人教部编版八年级下册《学写游记》教案

《学写游记》

1课时

【教学目标】

1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。

2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。

3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。

【教学重点】

1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。

2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。

【教学难点】

能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。

【教学过程】

一、新课导入

同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。

设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。

二、技法指导

（一）技法点拨

1.提出问题

同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。

2.技法小结

老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。

（二）技法指导

1.提出问题

那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？

2.技法小结

（1）游踪清晰。

游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。

上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。“但是，”他把握十足地说，“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”

他扬鞭一挥，车便辚辚向前。如此颠簸，我生平从未有过。近来的几场暴雨冲毁了几处路面，但我们不停不歇，一如既往地保持着速度，疾驰向前，什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转头来，神情威严地冲我们说道：“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说：“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。”

——《登勃朗峰》

《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。

（2）角度丰富。

观察角度：一是选择有代表性的景物定点观察；二是根据游览的行踪移步换景。定点观察可以采用不同的空间顺序，既要把握景物或者场所的总体特征，也要对细部做深入地观察。动态观察，既要关注参观场所以及游览景点的整体风貌，也要对某一个体景物展开多点观察。

多角度描写景物的方法：

①不同方位：由远到近、由上到下、由高到低、由中间到四周等。

②不同感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉相结合。

③不同手法：发挥联想与想象，虚写与实写相结合。

明确：可以采用不同的顺序描写观察到的景物，也可以不仅仅描写看到的景物，还可以运用各种感官去观赏自然风景，如视觉、嗅觉、触觉等等。也可以在实景描写的基础上，合理发挥联想与想象，增加游记的生动性与形象性。

果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……

——《壶口瀑布》

《壶口瀑布》中从听觉、视觉的角度，运用多种修辞手法，着力表现瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心魄震撼。

梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山,像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。

——朱自清《绿》

点拨：

①定点观察有角度。选定立足点“梅雨亭”后，作者游目四顾：亭下——亭子——天空——瀑布——岩石——水花，不              同方位，全面观察。因此，定点观察也要注意上下、左右、远近、高低、四周等方位变化的结合。             

②调动多种感官。运用视觉、触觉写出瀑布的形状、气势等。因此，观察要综合运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等，写出景物的形貌、色彩、声音、气势和变化。

③运用多种手法，虚实结合。发挥联想和想象，将盘踞的亭子写成如鹰展翅，由瀑布的多种状态想到飞花碎玉、白梅、微雨、杨花，将实写与虚写融为一体。同时，又巧妙设喻，将所见之景生动形象化。

（3）融入情感。

游记是动态的，要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的情感。

这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林。从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影。远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情地卖弄着它的无所不能的创造力。

——《在长江源头各拉丹冬》

文中所写的冰塔林的景物，是经过作者选择的，融入了主观的情感，表现出人在自然奇景面前的渺小。作者在描写之后直接发表议论和抒情，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美，更是“画外”之音，极大地丰富了文章的内涵。

《小石潭记》：通过描写小石潭幽静冷寂的环境，表达自己被贬后凄凉忧伤的情感。

《壶口瀑布》：通过重点描写枯水季节龙槽的河水与巨石，抒发作者内心独特的感受与思考。

《登勃朗峰》：写登山过程中的奇景与奇遇，表现乐观、洒脱的性情。

《一滴水经过丽江》：以一滴水串起丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，表达赞美之情。

（4）富有知识。

一篇好的游记，往往还具有知识性。游记中还可以涉及游览地方的历史掌故、前人诗文、名人逸事等方面的知识，巧妙插入，读者不仅能够从中了解景物的美妙和作者的情怀，还能从中获得相关的知识。

例如《在长江源头各拉丹冬》中“近些年来，骤然掀起一股长江考察热，一拨又一拨中外勇士在此迈开了认识长江的第一步。短短几年里，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。”谈到长江考察热及中外勇士的探险。

《一滴水经过丽江》中谈到丽江的历史“后来，我知道，那时是明代，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街。四方街筑成后，一个名叫徐霞客的远游人来了，把玉龙雪山写进了书里，把丽江古城写进书里，让它们的名字四处流传。”谈到东巴文字“我经过叮叮当当敲打着银器的小店。经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。经过一座院子，白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。经过售卖纳西族东巴象形文字的字画店。我想停下来看看，东巴文的‘水’字是怎样的写法。但我停不下来，没有看见。我确实想停下来，想被掺入砚池中，被蘸到笔尖，被写成东巴象形文的‘水’，挂在店中，那样，来自全世界的人都看见我了。”都增强了文意的可读性和文化气息。这就需要游览时用心搜集相关材料，在写作时恰如其分地运用。

3.技法小结 

选材的方法如下：

第一，游踪清晰。

第二，角度丰富。

第三，融入感情。

第四，富有知识。

（三）技法迁移

 如何借助这几点要求完成一篇优秀的习作呢？我们一起来试一试吧！

设计意图：借助旧知以及练习，掌握写游记的方法，并引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。

三、问题探究

合作探究

1.探究任务

任务一：

选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个200字左右的片段。

提示:

（1）选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。

（2）细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。

（3）描写风景时要融入一些个人感受，尽可能写出自己独特的体验。

任务二：

将刚才任务一所写的片段进行完善，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。

提示:

