小学语文人教部编版三年级上册饮湖上初晴后雨教案

课题

饮湖上初晴后雨

教学内容

古诗《饮湖上初晴后雨》

教材分析

《饮湖上初晴后雨》是小学语文三年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。《饮湖上初晴后雨》是北宋著名文学家、书画家苏轼所写的一首赞美西湖美景的诗歌。本诗却是从整体着眼，写出了西湖在不同天气情况下不同的美，表现的是西湖的柔美。在苏轼眼里，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。

学情分析

传统的古诗学习大多以老师主导学，老师设计教学目标，学生跟着老师按部就班完成教学目标。三年级的学生对古诗的学习有了一定的基础。他们会课堂上在自主学习生字词，知道可以借助课文注释、字典、插图以及想象等理解诗歌大意。在此基础上，本节课尝试引导学生回忆之前学习古诗的经验，拟定学习目标，并且以目标为导向，借助注释、交流等方式自学古诗字词、了解古诗大意。用《课堂学习单》检查学生自学古诗情况。用诵读、想象、交流等方式了解古诗描绘的风景，诗人对西湖的喜爱和赞美之情。

学习目标

1、欣赏西湖图片，初步感知西湖晴天和雨天的不同风格美。

2、朗读诗题，读准停顿，找出诗题中：时、地、人、事的信息。

3、回顾“学习一首古诗 要学习些什么”，得出本节课的学习目标。

4、借助注释、交流等方式，自学古诗字词（正确读出“潋滟”，会读会认 “亦”“妆”）。完成《课堂学习单》第一、二、三题，自查字词自学情况。

5、通过自由读，同桌互查读，前后桌pk读，想象画面读等方式诵读古诗，把古诗读准，读流利，读出诗人无论晴雨，都喜爱西湖的感情，并当堂背诵。并边读想象画面，知道西湖在晴天、雨天的不同特点。感悟苏轼对西湖景色的喜爱之情，以及把西湖必做西子的精妙之处。

6、用现代诗和原诗对照读的方法，感受到古诗语言简洁，更富有韵律感的特点。

教学重点

1、借助注释、交流等方式，自学古诗字词（正确读出“潋滟”，会读会认 “亦”“妆”）。完成《课堂学习单》第一、二、三题，自查字词自学情况。

2、通过自由读，同桌互查读，男女生赛读，老师引读等方式诵读古诗，把古诗读准，读流利。读出诗人无论晴雨都喜爱西湖的感情，当堂背诵。边读想象画面，知道西湖在“晴好”、“雨奇”的不同特点。感悟苏轼对西湖景色的喜爱之情，以及把西湖比作西子的精妙之处。

教学难点

通过自由读，同桌互查读，男女生赛读，老师引读等方式诵读古诗，把古诗读准，读流利。读出诗人无论晴雨都喜爱西湖的感情，当堂背诵。边读想象画面，知道西湖在“晴好”、“雨奇”的不同特点。感悟苏轼对西湖景色的喜爱之情，以及把西湖比作西子的精妙之处。

