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小学语文人教部编版二年级下册9 枫树上的喜鹊教学设计
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这是一份小学语文人教部编版二年级下册9 枫树上的喜鹊教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，第一课时等内容，欢迎下载使用。
这篇课文言与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点，和阅读接受能力，这篇童话把一个带有童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
【学情分析】
这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣，教学中重视运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知，理解融合为一体，从而带领学生步入唯美的语文之中。
【教学目标】
知识与技能
1. 会认9个生字，会写8个生字
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
3．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义
过程与方法
小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子，感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。
情感、态度与价值观
鼓励孩子大胆想象，。
感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好童心世界。
【教学重点】
1．会认9个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
【教学难点】
1.体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。
2. 2.感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好童心世界。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
【第一课时】
一、创设情境，导入新课
1．课文导入：今天我们请来了很多大自然中的朋友，小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？它看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。
2．今天这堂课，咱们共同学习《枫树上的喜鹊》。（播放音乐：大自然的声音）
3．齐读课题《枫树上的喜鹊》。
4．看到题目以后，你想到了什么？你能提出一些有价值的问题吗？
5．听着这音乐，你听到了哪些大自然的声音呢？谁能模仿一下？
二、初读课文，整体感知
1．了解读了几遍？
2．抢答：故事发生在哪里？
3．引导学生明确课文结构由13个自然段组成。
4．听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7．我们读一读课文， 感受一下作者对枫树和喜鹊的喜爱。
8．努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读， 读准字音
1．课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2．出示生字指读：渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案
3．注音领读。
4．重点认读：荫、蔽、撑、拼、母。
（1）比较认知“荫、蔽”：两个字都是“艹”，由偏旁加上学过的旧字组成的， 比较容易识记。
（2）比较认知“拼、撑”：两个字都是“扌”，由偏旁加上学过的旧字组成的， 比较容易识记。
（3）“母”字强调是独体字，想一想有哪些独体字？（预设：木、水、……）在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。
（4）出示谜语帮助识记生字“渡”和“案”。
（5）出示“渡口”“山冈”的图片，帮助理解生字。
5．猜谜语。
要过水——渡
木头安在下——案
6．开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。生读题，师板书。
1．我们村的渡（dù）口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫（yīn）遮蔽（bì）了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
（认真读，读出我的“喜欢”。）
2．是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
（认真读，感受作者的“喜爱”。）
3．我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑(chēnɡ)着渡船到对岸的树林里去打柴， 发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
（读出“惊喜”的感情，语调要激昂！）
4．从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼（pīn）音字母（mǔ）……（喜鹊妈妈教宝宝学话， 很有耐心。）
5．“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是ɑ、、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
（比一比，看谁读得好！喜鹊和她的宝宝们好可爱！理解省略号的意思。想一想这省略的是什么呀？）
6．今天早上，太阳从渡口对岸山冈（ɡānɡ）后面升上来了， 我看见喜鹊阿姨站在窝边， 指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
我懂（dǒnɡ）得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
（注意朗读时角色语气语调的变化。猜一猜“！”和“？”的意思。）
7．喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案（àn）：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
我真高兴啊！
（怀着深情来诵读这部分， 体会作者的喜悦和新奇。）
8．结合情景， 读好课文。
五、课堂展示
1．朗读课文，体会作者的情感变化。
2．将喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学说话的内容找出来分角色朗读。
（1）讨论朗读时的语气和语调；
（2）讨论他们分别要表述的内容。
六、交流分享
你喜欢这里的枫树和喜鹊吗？为什么？
七、学写生字
课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1．出示生字：伞、姨、弟、便、教、游、戏、母。
2．指导学生观察写法，板书笔顺。
3．教师 讲解生字的意义与写法。
重点学习：“姨、便、游、母”的注意要点。（预设：“姨”注意“女”的写法；“便”注意书写时候左窄右宽；想一想其它“游”字一样偏旁的字；“母”的独体字结构， 中横较长， 两点上下对正。）
