小学科学青岛版 (六三制2017)三年级上册5 植物的“身体”教案设计

青岛版科学（2017）六三制三年级上册2.5《植物的“身体”》教学设计

【教材分析】

《植物的身体》，教师引导学生观察、认识、总结植物身体的各部分，学生通过实际的观察，获取对植物的科学认识，掌握观察植物的基本方法，养成持之以恒观察生活的好习惯，为后面探究植物的根、茎、叶奠定基础。学生通过交流分析植物身体的构造，发现植物体的结构特点，提高自身的归纳、概括能力，感受植物世界的多样性，理解保护植物的重要意义。为了体现教学评一致性，贯彻“以学生为主体”的教学理念，整个教学过程以“学习任务单”为抓手，学生通过自主学习、观察交流来亲身体验知识探究的过程。

课堂教学内容一共由三个活动组成。第一个活动是“自主探究——以凤仙花为例”，学生通过实物观察及小组讨论，总结出凤仙花身体的组成部分。第二个活动是“提出质疑——以海带、葫芦藓、肾蕨为例”，引导学生分析了解植物的“身体”结构并不都是由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成，有的植物只具备其中的几部分。第三个活动是“拓展活动——观察周边的植物”，进一步认识构成植物身体的六部分结构，构建植物的身体结构模型。

这三个活动主要通过让学生观察常见植物的身体结构，对植物的身体构造进行积极思考，建立起初步猜想。然后以个别研究材料为例，验证猜想，认识六部分结构，并在众多事实的基础上形成“植物的身体一般是由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成”的认知。学生经历了整个探索求知的过程，使得多方面的能力得以提升。

【学情分析】

三年级学生活泼好动，充满好奇心。教师在课堂中适当引导学生自主观察、探究可以调动其积极性。学生对于植物的身体都有初步的认知，有着不同的生活经验，但缺乏系统的观察和探究。因此，课堂教学中通过开展一系列观察活动，引导学生在自主交流、合作探究中获得有关植物身体的基础知识。

【教学目标】

1.科学观念

知道植物的六大器官是根、茎、叶、花、果实和种子；初步建立植物身体结构模型；能够辨认周围常见植物的六大器官。

2.科学思维

能用分析、比较的方法总结植物结构的共同之处。

3.探究实践

细致观察周围常见植物的身体结构特征；能用语言或图画描述植物各部分的形态特征。

4.态度责任

能在观察活动中保持认真、细致的态度；注意保护观察的植物；善于发现相同和不同；在探究中要尊重证据，实事求是，敢于质疑；愿意与他人合作与交流；懂得珍爱植物，主动有意识地保护身边的植物；人与自然要和谐相处。

【教学重、难点】

重点：知道植物的六大器官是根、茎、叶、花、果实和种子。

难点：能够辨认周围常见植物的六大器官。

【教学准备】

1、教师准备：凤仙花植株、学习任务单、课件等

2、学生准备：课前搜集课本中相关植物的文字资料和自己常见植物的图片和资料；观察生活中常见的植物等

【教学过程】

1.情境导入

（1）谈话：同学们，大千世界，无奇不有，植物是我们人类的朋友，与我们的生活有着密切的联系。今天开始，就让我们一起走近“植物王国”，去感受其中的奥秘吧！首先，请跟随老师一起走进“神奇的植物王国”。（播放“神奇的植物王国”视频）

同学们，看完了视频，你有什么想说的吗？学生积极回答。

（2）教师讲述：是啊！植物是有生命的，它需要获取水分和阳光来维持自身的生存。通过什么获取呢？这就不得不提植物的身体了。植物也有身体？大家知道你的身体包括哪几部分吗？

（头、颈、躯干、四肢）那植物呢？它的身体包括哪几部分？今天就让我们一同来探讨。

【设计意图】通过视频导入，激起学生的学习兴趣，同时又让学生在观看视频的过程中感受到植物是具有生命的，它每天都在不停地生长，它的生存需要植物身体的帮助，从而引出本节课的课题。通过与人的身体包括四部分相对比，自然引出对“植物身体包括哪几部分？”这一问题的研究。

2.探究活动

（一）基础活动

1.自主探究

（1）初步猜想

教师引导：请同学们跟随老师一起来看大屏幕，这是凤仙花、番茄、海带、葫芦藓，你知道这些植物的身体分别是由哪几部分组成的吗？请大家将你的猜想填写在学习任务单上，并和你的同桌一起讨论一下。学生结合生活经验做出初步猜想，并和同桌交流。

