小学政治 (道德与法治)人教部编版四年级下册10 我们当地的风俗 教课课件ppt

统编《道德与法治》 四年级下册第四单元

10 我们当地的风俗

【教材分析】

《我们当地的风俗》 是统编道德与法治四下第四单元第 1 课，本单元涉及的 是家乡领域的教育内容，对应的课标是“我们的社区生活”。 这一内容在二上第 四单元“我们生活的地方”， 三下第二单元“我在这里长大”都有涉及，所不同 的是侧重点，由最初的家乡的地、物、人、事，到家乡的邻里与环境，再到本课 的家乡的文化与历史。所体现的是从认识家乡、认同家乡、热爱家乡、建设家乡， 到最终实现家国情怀的共同目标。

本课的立足点在于在探寻家乡风俗的过程中，了解当地风俗，感受风俗的丰 富和奇妙，进而产生对家乡文化的认同感，激发起学生保护优良传统习俗的欲望， 最终付诸于实践，促进学生的社会性发展。本课内容共分为三个板块，第一板块 “风俗就在我身边”， 主要了解与自己成长有关的风俗、十二生肖风俗，还有尊 老风俗，鼓励学生从身边可触可感的风俗出发，认识风俗，激发进一步探索风俗 的欲望。第二板块“奇妙的节日风俗”， 从本地节日风俗出发，体会背后的美好 祝愿，同时感受各地风俗的差异和独特。第三板块“风俗的演变”， 从风俗的“淘 汰”、 “变革”、 “保护”等方面了解风俗的变迁，基于学生自身的调查、理性 的分析，逐渐了解到了风俗的演变过程，关注被遗忘的优良风俗，加深保护优良 风俗的意识，从而付诸实践，促进学生的社会性发展。

【学情分析】

四年级的学生通过三年半的学习积累，对家乡的地、物、人、事和家乡的环 境等都有一定的了解，为本课的学习奠定了基础。基于对班级情况的调查，了解 到学生对“风俗”了解不多也比较肤浅，没有关注过身边的风俗活动，不了解风 俗背后蕴藏的深刻含义。很多学生传统节日与现代节日都分不清楚。另外，一些 独特的风俗，如西藏藏族“赛马、饮水节”、 广西壮族“三月三歌节”、 福建地 区“孝顺节”、 内蒙“那达慕大会”等少数民族和异地的民俗活动又与学生们的 现实生活有一定的距离，所以引导学生进行课前调查很重要。再则，学生不会关 注风俗的演变，也缺乏传承和保护当地优良风俗的意识。为什么要保护优良的风 俗，怎么保护，都有待本课去增量。

【教学目标】

第一课时教学目标：

1. 通过“成长风俗我寻找”课前调查活动，了解我们身边的民风民俗，并感受 风俗与我们的生活密切相关。

2. 在资料收集、交流讨论、视频观看等多种形式中了解 “十二生肖”风俗、爱 幼风俗、尊老风俗等，并体会这些风俗中所蕴含的尊老爱幼等传统美德。

第一课时教学方案设计

【教学目标】

1. 通过“成长风俗我寻找”课前调查活动，了解伴随我们成长的民风民俗，并 感受风俗与自己的生活密切相关。

2. 在资料收集、交流讨论、视频观看等多种形式中了解 “十二生肖”风俗、爱 幼风俗、尊老风俗等，并体会这些风俗中所蕴含的尊老爱幼等传统美德。

【教学重点】

引导学生通过课前调查，了解伴随我们成长的风俗，体会到这些风俗与我们的生 活有密切的联系。

【教学难点】

引导学生在资料收集、交流讨论等形式中，体会到这些风俗中所蕴含的尊老爱幼 等传统美德。

【教学过程】

活动一： “十二生肖” ，我知道

1. 谜语导入： 同学们，老师给大家带来了一则谜语， “说它多，它真多，全国 每人有一个。说它少，它真少，全国只有十二个”， 你们猜这是什么？ （十二生 肖）

2. 出示生肖链接，读一读。

子（鼠） 、丑（牛） 、寅（虎） 、卯（兔） 、辰（龙） 、巳（蛇） 、午（马） 、 未（羊） 、申（猴） 、酉（鸡） 、戌（狗） 、亥（猪）

3. 师： 十二生肖是我国民间用来计算年龄的方法，我们每个人都有自己的生肖， 老师属鸡，同学，你属什么？ （指名交流）

4. 小组合作： 我们每个人都有自己的生肖，现在请同学们以小组为单位，抽签 领取任务卡。 （共分六组，根据课前调查其他组相机补充）

卡片一： 了解“十二生肖”的来历；   卡片二： 了解“十二生肖”相关的传统预 设： 第一组介绍十二生肖的由来，知道了有关生肖历史悠久

第二组介绍十二生肖的相关的故事、传说

第三组十二生肖在当地的传统，本命年要穿新衣、把红绳、红线系在腰间 5. 师： 感谢这三组的分享，对于“十二生肖”其他小组还有补充吗？ “十二生 肖 我知道”交流展示，引导学生互相补充交流内容。

