人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第6课 从隋唐盛世到五代十国 教学设计及反思

《第6课 从隋唐盛世到五代十国》教学设计

一、教学理念

“建构”教学是一种非常适用于历史学科的学习模式。这一模式的基本思路是当学生在面对一段较长历史时期的学习时，其中会包含复杂的历史概念和历史事件，相互之间关联性不强，就需要进行建构式的学习，将历史知识点框架化,从而来辅助学生强化对历史知识的理解和记忆。

二、教科书教学内容分析

本课主要叙述隋唐五代十国时期的历史变迁，即国家由统一到繁荣强盛再到分裂的过程，旨在使学生认识到历史发展不是一帆风顺的，有历史的必然性，也有曲折性，从而树立正确的历史观。

三、学情分析

关于隋唐历史，学生在初中阶段已有涉及，只是了解不够深入，解读史料、归纳概括的能力尚不足，对历史发展脉络和规律的认识尚且肤浅。高中阶段的学习应加强学生从史料提取有效信息并归纳的能力，并构建对历史阶段的宏观认识。

四、教学目标

总体目标：认识隋唐时期的历史变迁。

能通过史料隋文帝开创的“开皇之治”的成就和隋炀帝的暴政，分析隋亡的原因（核心素养目标：唯物史观、史料实证）。

能通过文字、图片、历史地图等资料，认识唐朝前期的繁荣和开明的民族政策以及民族交融的表现（核心素养目标：史料实证、时空观念、家国情怀）。

能通过阅读史料认识安史之乱、藩镇割据对唐朝的影响，并了解黄巢起义和唐朝的灭亡。 能够根据历史发展脉络得知五代十国源于地方割据。（核心素养目标：历史解释）

通过所学和出示的材料，分析唐帝国奔溃的原因和隋唐盛世出现的原因，培养学生的民族自豪感。（素养目标：家国情怀）。

五、教学重难点分析

教学重点：

唐朝前期的繁荣与民族关系

教学难点：

隋朝的灭亡、藩镇割据

六、教学设计思路

在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容整合成有序的知识信息，生成知识框架和体系，另外还要辅助多种手段，如视频、语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪，激发了学生学习的积极性和主动性。

七、教学过程

【导入新课】

通过短视频《看鉴——世界史中的盛唐》引入新课，让学生感受隋唐盛世的恢弘气度，并通过时空坐标和《哈佛中国史隋唐》对隋唐的描述加深印象，引发学生的学习兴趣。

 “唐朝堪称中国的“黄金时代”，它在商业、宗教和文化，尤其是文学创作上所达到的成就，远非其他朝代所能匹敌。作者在唐帝国疆域扩张到极限时选择西方读者对于中国历史较为关注的问题，站在中国的外围来观察和描述中国历史上最为辉煌的唐朝作为世界性帝国的诸层面，重点从商业（海陆贸易）、宗教和文化（文学、绘画、陶瓷等）等面向为我们展现了一幅充满浪漫气息的盛极一时的帝国景象。”

——[美]陆威仪（Mark Edward Lewis）著

【设计意图】

看视频同时思考学生自己心中的大唐印象，吸引学生注意力，引发学习的浓厚兴趣。

【讲授新课】

（一）隋朝 开皇之治 短暂而亡

1、出示隋朝疆域图，以提问的方式引导学生了解隋的建立及统一：

581年，北周外戚杨坚取代北周称帝； 建立隋朝，定都长安，改元开皇。隋的统一：589年，隋文帝之子（杨广）灭掉陈朝，结束南北长期分裂的局面，统一全国。

设问：认识隋朝的结束魏晋南北朝将近400年分裂割据的伟大意义。

2、   出示文字材料，引导学生结合教材内容概括隋文帝开创的“开皇之治”，认识到隋文帝励精图治，发展生产所带来的国库丰实，国家富庶。出示图片资料，引导学生思考

设问：概括隋炀帝的举措？对隋朝大运河开凿的功过得失进行探讨，并通过材料引导学生分析隋亡的原因。

3、通过对秦与隋两朝进行比较

设问：归纳总结短命王朝的相似性。

【设计意图】

1. 通过文字材料、历史图片等，培养学生提取信息、归纳概括的能力。
2. 通过比较，培养学生对历史规律的总结能力
3. 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力

（二）唐朝 盛世繁荣 民族关系 走向衰败

1. 从“贞观之治”到“开元盛世”，通过图片和文字材料，让学生归纳唐朝前期的繁荣阶段——贞观之治、贞观遗风和开元盛世，并通过历史图片概括这一时期的经济发展；并且建构知识体系。

【设计意图】

带着问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。通过建构知识体系系统化掌握必备基础知识。

2. 唐朝的民族关系，通过图片、文字以及历史地图等材料，

设问：说明唐朝的开明的民族政策以及对各少数民族分别采取什么政策？这些民族政策的特点和意义？

【设计意图】

解读史料，提取关键信息。带着问题阅读教材，归纳出答案。培养学生提取信息和解读史料的能力，通过民族交融来感受家国情怀。

3. 安史之乱与藩镇割据：通过杜甫的《无家别》引出大唐由盛转衰的转折点

设问：了解安史之乱的始末安史之乱的影响？理解为何藩镇割据瓦解并延续了唐朝的统治

【设计意图】

解读史料，提取有效信息，分析安史之乱和藩镇割据的影响，培养学生归纳概括和辨析能力

（三）五代十国

黄巢起义与唐的灭亡：

设问：唐后期的黄巢起义发生的原因？对唐朝的影响？

 【设计意图】

通过教材解读，概括唐朝后期统治危机，尝试建构知识体系。

了解五代十国的大体概况并简单介绍 后周周世宗柴荣的改革锐意进取，孕育统一

八、教学评价设计

本课教学内容多而庞杂，信息量极大，包含朝代更迭，政治制度，民族关系，历史概念出现较多，因此通过视频，史料，图片，教材基础知识，将知识进行串联，然后构建知识体系和网络，在问题设计方面多是先给学生提供思考的情景，引导学生对问题分析，通过前后知识的关联，加深印象，生成基本的知识结构。对教材整合以及建构的知识体系达到提高课堂效率的目的，并且在设问和设计意图方面注重体现历史核心素养的渗透。

九、板书设计

                开皇之治

        隋

隋              短暂而亡

唐

与            盛世：贞观之治到开元盛世

五      唐    周边：民族交融

代            衰败：安史之乱与藩镇割据

十            

国                黄巢起义

       五代十国   五代十国概况

                  孕育统一

十、教学反思

本节课主要是通过对隋唐两朝的王朝兴衰，了解并认识了隋唐至五代十国历史发展脉络。其中有盛世的出现、民族交融以及隋唐的衰败尤其是唐朝安史之乱之后的藩镇割据，构建了对隋唐两朝的宏观印象，思路清晰，史料翔实，既有总体认知，也有重点突破。不足之处可能是史料过多，课堂时间有限，难以在一节课内完成以上任务。