人教统编版选择性必修3 逻辑与思维联想思维的含义与方法公开课教案设计

 联想思维的含义与方法

一、教学内容分析

本文的主题是《逻辑与思维单元：联想思维的含义与方法》。本节内容知识点比较多，而且很多都是偏理论性的。这些知识对于学生而言比较抽象，在理解和应用方面有一定的难度。因此在进行本文的讲解时，整体上将理论与实践结合的方式来具体展开。理论方面聚焦本文的联想思维含义、联想特征、联想的方法等；实践方面，结合具体的生活案例，对生活中的具体联想例子进行分析，让学生更好的认知什么是联想，联想的方法和其他有关联想的知识。在具体组织过程中，教学内容以理论与实践结合开展开，从学生的生活经验入手，将教材中的有关联想的理论知识和学生生活中有关联想的内容结合起来。同时结合高中阶段学生的学习特点，将奠定基础、强化记忆、追根溯源、拓展延伸等环节有机结合起来。让学生更全面深入的掌握联想有关的知识。通过初中阶段政治学科的相关知识学习，高中阶段学生对政治知识又有了进一步的认知和掌握。尤其是在思维方面，他们已经有了比较感性的认知。他们也期望通过联想思维的学习，能够在自己的学习、成长和生活中应用联想思维。同时《逻辑与思维单元：联想思维的含义与方法》是高中政治教材中的第三节内容，在教材章节知识体系中处在中心环节。结合高中阶段学生的特点，在这堂课中，设计了多样的合作与探究活动（自主学习、小组合作、师生互动合作探究），让学生不仅能动脑，还能动口、动手，真正动起来，参与整个教学活动，自己建构了本节课的知识网架。在这些活动中，引入PPT，持续调动和技法学生的热情，学生的自学能力、协同合作能力、语言表达能力、分析归纳能力都得到了充分的锻炼和提高。

二、教学目标

（一）知识与能力

（1）知道什么是联想思维；

（2）掌握联想思维的特征和方法；

（3）列举并判断联想思维实际应用的例子；

（二）过程与方法

在“教”的过程中，营造开放、轻松的学习环境，采用启发式语言，使用案例、题目练习、分组队讨论等教学方法，引导学生思考和体会核心知识点，运用PPT教学软件、课堂互动等，鼓励学生体验联想思维核心知识点的作用；在“学”的过程中，建设合作学习、探究学习、发现式学习和小组式学习的条件，使学生全身心投入，内化核心知识点。具体来看，一是通过情境的引入，交流联想思维在生活和创新思维中的应用，进一步探讨出联想思维的含义、类型与方法；二是通过讨论，深度认知联想思维的含义、特征和方法，提高思维水平；

（三）情感、态度与价值观

激发学生积极动脑、热爱思考、创新的情感，提升生活的道德规范意识。

三、教学策略选择与设计

这一节课的教学旨在引导学生们在理论与生活案例知识中感受联想思维，并结合生活案例，具体分析联想思维的含义、联想思维的特征、联想思维的方法和联想思维的应用。在活动中，教师要充分调动学生们的积极性，气氛较好，教学过程开展的很顺利。在教学中我计划通过视频、图片、资料，借助我们身边的例子，激发学生探究的兴趣。通过自主探究、小组合作、展示交流等教学方法充分体现学生的主体地位，培养学生的政治自学力，促进学生合作探究意识的提升。学生的学习兴趣特别高涨。同时让学生观察和分析联想思维含义与方法、类型。引导学生要懂得联想思维是什么、联想思维有哪些分类、联想思维的实施方法等。我通过案例探讨的方式带动了课堂气氛，对学生一种良性的引导。另外，借助各种互动的探究，除了让学生感受联想思维，还培养了学生应用联想思维的能力和技巧。总体来讲，本节课中学生多参与、多探究、多体验、多领悟。学生的学习积极性高，学生参与面广，课堂气氛活跃，主动学习意识强，学习效果好，以达到本次课的教学要求。具体教法与学法策略选择与设计如下：

教法策略选择与设计：

讲解法、案例分析法，通过教师讲述本节主要知识内容，让学生对联想相关知识进行理解和掌握。

问题引导法，通过章节相关问题的设计，激发学生自主参与意识，促进学生深入思考。

学法策略选择与设计：

分析法，学生通过对案例的分析反思自己的行为，更有利于学生深化创新思维的习惯。

讨论法，学生通过相互讨论，不仅能够快速发现问题解决问题还有利于他们养成互帮互助的品质。

四、教学重点及难点

教学重点：联想思维的含义、类型和方法。

教学难点：分析、整理和归纳学生的各种观点，培养学生联想思维的良好习惯。

五、教学过程

议题一：联想思维的含义

活动1：创设情境，引出新知

（一）首先出示一幅外国美女图（具体见课件）

提出议题：看到这幅图，你想到了什么？

学生回答：如漂亮、性感、爱情、婚姻等等

老师出示罗维的故事：

罗维是一个玻璃工厂的设计师，工作平凡收入一般，一次他的女友前来看他。当时他的女友穿着一件凹凸有致的衣裙，裙子在膝盖处变窄，更加凸显出女性的身材曲线，十分迷人。陡然他灵感闪现，以女友的腿部线条设计一款瓶子，并注册专利，后来这一专利被可口可乐公司看中，罗维因此获得了源源不断的收益。