预设一：十二生肖已经陪伴了我们两千多年了！ 生肖作为悠久的民俗文化符号， 历代留下了大量描绘生肖形象和象征意义的诗歌、春联、绘画、书画和民间工艺 作品。除中国外，世界多国在春节期间发行生肖邮票，以此来表达对中国新年的 祝福。

预设二： 肯定有不少同学害怕蛇这种动物，但是在我的家乡福建，认为蛇是祖先 派来巡视平安的，进了谁家，就预示着谁家平安。                          6. 师小结： 各小组今天的任务完成得都很棒！ 就如同学们所说， “十二生肖” 的历史一直从遥远的古代流传至今，像这样经过长期积淀、流传下来的民风民俗 我们叫它“风俗” ，今天我们就来聊一聊我们当地的风俗（揭题） 。          【设计意图： 基于课前调查了解到学生对于“十二生肖”并不陌生，所以根据学 情需要调整了教学内容，以学生熟悉、感兴趣的“十二生肖”作为学习的第一板 块，以此激发学生兴趣，在趣味中了解到十二生肖的起源和相关风俗，顺势引出 学生们不太熟悉的“风俗”的含义，拉近了学生与风俗的距离。】

活动二： 成长风俗，我寻找

过渡： 同学们，每个地方都有独特的风俗，这些风俗与我们的生活密切相关，比 如说你们看看老师手里拿的是什么？ （出示“压岁钱”的红包）

1. 师： 什么时候你会收到压岁钱？ （预设： 过年的时候） 师追问： 谁给你的？ （长辈）

2. 师： 为什么长辈要给你压岁钱呢？

预设： 为了让我买新衣服； 祝愿我能茁壮成长。

3.师小结引导： 是啊，除夕夜吃完年夜饭，长辈要给晚辈压岁钱，祝福晚辈平安

度岁，这就是一项风俗。除了压岁钱，你还知道哪些伴随我们成长的风俗吗？ 预设： 送喜蛋。

4.为什么要送喜蛋呢？ 我们来观看视频了解一下。 （播放视频）

预设： 送去祝福、分享喜事。

5.结合课前调查小组讨论： 还有哪些风俗伴随我们成长呢？ （结合课前调查，师 相机补充）

预设： 百日送金锁、周岁抓周、生日吃长寿面和鸡蛋等

7. 师总结： 同学们说了这么多与我们相关的风俗，每一个风俗背后都体现了长 辈对我们满满的爱，寄托了长辈对晚辈的美好祝愿。

【设计意图： 从学生的生活经验入手，引导学生思考自己身边的风俗，从中体会 到风俗就在我们身边，与我们的生活紧密相连。在探索给红包、剃满月头等风俗 内涵时引导学生体会风俗中寄托了长辈对晚辈的美好祝愿。】

活动三： 尊老敬老，我能行

过渡： 我们中华民族不但有体现长辈对晚辈的关爱和祝福的风俗，还有许多尊老 敬老的风俗，给老人祝寿就是尊敬长辈的体现。                            1. 你是如何给长辈祝寿的？ （指名交流）

预设： 给长辈做长寿面、准备生日蛋糕等。                                 2. “尊老敬老风俗介绍会”                                             （1） 现在我们就来进行一场“尊老敬老风俗介绍会” ，把你了解到的或者参加  过的祝寿活动跟大家分享一番！ （生结合课前调查展示）                     （2） 除了给老人祝寿，在你的家乡，还有哪些风俗与尊老有关呢？             3. 师： 同学们刚才说到的这些风俗都表达了晚辈对长辈美好祝愿，希望他们健  康、长寿，同时也体现了我们对长辈的的尊敬，古人说： 百善孝为先。《弟子规》 中就有许多要求晚辈尊敬长辈的内容，我们一起来学习一下。                 4. 师： 从中你了解到了哪些尊敬长辈的要求？

预设： 及时应答长辈的呼唤、恭敬地聆听父母的教导等。                    5. 同学们，尊老敬老是我们中华民族的传统美德，这节课后，老师希望每位同 学都能为长辈做一件力所能及的事，并配上文字，制作一份手抄报，我们下节课 再来分享。                                                            【设计意图： “儿童生活是宝贵”的课程资源，这一环节引导学生关注尊老的风 俗，在分享自己尊老敬老经历的同时，体会这些风俗所蕴含的传统美德，通过诵 读《弟子规》 相关内容，引导学生对照我国传统美德，反思自己是否关心父母长 辈，课后手抄报的布置是对课内感悟的延伸与实践，拓展了教学空间。】

