人音版八年级下册演奏 摇篮曲一等奖说课ppt课件

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摇篮曲 说课人音版 八年级下摇 篮 曲人音版八年级下册第2单元说理念说教法学法说板书设计说教材说教学过程 新课程标准在第五章节课程基本理念中提出“强调音乐实践、鼓励音乐创造”的理念。 因此,我整堂课的设计紧紧围绕此理念进行，通过歌唱来培养学生的艺术表现力，使学生在实践活动中享受到美的愉悦，从而受到情感的陶冶。一、说理念二、说教材（一）学情分析（三）教学目标（四）教学重难点（二）教材分析 八年级的学生生理、心理渐趋成熟，有一定的音乐认知基础，情感表达方式有明显变化，并且有了一定的分析、比较能力。因此我采用引导学生自主学习的方式，通过“听、想、唱、论、编”等形式让学生自己去感知体验音乐。从对音乐的感性认知逐步上升到理性认知的程度。（一）学情分析（二）教材分析 《摇篮曲》是一首德国传统民歌风格的抒情歌曲，由被誉为“德国三B”的勃拉姆斯所创作。歌曲为D大调,在弱拍上起始,单二部结构。歌曲的旋律优美抒情,语气安详平缓，勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面，表达着人类最崇高的母爱之情。1、知识与技能：引导学生能用连贯的气息、圆润优美的声音正确演唱歌曲，并初步了解摇篮曲这一音乐体裁及特点。2、过程与方法：通过聆听、示范、模仿、编创、讨论、肢体律动等方法学会演唱和表现歌曲。 3、情感与价值：通过学习歌曲，能真切地体验母爱的伟大，从而加深对母亲的爱戴与感恩之情。（三）教学目标1、教学重点：能用舒缓的呼吸、轻柔的声音、轻巧的力度演唱歌曲。2、教学难点：弱起与八度音程的正确演唱和引导学生表现歌曲的情感。（四）教学重难点讨论法（一）教法：听（二）学法：示范法对比法音乐治疗法编论唱想三、说教法学法(一) 音乐治疗，情景导入——引入爱(二) 聆听歌曲，整体感知——感受爱(三) 学唱歌曲，感受母爱——歌唱爱(四) 对比欣赏, 加深认识——体验爱(五) 拓展延伸，发散思维——升华爱四、说教学过程（一）音乐治疗，情景导入——引入爱配乐诗朗诵揭示课题【设计意图】催眠式的诉说,缓解课堂初始的严肃氛围,激起学生对课题学习的兴趣 树荫下的草地上,身边有一泓宁静的湖水,湖边有一棵杨柳,杨柳垂吊在水面微风轻轻吹来,你深深地呼吸着这甜甜的空气,此时此刻你的身心完全放松。（做出来：吸…呼…吸…呼）初听音乐：感受音乐的速度、力度、情绪再次聆听：划分乐段（单二段A+B）歌曲简介：作者、创作背景（二）聆听歌曲，整体感知——感受爱 【设计意图】从音乐要素出发，让学生充分感知音乐，培养倾听习惯，各抒已见，体现学生的主观能动性 勃拉姆斯(183-1897)德国作曲家、钢琴家,欧洲浪漫乐派后期的代表人物之一。在欧洲音乐文化史上,他曾与巴赫、贝多芬齐名,被称作“德国三B”。代表作有《摇篮曲》、《匈牙利舞曲》、《德意志安魂曲》【设计意图】多种形式的演唱，让学生更加深入的感知歌曲情感，激发内心情感共鸣，并大胆的“ 歌唱爱 ”8、跟伴奏完整演唱7、分组唱且互评、自评6、带词演唱5、朗读歌词 4、感受大调式音阶3、旋律学唱2、发声练习1、教师范唱（三）学唱歌曲，感受母爱——歌唱爱 练声曲343 3 | 5. 3 3 | 5- 3 5 | 1 7. 6 | 6 5lu1=D1 2 3 4 5 6 7 1大调式音阶弱位起唱八度音程1=D34X X | X. X X | X- X X | X X. X | X X快安 睡 小宝 贝 夜 幕 已 低 垂对比：引导总结摇篮曲的体裁特点舒伯特的《摇篮曲》中国民歌《摇篮曲》【设计意图】让学生感受中外《摇篮曲》表达主题都是伟大的母爱, 再进一步感受同一旋律不同的演绎风格的音乐特征（四）对比欣赏,加深认识——体验爱 摇篮曲——原为母亲抚慰婴儿入睡的民间歌曲，具有旋律平顺、气氛安详的特点。最初，作曲家创作的摇篮曲多为声乐曲，常用摇曳的节奏、简单重复的音型或和声，创造一种宁静的效果。19世纪时，摇篮曲发展为器乐体裁【设计意图】新课标指出“强调音乐实践，鼓励音乐创造”，通过对歌曲的创编，一为升华感情，二为开拓创造思维，三为增强表现自信（五）拓展延伸，发散思维——升华爱 以歌曲前8小节的旋律为基础，尝试用改变节奏和节拍的方法编创一段新的旋律以表达对母亲的爱。 《摇篮曲》1=D [德]勃拉姆斯 速度:稍慢、舒缓1.音乐要素 情绪:温馨、亲切、安宁2.情感主题：母爱、祝福、希望五、板书设计34力度:轻巧谢谢观看