面是不确定的。但是，在同样条件下，大量反复拋掷，就会发现正面或反面出现的概率大体相同。

五、课堂练习

参考加法口算判断程序，制作一个减法口算判断程序。

教师讲解——用自然语言描述解决问题过程，学生认真听讲。

教师提问上节课知识，学生思考，指名学生回答问题。教师讲解，学生认真听讲。

教师提问问题，学生思考，指名学生回答问题。教师讲解，学生认真听讲。

教师讲解——生成随机数模块 random，学生认真听讲。

教师提问，学生自主思考，指名学生回答问题。

教师讲解，学生认真听讲。

教师提出任务，学生自主思考并交流三分钟。指名学生回答问题，教师讲解，学生认真听讲。

教师提出问题，学生自主思考并交流三分钟。指名学生回答问题，教师讲解，学生认真听讲。

教师讲解，学生认真听讲。

教师讲解——编写程序，学生认真听讲。

教师提问，学生自主思考并完成表格。指名学生回答问题，教师巡视。

学生学习拓展知识。

通过教师讲解，有利于学生更好的学习本课知识。

通过教师提问上节课知识，学生自主思考，提高学生的思考能力，并且对上节课知识进行了巩固。

通过教师提问，学生自主思考，提高学生自主思考能力。教师讲解，学生更进一步学习本课知识。

通过教师讲解，使学生更进一步巩固知识。

通过教师提问，学生进一步联想生活中的例子，有利于学生举一反三。

通过教师讲解，使学生更进一步巩固知识。

通过教师提问，学生自行自主思考和交流，有利于学生提高思考能力和团队合作能力。通过教师讲解，使学生更进一步巩固知识。

通过教师提问，提高学生的思考能力。教师讲解，有利于学生巩固知识。

教师讲解，有利于学生巩固知识。

教师讲解，有利于学生巩固知识。

通过教师提问，引导学生思考，提高学生的思考能力。教师巡视，有利于发现学生不足。

拓展思维，培养学生学习的精神

课堂小结

梳理本节课的知识点，完成学习目标，培养学生总结概况能力

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