语文人教统编版第六单元12 拿来主义多媒体教学课件ppt

这是一份语文人教统编版第六单元12 拿来主义多媒体教学课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了►作者简介，关于杂文，写作背景，掌握下列生字的读音，理清思路整体把握，分析第一部分，第一部分内在思路，因果论证，探究讨论，问题设计等内容，欢迎下载使用。

鲁迅，原名周树人，浙 江兴人，是我国现代伟大的 文学家、思想家、革命家。 他一生有大量的创作，对我 国现代文学的发展有巨大的 影响。鲁迅的杂文“像投枪,像 匕首,直刺向黑暗势力”。作品主要有: 杂 文 集:《华盖 集》、《坟》、《南腔北调集》 《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》 短篇小说集:《呐喊》、《徬徨》、 《故事新编》 散 文 集:《朝花夕拾》 散 文 诗 集:《野草》
杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。本文选自《且介亭杂文》
1、短小、活泼、犀利、隽永。
2、既有议论性，又有文艺性。
3、题材广泛，形式多样。
4、大中取小，小中见大。
清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即“送去主义”；国民党反动政府继承他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。当时在文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存在两种错误认识，概括起来，就是“全盘否定”和“全盘西化”。
冠冕堂皇　　吝啬　　玄虚　　蹩进
　残羮冷炙　　脑髓　　孱头　　自诩
guān miǎn sè xuán bié
gēng zhì suǐ càn xǔ
第一部分（1~2）：提出问题，指出实行“拿来主义”的原因。第二部分（3~7）：分析问题，否定“送去主义”进一步正明实行“拿来主义”的正确性。第三部分（8~9）：解决问题，阐明实行“拿来主义”的方法。第四部分（10）：总结全文，指出“拿来主义”的人品具有胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民主新文化的重要意义。
1、在提出“拿来主义”前,先提到了哪些主义?作者对这些主义持什么态度？明确：“闭关主义”和“送去主义”，作者对这两种主义持否定、批判的态度。
2、送去主义有什么表现？其实质是什么？哪些语言能鲜明地表现作者的对送去主义的态度？
送古董送古画新画送梅兰芳
第一段中“不知后事如何”、“大师”、“捧着”、“儿张”、“一路挂过去”、“发扬国光”、“传道”等都表现出嘲讽的感情。
“活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”反语，对这种媚外求荣、欺世惑众行为的强烈讽刺。
送去主义有什么严重后果和危害？作者是如何论述的？
只是送出去，也不是坏事情（观点，修辞：反语）。尼采只是给予，发了疯。（类比论证）煤：给子孙留点礼品。 否则：子孙磕头贺喜。（对比分析）一是导致___________,二是导致____________(子孙沦为乞丐)
反语，对“送去主义”的讽刺，蔑视“丰富”——自欺欺人；“大度”——媚外求荣。一味地送出去，当然是坏事情
提问：说说“抛来”、“抛给”、“送来”各指什么意思。
提问：怎样理解“丰富”、“大度”、“不算坏事情”？
“抛给”是有目的的给予,是恶意输出。犹如嗟来之食,意味着轻蔑,侮辱。“送来”是特意的,是抛给的冠冕的说法,即侵略者按其心意送来,怀有不良动机。“抛来”是随意的,把无用的东西送人，或无代价的送人或施舍,是中性词,一般不怀有不良动机。
英国的鸦片德国的废枪炮美国的电影日本的小东西
经济、军事、文化侵略、掠夺
外国侵略者送来了什么？送来的实质是什么？

闭关主义——盲目排外，抱残守缺（破）送去主义——投降卖国，媚外求宠（破）
送来主义——嗟来之食，强加侵略（破）
所以要 拿来——运用脑髓，放出眼光，自己来拿 （立）
作者在批判“送去主义”之后,是怎样论述“拿来主义”的主张的?分组讨论下列问题:
1、“送来”和“拿来”有什么不同?用一句话说明怎样 “拿”?
2、“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?是怎样说理的?
3、“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?是怎样说理的?
4、文章结尾共有五个句子组成,如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?
★“送来”和“拿来”有什么不同?用一句话说 明怎样 “拿”?
“送来”不等于“拿来”.“送来”是被动接受,而“拿来”是主动获取;“送来”的是帝国主义剩余的东西,而“拿来”的是经过挑选的有用的东西.
我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!
★2、“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态度?是怎样说理的?
形象的比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗产”
比喻害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者
比喻割断历史,盲目排斥的虚无主义者
比喻崇洋媚外全盘西化的投降主义者
文化遗产中精华和糟粕共存的部分
批判地吸收(使用、毁灭)
3.“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?文中是怎样说理的?
一言以敝之,“拿来主义”者对待文化遗产是:
文章结尾共有五个句子组成, 如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?
(１).对待文化遗产,我们应该怎么办?
(２).怎样“拿来”?
(３).“拿来”有何意义?
(４).怎样才能“拿来”?
(５).“拿来”的最终目的是什么?(两个字概括)
批判国民党反动政府的卖国政策批判对待文化遗产的错误态度阐明对文化遗产的正确主张指出正确对待文化遗产的必要性
1.比喻论证（8、9段）------用有相似点的 事物打比方。 2.类比论证（第3段） ------用同类事物相比较。 3.对比论证（8、9段）------用性质相反事物 作比较。4.因果论证（1-6与7段）------分析原因提出论点5.举例论证（1、3、6段）
讽刺辛辣，妙趣横生 诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表
反语：“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显示一点进步了。”“能够只是送去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。”　讽刺：几位“大师”，“捧着几张古画和新画，在欧洲一路地挂过去，”叫做“发扬国光”
　分析下列语句，体会本文的语言特色。1、活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。2、还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲一路的挂过去，叫做“发扬国光”。3、一者见得丰富，二者见得大度。4、尼采究竟不是太阳，他发了疯。
“进步”实为倒退——反语一“捧”一“挂”，既写出了他们的媚外求荣的丑态，又写出了他们的寒伧。讽刺了某些不切实际的幻想和可笑的自诩。与送去主义类比，进行揶揄与嘲讽