（1）先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。

（2）回想游览时最深的印象及总体感受。据此确定材料取舍与叙述详略。

（3）在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。

2.探究过程

（1）学生根据刚才所学的学写游记的方法，完成任务一的片段写作。

（2）小组成员互评提出修改建议，教师巡回指导。

（3）根据小组成员的修改建议修改片段，在此基础上完成任务二。

（4）完成后小组内评选出优秀作品，学生朗读作品，其他同学点评，教师评价小结。

3.成果展示

教师可先展示参考佳作及设计理由，也可直接让学生进行分享。

参考佳作及设计理由：

赣州的郁孤台

郁孤台坐落于赣州城西北角的田螺岭上，因山上树木葱郁，山势、亭台临江孤立而得名。始建于唐朝，距今有一千二百多年历史了。

想到达郁孤台，得从山脚到山顶，走上一百二十二个台阶。为了突出郁孤台的“郁然孤立”，所有台阶都呈多级直线型设立。在第六层台阶，矗立着一尊辛弃疾的铜像。他表情凝重，目视远方，左手持剑，右手摁在剑把上，几欲拔剑而出。想必，他此时心头并不是“春风十里”，也不是“烟花三月”，而是在泣血，在为国家的破碎和黎民的流离而泣血。在他的心中，一定在凄楚地反复吟唱：郁孤台下清江水，中间多少行人泪……

参谒完辛弃疾铜像，再往上走就来到了郁孤台景区的正门，它高约三米，左右各有一块黑色木匾，组成了一副对联，是摘用苏东坡《过虔州登郁孤台》中的“山为翠浪涌，水作玉虹流”。正门与围墙连成一片，墙体有的部分装饰了椭圆形小窗，中间用水泥做成竹子的形状，涂上绿漆，既分隔了空间，又给人一种通透与美的享受。

走过大门，就来到了郁孤台的第一层。在二十余根红漆圆木所围出空间形成的大殿正面墙上，左右都是字画。墙上镶有红绿相间的木质板块，古朴淡雅。大殿整体气势宏伟，色彩鲜明，古色古香，到处弥漫着一股浓郁的儒雅气息。

登上第二层，四周各有八扇木质门窗，由木头雕刻成矩形图案，外侧加装了一层玻璃，起到了保护的作用。绕过木门，就能看见三幅书法，位列正中的是郭沫若先生的《登郁孤台游览》，是仿辛弃疾之作，其余两首也是《过虔州登郁孤台》中的诗句。

环游二层，远处鸟语花香，近处绿树成荫，高大的树木把整个二层都遮挡得严严实实，赣州城区在枝叶缝里若隐若现。

更上一层来到第三层楼。第三层结构也呈方形，只不过面积比二层小了一些。四周的八扇门窗同样是矩形和清线型的花纹，屋檐的四角各挂有一个铃铛，风一吹，铃铛就发出“叮叮”的声音，甚是悦耳。屋檐上还雕花彩绘了许多图案，红色的蝙蝠在黄绿色的云中飞行，绿色的龙在绿色的云中翻滚穿行，意蕴深刻，动感十足。

来到第三层，视野便开阔了许多。当年，辛弃疾写下“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”时，定是悲愤和无奈的。犹如一拳打在棉花上，纵使他再有才，再有心报国，也只能将心中的苦闷寄于滔滔不绝的江水之中，只能是遥望长安，对着青山发出深深叹息，空余“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”的悲叹。郁孤台在他的眼里，是一座悲情楼，更是一座伤心楼……

如今，郁孤台，早已不是悲情楼、伤心楼，而是一座振兴楼、发展楼，更是人民群众心目中的幸福楼。郁孤台，它不但见证了赣南大地的风雨沧桑，更见证了赣南苏区的振兴发展。登楼远眺，赣南大地秀美景色尽收眼底，赣南人民的幸福生活一览无余。虽然你可能吟诵的还是“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”，可你心中更多的却是生活在幸福社会中的幸福与自豪。

（作者廖雨麒）

点评：

这篇游记以作者的行踪为顺序安排材料，采用移步换景手法描写自己的所见所闻所感，条理清晰，描写细腻。中间穿插历史故事、诗词名句，增加了文化气息。这篇游记还有一条暗线，那就是郁孤台的历史文脉，全文表面写郁孤台的风景与历史，实际上也在表达辛弃疾的一腔爱国情怀。结尾处，将郁孤台这一座悲情楼、伤心楼，升华为一座振兴楼、发展楼，乃至人民群众心目中的幸福楼，点明时代主题，引发读者爱家乡、爱祖国的壮志豪情，情感基调由悲惋转为高昂，值得称赞。

四、课堂小结

（展示思维导图）通过这节课的学习，我们学习写游记的几个方法：游踪清晰、角度丰富、融入感情、富有知识。

同学们，写游记既是观察能力和语言表达能力的综合训练，也是审美能力的提升过程和审美情趣的激活过程，更是思维品质的历练过程。写好游记，关键在于做生活的有心人，要善于观察，敏于思考，勤于动笔，这样就能在往返于学校家中时，或者穿行于茫茫人海中，徜徉于名胜古迹时，捕捉精彩的一瞬间。这瞬间闪烁着美，浓缩着生活的精华，蕴含着语文学习的真义。

五、布置作业

写作任务：完成以下习作。

参观一处纪念馆(或博物馆、展览馆)，以《参观》为题，写一篇参观记。不少于600字。

提示：

1.参观时可以有意识地做一些记录，作为写作的素材。

2.参观过程中看到的东西不可能全都写进作文中，要有重点、有选择地写，做到主次分明，详略得当，重点突出。

3.参观的目的是开阔眼界，增长知识，接受教育。在适当的地方，要点出你所得到的教益或受到的启发。

【板书设计】