活动四： 课堂小结

师： 同学们，这节课我们一起探寻了我们当地的风俗，了解到风俗其实就藏在我 们的身边（板书） ，而且每一种风俗背后都藏着蕴含着深刻的寓意，传递着我们 中华的传统美德（板书） ，希望同学们在生活中做一位发现风俗的有心人，继续 探索我们身边的风俗！

板书设计：

10 我们当地的风俗

风俗就在我身边

十二生肖 爱幼护幼 尊老敬老

深刻寓意

传统美德

【总的设计意图】

本课是统编《道德与法治》 四下第四单元第 1 课，四年级的孩子生理和心理 特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳期，虽 然开始有了一些自己的想法，但是辨别能力还极其有限，社交经验缺乏。作为“感 受家乡文化 关心家乡发展”这一单元的起始篇，旨在引导学生关注家乡风俗， 了解当地风俗，体会其蕴含的传统美德，建立起探索家乡风俗的热情。在进行本 课两课时的教学设计时，我始终关注教材、关注生活、关注儿童，落实以下几点：

从学生感兴趣的事件出发进行教学。通过猜谜语、看视频等学生感兴趣的方 式引入风俗话题，在交流学生感兴趣的“十二生肖”的过程中，了解了关于十二 生肖的趣味风俗，从中引入“风俗”的含义，层次鲜明，且寓教于乐，让学生在 趣味中学习有趣的风俗。

贴近学生生活经验选择教学内容。课程标准指出： “品德教学活动必须建立 在学生的认知发展和已有的知识经验基础上。”基于对学生的调查和了解，组织 了教学内容。其一，教学内容基于学情调查。依据对本班学情的调查，班级学生 对“十二生肖”非常熟悉，但是对于“风俗”的定义尚未形成认知，对于各地的 特色风俗也不太了解，因此课前调查非常重要。基于课前调查，设置了“尊老爱 幼风俗介绍会”、交流伴随我们成长的风俗、交流当地特色的风俗等教学环节， 并把交流环节设为重点，意在引导学生关注我们当地的风俗。其二，教学内容贴 近真实生活。教学内容涉及的“十二生肖”、 “端午节”等节日和调查当地风俗， 均贴近学生的真实生活，这些源于学生生活的教学内容拉近了学生与风俗的距  离，并且都基于学生自身的实践经验，而从中体会到的风俗的内涵、感受到的风 俗的奇妙，对学生的生活具有更高一层的指引。

基于学生认知水平重组教学内容。首先，根据学情需要调整教学内容，灵 活运用教材，由学生熟悉的“十二生肖”的调查研究作为课堂的导入，并引导学 生分组探究，激发了学生进一步探索的积极性，且拉近了学生与风俗的距离，从 而自然引出学生们不太熟悉的“风俗”的含义。其次，根据认知水平调整课时安 排，把教学重点适度放在了需要学生基于调查才能有所收获的环节，比如家乡独 特的风俗、节日风俗蕴含的情感、独特的节日风俗等，借此培养学生搜集、处理 信息的能力，让他们在完成任务的过程中学会交流合作，提升综合能力。

多种形式选择教学材料呈现方式。小学生所处的年龄阶段处于形象思维占优

势，因此，在材料呈现方式上，积极借助多媒体，运用动画、声音、图片等方式 呈现教学内容，努力让平淡的语言描述变得生动、形象。同时出于对材料的理解、 学生的理解水平和学习要求的考量，对材料进行了多样化的呈现形式： 对于学生 已知的作精简处理，如学生对于春节剪纸的风俗和元宵节吃汤圆的风俗比较了 解，所以直接引入对家乡风俗内涵的探索； 对于学生比较熟悉的用音频出示，如 “端午节”； 对于学生需要收集资料的材料进行出示图片的形式，质朴的文字转 换成生动的图片让学生印象深刻； 对于学生不太熟悉的节日采用视频加解说的形 式，如那达慕大会，学生在灵动的视频图像中，进一步感受节日的氛围，体会节 日蕴含的情感而新奇的视听感官刺激，学习情绪高昂，从而大大提高学习效率。

《我们当地的风俗》 第一课时课前调查表

班级：                姓名：               学号：            

1. 收集关于“十二生肖”的一个故事或传说，准备课堂交流。

2. 采访家长，了解伴随你成长的风俗有哪些？ 有什么含义？ 准备课堂交流（可 附电子照片）

3. 采访长辈或者查阅资料，了解你的家乡有哪些尊老的风俗？ 准备课堂交流。