人教部编版八年级上册第五单元20 人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑教学设计

20*人民英雄永垂不朽

　　　　　　——瞻仰首都人民英雄纪念碑

同学们,请看这一张图片。(多媒体展示)这座高大、巍峨的建筑物就是人民英雄纪念碑。它高高矗立在首都北京天安门广场上。它是那么雄伟庄严,令人肃然起敬。那么这座纪念碑有多高,用什么建造,又是为了纪念什么人的呢?今天,就让我们跟随记者周定舫,一同去瞻仰、了解这座雄伟庄严的人民英雄纪念碑。

1.作者简介

周定舫(1931—1993),新华社记者,1953年8月从上海复旦大学新闻系毕业后,分配到新华社北京分社担任记者,后为北京新闻学会会员。在漫长的记者生涯中,担负过首都十大建筑、毛主席纪念堂等重大报道任务。他采写的和与人合写的《建设中的北京》《北京城里里外外》《北京公用事业的服务员们》《当你们熟睡的时候》《祖国的天常蓝水常清》等作品,分别被收入《北京在前进》《人民的好总理》等书中。

2.背景介绍(多媒体展示)

在我国举行开国大典前夕,中国人民政治协商会议第一届全体会议于1949年9月30日决定,为了纪念在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄,在首都北京建立人民英雄纪念碑。

当天傍晚,毛主席率领全体与会代表在天安门前广场上举行了建立纪念碑的奠基礼。随后,毛主席亲自执锨铲土,奠下纪念碑的基石。

当时,北京市都市计划委员会向全国各建筑设计单位、大专院校建筑系,发出征选纪念碑规划设计的通知。经全国广泛讨论,确定了现在的碑型图样。人民英雄纪念碑于1952年8月1日正式动工兴建,于1958年4月22日建成,前后长达5年零8个月多,可见时间之长、工程之浩大。

3.积累字词(多媒体展示)

(1)注音

瞻仰(zhān)　　　矗立(chù)　　　巍峨(wēi)

奠基(diàn)   五卅(sà)     气氛(fēn)

镏金(liú)   梭镖(biāo)     逾越(yú)

天堑(qiàn)   挑衅(xìn)     慷慨(kǎi)

永垂不朽(xiǔ)

(2)解释词语

①瞻仰:怀着崇敬的心情仰望。

②矗立:高耸地立着。

③巍峨:形容山或建筑物的高大雄伟。

④挑衅:借端生事,企图引起冲突或战争。

⑤永垂不朽:(姓名、事迹、精神等)永远流传,不磨灭。

⑥丰功伟绩:伟大的功绩。

(一)整体感知

1.作者是怀着怎样的心情参观人民英雄纪念碑的?你从哪些词句中体会到的?

2.文章第一段和最后一段有什么关系?各有什么作用?

3.划分层次,总结层意。

设计意图:此环节意在引导学生整体把握文章的内容和写作思路,训练学生的概括能力、提炼信息的能力和理解分析能力。

【交流点拨】

1.作者是怀着崇敬的心情参观的。从第一段和最后一段可知:“我怀着万分崇敬的心情,瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑”“我又一次瞻仰了‘人民英雄永垂不朽’几个大字和碑文”“离开纪念碑的时候,我再一次向在历次斗争中牺牲的人民英雄们默默致敬”。

2.第一段总领全文,点明说明对象及其特征,表达作者的崇敬之情。最后一段总结全文,再次表达崇敬之情。前后照应,使结构严谨,主题鲜明。可见文章按照总—分—总的结构方式来安排材料。

3.第一层(1)点题开头,总领全文,说明瞻仰的心情和纪念碑的总体特征。

第二层(2-10)介绍纪念碑的位置、兴建经过、碑的构造、题词、碑文以及十幅浮雕等。

　第一小层(2-3)介绍纪念碑的位置、环境、兴建过程、规模和材质。

　第二小层(4-5)介绍纪念碑的结构和材质、碑心石上的题字和碑文。

　第三小层(6-10)依次介绍大碑座四周的十幅浮雕。

第三层(11)总结瞻仰后的深切感受,呼应标题和开头。

行文思路:

开篇点题,总领全文——介绍碑身浮雕——抒发瞻仰感受

(二)深层探究

理解文章的说明顺序

1.从总体上看,作者是按怎样的顺序把纪念碑一步步介绍到读者的面前的?请从第2至5段中找出表明顺序的关键词语回答。

2.来到第二层平台仔细瞻仰,作者又是按照怎样的顺序有条不紊地说明纪念碑的结构、题词、碑文和造型的?