教师追问：这背后反映出了什么思维？

学生回答：联想思维

（二）再出示一幅美女图：美人鱼的图片

提出议题：从这个物种的创造过程，你又能联想到什么？

学生回答：美人和鱼的组合。

教师总结：凡是人类创造出来的事物都不能没有联想的参与。

（三）跟进出示几幅图片：小鸟图片、黄山松图片、勋章图片

提出议题：看到这些图片，你能联想到什么？

学生回答：小鸟——飞机；黄山松——坚忍不拔的精神；勋章——抛头颅洒热血。

师生总结：

联想思维的含义：

（1）联想思维是客观、普遍存在的。联想思维是对事物之间普遍联系的反映。

（2）联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。

（3）联想思维是依据事物之间的相似、接近或对比的关系，将看上去毫无关系的认识进行可能的联结。

（4）联想不同于简单的回忆，而是带有思维加工的成分。

（四）跟进训练：请大家讨论解释以下现象：唇齿相依，唇亡齿寒； 喜鹊叫喜，乌鸦报丧。

学生讨论回答：略

教师总结：喜鹊叫喜，乌鸦报丧，说明事物之间是普遍联系的，联想思维是对事物之间普遍联系的反映，离开了事物之间的客观联系，思维中的联想只能是臆想。

【本环节设计意图】

对于第一个议题，联想思维的含义，由于是在教材第一部分出现，因此教师要先创设情境，激发兴趣，设置四个小环节，逐层深入，激发兴趣，揭示联想思维的含义。首先连着出示两幅美女图，有递进性，学生聆听老师的导入，并对本节内容的学习产生了浓郁的兴趣。同时能体现联想思维的客观存在和重要性。接下来通过不同图片去联想，深刻理解联想思维的含义。最后跟进案例解释，加深对联想思维含义的理解。在本活动环节的设计中，有激趣，有诱思，同时又有对联想思维含义这个核心知识的揭示。

议题二：联想思维的特征

活动2：小组合作，问题探究（请大家按照小组分工，以小组为单位，讨论以下问题，并汇报，探究联想思维的特征。）

教师提出议题：请用联想思维的方式，让高山和镜子发生联系。

学生谈论，分组汇报：略

教师展示参考答案：高山→平地，平地→平面，平面→镜面，镜面→镜子

追加议题：请用联想思维的方式，把大风刮起来，木桶店就能够赚到钱，发生联系。

学生谈论，分组汇报：

教师展示参考答案：

大风吹起——沙石满天飞舞——盲人增加——琵琶师傅增多——以猫毛代替琵琶弦的人增多——猫减少——老鼠增多——老鼠咬坏木桶——木桶需求量增加——木桶店赚到钱。

师生总结：联想思维的特征：

  （1）联想思维具有跨越的联结性

从形式上看，联想思维既可以将相关对象的认识联系在一起，也可以将看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性。

（2）联想思维具有非逻辑制约的畅想性

思维在联想之时之所以会发生跨越性的联结，将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来，是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。

联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。

跟进案例说明：“军用钢盔”的发明。

跟进训练：出示涉及联想思维的5幅图，进行当堂训练。（具体图见课件）

教师总结：通过刚才各组的汇报，和同学们的发言，我们可以看出，联想思维的水平和能力特点：

（1）人人都有联想思维，但其水平和能力并不相同。

（2）思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量，是衡量联想思维水平和能力的重要依据。

（3）自觉地进行联想思维训练，在学习和生活中积极地运用联想思维，是提高联想思维水平和能力的重要途径。

【本环节设计意图】

小组活动中，各组员充分交流，分工合作，这一操作能够调动学生的学习参与积极性，培养学生的自学力教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。学生热情高涨，积极参与，真正实现乐学的目的，提高学生的学习效果。通过小组合作探究，充分发挥小组的团结协作精神，齐心协力感知联想思维的特征。在交流展示环节还可以鼓励组间进行辩论，大大锻炼了同学们的语言表达能力和联想思维。

本活动环节设计了由易到难的几个议题，先是高山和镜子，体会联想思维的非连续的跨越性，再用刮风到木桶店赚钱，体现联想思维的非逻辑制约的畅想性。通过跟进案例再加深理解。通过这几个难度系数递进的议题，引导学生逐步体会联想思维的特征。