【板书设计】
枫树上的喜鹊
树上有一个喜鹊窝
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出
（爱护小动物）
这篇课文言与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点，和阅读接受能力，这篇童话把一个带有童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
【学情分析】
这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣，教学中重视运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知，理解融合为一体，从而带领学生步入唯美的语文之中。
【教学目标】
知识与技能
1. 会认9个生字，会写8个生字
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
3．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义
过程与方法
小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子，感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。
情感、态度与价值观
鼓励孩子大胆想象，。
感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好童心世界。
【教学重点】
1．会认9个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
【教学难点】
1.体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。
2. 2.感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好童心世界。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
【第一课时】
一、创设情境，导入新课
1．课文导入：今天我们请来了很多大自然中的朋友，小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？它看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。
2．今天这堂课，咱们共同学习《枫树上的喜鹊》。（播放音乐：大自然的声音）
3．齐读课题《枫树上的喜鹊》。
4．看到题目以后，你想到了什么？你能提出一些有价值的问题吗？
5．听着这音乐，你听到了哪些大自然的声音呢？谁能模仿一下？
二、初读课文，整体感知
1．了解读了几遍？
2．抢答：故事发生在哪里？
3．引导学生明确课文结构由13个自然段组成。
4．听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7．我们读一读课文， 感受一下作者对枫树和喜鹊的喜爱。
8．努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读， 读准字音
1．课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2．出示生字指读：渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案
3．注音领读。
4．重点认读：荫、蔽、撑、拼、母。
（1）比较认知“荫、蔽”：两个字都是“艹”，由偏旁加上学过的旧字组成的， 比较容易识记。
（2）比较认知“拼、撑”：两个字都是“扌”，由偏旁加上学过的旧字组成的， 比较容易识记。
（3）“母”字强调是独体字，想一想有哪些独体字？（预设：木、水、……）在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。
（4）出示谜语帮助识记生字“渡”和“案”。
（5）出示“渡口”“山冈”的图片，帮助理解生字。
5．猜谜语。
要过水——渡
木头安在下——案
6．开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。生读题，师板书。
1．我们村的渡（dù）口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫（yīn）遮蔽（bì）了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
（认真读，读出我的“喜欢”。）
2．是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
（认真读，感受作者的“喜爱”。）
3．我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑(chēnɡ)着渡船到对岸的树林里去打柴， 发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
（读出“惊喜”的感情，语调要激昂！）
4．从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼（pīn）音字母（mǔ）……（喜鹊妈妈教宝宝学话， 很有耐心。）
5．“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是ɑ、、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
（比一比，看谁读得好！喜鹊和她的宝宝们好可爱！理解省略号的意思。想一想这省略的是什么呀？）
6．今天早上，太阳从渡口对岸山冈（ɡānɡ）后面升上来了， 我看见喜鹊阿姨站在窝边， 指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
我懂（dǒnɡ）得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
（注意朗读时角色语气语调的变化。猜一猜“！”和“？”的意思。）
7．喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案（àn）：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
我真高兴啊！
（怀着深情来诵读这部分， 体会作者的喜悦和新奇。）
8．结合情景， 读好课文。
五、课堂展示
1．朗读课文，体会作者的情感变化。
2．将喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学说话的内容找出来分角色朗读。
（1）讨论朗读时的语气和语调；
（2）讨论他们分别要表述的内容。
六、交流分享
你喜欢这里的枫树和喜鹊吗？为什么？
七、学写生字
课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1．出示生字：伞、姨、弟、便、教、游、戏、母。
2．指导学生观察写法，板书笔顺。
3．教师 讲解生字的意义与写法。
重点学习：“姨、便、游、母”的注意要点。（预设：“姨”注意“女”的写法；“便”注意书写时候左窄右宽；想一想其它“游”字一样偏旁的字；“母”的独体字结构， 中横较长， 两点上下对正。）
【板书设计】
枫树上的喜鹊
树上有一个喜鹊窝
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出
（爱护小动物）
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