课前准备

1、教师制作多媒体课件、《课堂学习单》（以《阳光评价》题型为主要参考）。

2、学生搜集诗人苏轼和西湖的资料。

课时安排

1

教学过程

教学过程（标注涉及的目标）

教学活动及具体的操作步骤

学生学习活动

策略与设计意图

一、赏西湖美片，走进画意（2分钟）

1、ppt出示，同学们知道这是哪里的照片吗？

2、自古以来很多文人墨客被西湖美景深深打动，留下许多佳句。我们今天一起来学习苏轼写的其中一首，题目是……（齐读诗题）

1、欣赏美图，初步感受西湖晴雨之美（1分钟）

2、齐读诗题

欣赏西湖图片，初步感知西湖晴天和雨天的不同风格美。

二、读西湖美诗，流连诗境

（共 17分钟  ）

（3分钟）

（5分钟）

（9分钟）

1、这诗题要怎么读才能读好呢？（划出停顿）点一生读。

2、你从诗题里知道了什么？

3、小结：原来这首诗是苏轼在船上边饮酒边欣赏西湖晴天和雨天的美景时写成的！

1、读题

2、找出诗题中的地、事、天气

理解诗题，初步感知古诗内容。

1、我们学习一首古诗要学会些什么呢？

2、其实要学会什么就是学习目标。我们一起来读读吧。（ppt出示）

汇报：（预设学生回答：认生字、读古诗、知诗意、悟诗情）（3分钟）

（根据学生回答板书）

3、齐读学习目标

从以往学习经验牵引出学习目标。建立以目标为导向，构建学习型课堂的前提。

1、有了学习目标，那我们开始行动吧。请同学们借助以前积累的认字方法和注释，自学生字词，把古诗读正确，读流利。

2、同学们自学的时候有没有遇到什么困难？

3、同学们是不是真学会了呢？拿出《课堂学习单》完成一、二、三题。

4、做完了吗？我们一起对照着答案批改。（ppt出示）（一题一题读。）

1、借助注释、拼音、插图请教同学、老师自学字词，并练读古诗。（2分钟）

2、质疑，解答（3分钟）

3、学生完成自测题（3分钟）

4、学生对照答案、批改，订正。（1分钟）

以自主、合作、探究为学习主要手段，用《课堂学习单》检验生字目标达成情况。

四、品西湖佳句，感悟诗情（共19 分钟）

（9分钟）

（6分钟）

（3分钟）

（1分钟）

1、同学们好会学习，通过自学就把字词和它们的意思学会了，完成了目标一、二。那我们就坐上船跟着苏轼欣赏西湖美景吧。

2、各种形式朗读：

（1）请同桌互相读古诗，听听他读准确、流利了吗？点同桌读。（两对）

（2）读古诗仅仅读流利还不够的，能还要读出感情才好。你知道怎么读出感情来吗？（引出停顿和轻重）

（3）前后同学pk读，看谁读出真情实感，享受对方的朗读。（点两生）你觉得他读得怎样？

（4）想象画面读（配乐）：闭上眼睛想象一下那个美丽的画面，水光……，山色…..欲把西湖比西子…..！

1、同桌练习读古诗、互查。同桌汇报读（3分钟）

2、说把古诗读出感情的方法（1分钟）

3、pk读，展示读，读准停顿和轻重。评读（4分钟）

3、想想画面读，（1分钟）

通过多种形式的朗读，读出诗人无论晴雨，都喜爱西湖的感情。边读想象画面，知道西湖在晴好、雨奇的不同特点。感悟苏轼对西湖景色的喜爱之情，以及把西湖比作西子的精妙之处。为背诵奠定基础。

1、这首诗写得真美，你最喜欢哪一句诗呢？为什么？（前两句：西湖的美景这么多，苏轼偏偏抓住晴的水光、雨中山色，两个景，写出晴天好，雨天奇的特点，善于发现景物独特美，表现景物特点。后两句：这句话没有具体的写景怎么美，可是我们却觉得西湖更美了。这就是比喻的奇特之处，也是这首诗不同于其他写景诗的特别之处。）

2、感悟喜爱：据统计苏轼写西湖的多达31首，西湖这个词在他所有诗词中共出现92次。苏轼对西湖是情有独钟的，他喜欢到西湖游览。他不仅常在白天游览，而且连夜里也在游览，甚至通宵达旦。难怪他能写下这么优美的诗句。

用“我最喜欢这句话，因为这句话让我仿佛看到了……”句式回答。（5分钟）

（1分钟）

1、苏轼的这首诗太美了，有人曾把这首诗改写成现代诗，我给大家念念。（ppt出示，师范读）

2、你更喜欢哪种诗呢？为什么？

3、但是为什么古诗能流传那么久，成为经典呢？是因为它语言更为简洁，更富有韵律感。

听读现代译文诗，感知古今诗文的区别

1、古诗朗朗上口，容易背诵。下面我们来挑战一下自己，这首诗能背了吗？能背的站起来背。不会背的就读，把难背的地方作个记号帮助背诵。

2、刚才我们在读读、想想、说说的过程中，不知不觉地完成了目标三、四。

背诵

完成背诵目标

五、回顾目标，齐诵诗句。

（1分钟）

1、同学们我们回顾学习目标，看看我们是不是都完成了。

2、最后，让我们背诵这首诗，结束课程吧。

1、回顾学习目标。

2、齐背诗

回归原点，检查本课目标落实情况。

板书设计

饮湖上初晴后雨

（宋）苏轼

　　　　　　　　　　 西湖       西子

                  晴好      浓抹

                  雨奇      淡妆

                      总相宜

课后修改意见或教学反思