最后，为了会更好的体验联想思维的特征，学以致用，进行6个跟进训练，让学生畅所欲言，等待大家都深刻体验后，顺势总结出联想思维的因人而异性：每个人的联想能力和水平都不尽相同。

议题三：联想思维的方法

活动3：自学探究，交流讨论，加深理解。

教师安排学生自主学习本部分内容，根据前面所掌握的联想思维的含义、特征，初步理解联想思维的方法。

自主学习结束后，教师出示冰淇淋的图片，提出议题：你们能想象到冰淇淋外面包裹的那层蛋卷是怎么来的吗？

学生畅所欲言：略

教师出示冰淇淋的故事：哈姆威是西班牙一个制作小糕点的小商贩，怀着掘金的心态来到了美国。刚到美国的初期，他的薄饼生意实在糟糕，而他相邻的一位卖冰淇淋的商贩的生意却很好，很快就把他带来的用来装冰淇淋的小碟子用光了。心胸宽广的哈姆威见状，就把自己的薄饼卷成锥形，让他装冰淇淋。卖冰淇淋的商贩见这个方法可行，便要了哈姆威的薄饼。大量的锥形的冰淇淋便进入顾客们的手中，而且为顾客们所喜欢，被评为世界博览会的真正的明星。这种锥形的冰淇淋也开始大行于市，逐渐变成今天的蛋卷冰淇淋。

师生总结：这个过程，就体现了联想思维中的迁移，迁移——联想思维的“联结”方式。 

出示案例：电子语音合成技术最初用在贺年卡上，后来有人把它用到了倒车提示器上，又有人把它用到了玩具上，出现会哭、会笑、会说话、会唱歌、会奏乐的玩具。

解释：

（1）迁移的含义

联想思维中的迁移，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。

跟进案例理解：数学学得好的同学，为什么一般物理、化学等其他理科也学得好？

学生讨论回答：

教师总结：

（2）迁移的作用

①迁移可以为创新思维开拓可能的思路。

只有将过去的经验和认识运用到新情况和新问题之中，才能开辟认识新情况、解决新问题的可能道路。

②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁。迁移对提高人们解决问题的能力具有重要作用。

【本环节设计意图】

以冰淇淋的包装切入，引入联想思维的迁移方法，跟进的电子语音案例加深理解。通过自身学习的案例，理解联系思维方式中迁移的作用。

活动4：学以致用，交流讨论，内化理解

教师出示递进式问题，启发学生讨论思考：

①看到白云，你能想象到什么？说一说。

②如果白云是外星人的飞船，你能画出想象中的外星人样子吗？

③假如告诉你，这个白云后的外星人，最初可能是从地球上移民走的，你能画出他们的样子吗？

学生小组合作探究，给出答案：略

师生总结：

想象——联想思维的“畅想”方式 ：

看到白云，去想象，是无意想象。

白云是飞船，想象外星人的模样，是有意想象。

假如外星人是地球上移民走的，是假如式想象。

课件呈现，教师讲授：

（1）想象的含义：略

（2）想象的分类：有意想象、无意想象

（3）想象的方式：形象化的想象、假如式的想象。

想象的作用：教师出示案例《我和2035有个约会》歌词节选：我和2035有个约/

约在欢呼雀跃那一天/我亲爱的祖国更加美丽和谐/昂扬屹立新世界/我和2035有个约/

约在新征途的新起点/用真心去创领两个一百年/未来由我们主演！

提出问题：同学们，我们想象一下，到了2035年，14年后，我们在做什么？从事什么职业？你想过什么样的生活？

学生畅所欲言。略

师生总结得出：

想象的作用：

①想象可以帮助人们明确创新思维的目标;

②可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。

案例跟进加深理解：教师出示案例《我和2035有个约会》歌词节选：我和2035有个约/约在欢呼雀跃那一天/我亲爱的祖国更加美丽和谐/昂扬屹立新世界/我和2035有个约/约在新征途的新起点/用真心去创领两个一百年/未来由我们主演！

提出问题：如果那时，你是教师，你觉得你会以面临什么样的课堂？如果你是厨师，你觉得你会面对什么样的餐厅？如果你是司机，你可能会开什么样的汽车？如果你是工程设计师，你会设计什么样的房屋？如果你是------，你将会--------。

请大家畅所欲言。

学生畅所欲言：略

师生总结：联想与创新思维的关系

（1）联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式。

（2）在自发联想的基础上，自觉地加以训练，那将有助于提高联想思维的质量，提升创新思维的能力和水平。

【本环节设计意图】

以三个递进式的讨论问题，从无意想象到有意想象，再到形象化和假如式想象，理解联系思维方式中想象的作用。尤其是最后一个问题设计，让学生畅想未来，体会想象的作用。

对未来的畅想，体会到联想与创新思维的关系，善于联想，体会联想思维语创造创新能力的关系。

活动5：课堂小结

教师出示本节知识结构框架，带领学生整理逻辑思路。