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人教部编版八年级上册永久的生命教案
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这是一份人教部编版八年级上册永久的生命教案，共4页。教案主要包含了情景导入，生成问题，自我研学，生成新知，合作探究，生成能力，再读课文，拓展延伸，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
本单元的课文都是散文。或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟，为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
教学目标
1．简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。
2．把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
3.启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点
整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
教学难点
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学课时
1课时
课前准备
1．教师：制作相关课件，准备相关资料。
2．学生：熟读本文，扫清字词障碍，搜索有关简介严文井的资料。
教学过程
一、情景导入，生成问题
一粒毫不起眼的种子破土而出，最后长成参天大树；一只其貌不扬的毛毛虫，历经蜕变最后成了一个翩跹的蝴蝶；一条涓涓小溪从雪山发源，穿山越谷最后流入大海。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。”
今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命。
二、自我研学，生成新知
1．关于作者
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
2．检查预习
（1）读准字音
臼齿（jiù）茸毛（róng）蔓延（màn）凋谢（diā）洗涤（dí）
（2）记住重点词语的词义。
臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。
三、合作探究，生成能力
（一）精读课文 理解内容
1．第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
明确：因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？
明确：作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
3．如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？
明确：“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。
（二）深层探究 体悟美感
1．通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
2．作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
3．课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
四、再读课文，拓展延伸
1．联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
2．《永久的生命》是一篇带有比喻色彩的散文，这样写有何妙处呢？
明确：（1）文章哲思深邃，运用比喻不仅鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。（2）在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。（3）文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
五、课堂小结
严文井先生的这篇《永久的生命》哲理散文，流露出个体的生命是卑微柔弱的，但没有沉溺于此，而他积极乐观的人生态度，感谢生命、回报生命的热情，才是对我们最好的启迪与教育。同时这篇文章在写法上，欲扬先抑，条理清晰，章法井然。
六、布置作业
1．收集有关“生命哲理”的诗句（不少于3句）。
示例：野火烧不尽，春风吹又生。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
沉舟侧伴千帆过，病树前头万木春。
2．完成相关习题训练。
板书设计
赞美生命
抑
感叹生命的易逝
扬
《永久的生命》
感动生命的不朽
赞美生命的奇迹
本单元的课文都是散文。或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟，为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
教学目标
1．简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。
2．把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
3.启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点
整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
教学难点
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学课时
1课时
课前准备
1．教师：制作相关课件，准备相关资料。
2．学生：熟读本文，扫清字词障碍，搜索有关简介严文井的资料。
教学过程
一、情景导入，生成问题
一粒毫不起眼的种子破土而出，最后长成参天大树；一只其貌不扬的毛毛虫，历经蜕变最后成了一个翩跹的蝴蝶；一条涓涓小溪从雪山发源，穿山越谷最后流入大海。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。”
今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命。
二、自我研学，生成新知
1．关于作者
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
2．检查预习
（1）读准字音
臼齿（jiù）茸毛（róng）蔓延（màn）凋谢（diā）洗涤（dí）
（2）记住重点词语的词义。
臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。
三、合作探究，生成能力
（一）精读课文 理解内容
1．第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
明确：因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？
明确：作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
3．如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？
明确：“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。
（二）深层探究 体悟美感
1．通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
2．作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
3．课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
四、再读课文，拓展延伸
1．联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
2．《永久的生命》是一篇带有比喻色彩的散文，这样写有何妙处呢？
明确：（1）文章哲思深邃，运用比喻不仅鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。（2）在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。（3）文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
五、课堂小结
严文井先生的这篇《永久的生命》哲理散文，流露出个体的生命是卑微柔弱的，但没有沉溺于此，而他积极乐观的人生态度，感谢生命、回报生命的热情，才是对我们最好的启迪与教育。同时这篇文章在写法上，欲扬先抑，条理清晰，章法井然。
六、布置作业
1．收集有关“生命哲理”的诗句（不少于3句）。
示例：野火烧不尽，春风吹又生。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
沉舟侧伴千帆过，病树前头万木春。
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赞美生命
抑
感叹生命的易逝
扬
《永久的生命》
感动生命的不朽
赞美生命的奇迹
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