（2）自主探究：你的猜想是否正确？今天，老师给大家带来了凤仙花植株。下面，给大家5分钟的时间，结合学习任务单中活动探究的要求，以小组为单位，按照“从下到上，从外到里”的顺序进行观察，观察过程中注意保护被观察的植物。观察结束后，请在学习任务单上填写你的观察记录。

学生分组讨论，观察交流，寻找答案。

（3）学生分组汇报观察结果，总结出：凤仙花的身体是由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成。

2.模型构建

教师：番茄呢？老师这里有番茄各部分结构的图片，现在我将它发给几位同学，发到哪位同学手里，哪位同学就来告诉大家你拿到的是哪一部分结构。其余同学认真听他说的对不对。

学生积极参与，动脑思考，回答问题。

教师：请6位同学将番茄的各部分结构在黑板上拼成一株完整的植物。

教师提问：通过刚才的学习，你能说说番茄的身体是由哪几部分组成的吗？（生：番茄的身体是由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成。）

3.归纳总结

向日葵、辣椒、水稻和蚕豆呢？（出示图片）学生结合图片进行总结。

师生共结：像凤仙花、番茄、向日葵、辣椒、水稻、蚕豆这样的植物，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成。

【设计意图】学生对于植物的身体结构有着初步的了解，但缺乏系统的观察和探究，本过程让学生结合自己的生活经验，通过观察及同桌交流提出自己的猜想，便于教师及时掌握学生对于植物身体的认知程度。然后通过小组合作交流加深学生的认识，而且图片和实物观察更加贴近学生的生活，也更加直观。紧接着以结构拼图的方式，帮助学生构建番茄的身体结构模型。整个过程在教师的引导下，通过对六种常见植物的观察，学生可以归纳总结出植物身体结构的相同点。

（二）学习进阶

（1）引发质疑：请同学们完成学习任务单上的小试牛刀的题目。（学生可能会在第二个题目上意见不一）

（2）小组合作：为了帮助大家解决心中的疑惑，我们通过几张图片再来了解几种植物（PPT出示海带、葫芦藓、肾蕨的图片）。请大家以小组为单位，认真观察这三种植物，想一想他们的身体是由哪几部分组成？并将你的观察记录填写在学习任务单上。

（3）教师出示图片并进行讲解。

【设计意图】鼓励学生敢于质疑，尊重事实，通过图片展示，进一步丰富学生对植物身体的这六部分结构的感性认识，梳理补充本节课的主要内容。

3．交流——评价

1.师生交流，理顺思维

由此可见，并不是所有的植物都是由这六部分结构组成，有的植物没有根、茎或不开花、不结果。这就需要我们平时多注意观察。

2.课堂评价，巩固提高

既然学习了新的知识，老师来考考你们。（PPT依次展示）学生认真思考、完成。教师针对学生的完成情况有针对性地进行讲解。

【设计意图】课堂评价是教师“教”和学生“学”之间的重要纽带，有助于发挥学生的主体作用，帮助学生及时理解知识，同时也为教师及时掌握教学情况提供重要依据。

4．拓展活动

（1）教师提问：如此庞大的植物家族，它们与人类之间有什么关系？下面请大家通过一段视频来了解一下（播放视频）。视频中提到了枸杞身体各个部分的药用价值。自古以来，《神农本草经》、《本草纲目》等医学著作中就有大量关于植物药用价值的记载。中医药文化也是中国优秀传统文化的重要组成部分。除了药用价值以外，植物还具有美化环境、提供食物等许许多多的价值。

（2）教师提问：既然植物与我们的生活息息相关，我们应该怎么做？

学生：畅所欲言，提出保护植物，保护环境的具体措施。

【设计意图】这里围绕人与植物的关系展开交流总结，使学生明确植物对于我们人类生活的重要性，以此来培养学生保护植物的意识，懂得人与自然要和谐相处，寓德育教育于学科教学中，同时又以植物的药用价值为切入点渗透传统文化教育。

【课后反思】

本课内容是三年级上册的主要内容之一，要求学生不仅要掌握植物的结构，还要掌握观察的基本技能，能讨论总结出所观察的结构等。为了达到这一目的，课堂教学设计了三个活动，分别是“自主探究——以凤仙花为例”、“提出质疑——以海带、葫芦藓、肾蕨为例”、“拓展活动”，通过让学生观察常见植物的身体结构，对植物的身体构造进行积极思考，建立起初步猜想。然后以个别研究材料为例，验证猜想，认识六部分结构，并在众多事实的基础上形成“植物的身体一般是由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成”的认知。学生经历了整个探索求知的过程，使得多方面的能力得以提升。