3.请同学们思考:既然文章第4、5两段是按由下到上的空间顺序在写,为什么“小碑座”不放在“碑身”前说明?“大碑座”不紧接着“平台”“汉白玉栏杆”加以介绍?这样写是否混乱?

4.文章第6—10段,详细介绍了大碑座上的十幅浮雕,这一部分又是按什么顺序写的呢?

设计意图:此环节意在引导学生突破学习难点:理解本文的说明顺序。四个问题按照文章顺序依次提问,均围绕“说明顺序”展开,重点突出,针对性强,便于学生理解,进而准确把握难点。

【交流点拨】

1.作者采用以瞻仰者本人的活动顺序为主,(主要是由远到近的参观顺序),以纪念碑的方位顺序为辅的顺序说明的:进入广场—越过广场—踏上石道—走到碑前—踏上台阶—到了平台—走下台阶、离开纪念碑。

2.先四周,后中间,先台阶,后碑身,先正面,后背面。(主要是空间顺序)

3.不混乱,这是按照由主到次的顺序写的。

4.按照由东到南再到西,最后到北的空间顺序,同时也是按照事件的历史顺序介绍的。

归纳总结:全文主要以作者瞻仰时的地点为顺序,介绍纪念碑以空间顺序为主,介绍浮雕时空间顺序和时间顺序相结合。

(三)合作与探究

1.阅读第2—5段,思考:文中通过哪些语句来说明纪念碑的特征?运用了哪些说明方法,其作用是什么?

2.阅读碑文,说说“三年以来……三十年以来……由此上溯到一千八百四十年……”的时间含义,人民英雄纪念碑纪念的是哪几个历史时期的英雄?

3.对照碑文中的时间,给十幅浮雕分类,思考设计者为什么要选择8个历史事件?(绘制填写表格)

4.阅读第6—10段,分析十幅浮雕。(重点讲析一、二两幅浮雕。)

(1)示范分析第一幅浮雕:“销毁鸦片烟”。

作者用了4句话,分三层来介绍:

第一句是第一层,写明了事件(销毁鸦片烟)、背景(鸦片战争前夕)、时间(1839年6月3日)、地点(虎门)、人物(群众)——这是记叙部分。

第二、三句是第二层,描述了画面,先详写销烟场面,作者抓住人物“愤怒”的神情,显现了他们对帝国主义的仇恨;用“运”“倾倒”等词表达销烟态度的坚决;用“一箱箱”“倾倒”与“一股股”“升起”形成鲜明的对比,展示了中国人民挺身而出,还击帝国主义的威风。第三句略写了炮台和群众的战船,烘托了两军对峙的紧张局势和中国人民严阵以待、毫不动摇地销烟决心。

最后一句是第三层,以简明的语言点明了这幅浮雕的主题。

(2)指导学生分析第二幅浮雕。

(3)借鉴上述方法自读课文,完成余下几幅浮雕的分析。

提示:作者介绍浮雕时一般是交代事件(包括时间),再现画面,揭示画面表现的意义。

教师抽查完成情况,然后指名口头分析第四幅浮雕“五四爱国运动”的画面。教师适当点拨、启发。

教师小结:作者介绍10幅浮雕的方法不同。有的直接从画面开始(如“销毁鸦片烟”“武昌起义”“抗日敌后游击战”);有的从革命斗争的历史意义谈起(如“金田起义”“五四爱国运动”);有的从历史事件的经过介绍谈起(如“五卅运动”“胜利渡长江、解放全中国”)变化多姿,避免了行文的呆板。在介绍时作者选用了“碑身东面”“碑身后面”“碑身西面”“碑身正面”等方位词,交代清楚观察部位,在介绍的顺序上巧妙地把空间顺序和时间顺序结合起来。

(4)学生对武昌起义画面和五四爱国运动画面进行比较阅读。讨论在介绍顺序和内容上有什么相同点和不同点?

5.研读课文第三层(11段)。

提问:本段共几句话,分别与上文什么地方照应?

【交流点拨】

1.巍峨——高达37.94米,有10层楼那么高;雄伟——他像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。

庄严——纪念碑是用17 000余块坚硬的花岗石和洁白的汉白玉砌成的。它象征着先烈们的丰功伟绩,标志着全国人民对先烈的怀念。

说明方法:列数字、作比较、打比方。

作用:更具体地说明人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严的特征。

2.三年以来——新民主主义革命阶段中1946年至1949年的最后三年的解放战争时期。

三十年以来——1919年的“五四运动”至1949年的中国新民主主义革命胜利的整个历史时期。

一千八百四十年——旧民主主义革命。1840年第一次鸦片战争爆发,由此标志着我国旧民主主义革命的开始。

纪念碑纪念的是旧民主主义革命、新民主主义革命,特别是三年解放战争时期,为了反对内外敌人,争取民族独立和人民自由幸福,在历次斗争中牺牲的人民英雄。

3.

4.(2)第二幅浮雕的写法与第一幅相比稍有变化,三句话从三个方面进行介绍:先交代事件——1851年的“金田起义”;接着阐述历史意义:“严重地动摇了清朝封建统治的基础”;然后形象地再现画面。

(3)略。

(4)同:都描写起义场景。

异:武昌起义先绘画面后写意义,五四运动先写意义后绘画面。

好处:笔法灵活,同中有异,避免了行文的呆板。

5.共有三句话。在第一句中,第三次出现了“人民英雄永垂不朽”字样,呼应前文第2、4两段,篇末点题,“又一次瞻仰”的“又”字,不是机械重复,而是感情的深化,第二句与第三句呼应第三节所说的建碑意义。是分别对“象征”和“标志”的说明和注释。

以上是说内容和感情上的照应,这里还有行踪的照应:开头越过广场——踏上台阶——到了平台,这里是走下台阶,离开纪念碑。来龙去脉,交代清楚,整个活动记叙完整,从而使全篇文章线索分明,重点突出,浑然一体,充分揭示了“人民英雄永垂不朽”这一主题。

教师总结:

带领学生归纳课文的说明对象、特征、顺序、方法、语言。

设计意图:此环节设计的目的是,引导学生深入文本,理解纪念碑的巧妙设计和深厚内涵,感悟先烈们为争取民族独立而做出的巨大贡献,从而使学生得到思想的升华。同时,训练学生的分析能力、语言表达能力、拓展延伸能力等语文能力。

(四)领悟主题

1.勾画出纪念碑各部分的象征意义:

(1)纪念碑:

(2)红星、松柏和旗帜组成的花纹:

(3)以牡丹、荷花、菊花等组成的大花圈:

2.本文表达了作者怎样的思想感情?我们从中得到怎样的启示?

【交流点拨】

1.(1)象征先烈们的丰功伟绩,标志着全国人民对先烈的怀念。(2)象征先烈们的革命精神万年长存。(3)象征英雄们品质高尚、纯洁,表示全国人民对英雄们的永远怀念和敬仰。

2.介绍人民英雄纪念碑的特点,歌颂先烈们的丰功伟绩,表达崇敬、悼念之情。启示:我们应该学习先烈们的爱国精神,继承和发扬先烈们的遗志,珍惜时光,努力学习,完成先烈们未竟的事业。

设计意图:此环节意在引领学生领会纪念碑的历史意义,从革命先烈的身上汲取精神营养,继承并发扬他们的革命精神。

人民英雄纪念碑纪念的是旧民主主义革命、新民主主义革命,特别是三年解放战争时期,为了反对内外敌人,争取民族独立和人民自由幸福,在历次斗争中牺牲的人民英雄。我们从这里可以了解到中国革命所经过的艰苦道路,先烈们的光辉榜样,中国人民为了取得自由、解放,曾经付出的巨大代价。先烈们的丰功伟绩,将永垂不朽。我们应踏着先烈们的足迹,为祖国的繁荣富强而努力奋斗。

1.运用一定的顺序写一篇200字左右的短文,介绍学校的地理位置和主要建筑,重点突出空间顺序。

2.课下搜集革命事迹,做读书笔记。

本文主要以作者瞻仰时的地点为顺序,介绍纪念碑以空间顺序为主,介绍浮雕时空间顺序和时间顺序相结合。详细介绍了十幅浮雕的内容和历史意义。我着重创设学习情境,引导学生通过自主学习、合作探究等方式去研读文本;让学生自己归纳总结,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性,尽可能地面向全体学生并尊重他们的个体差异。

本节课上的比较成功的地方是:

1.积极创设情境,激发学生学习的好奇心和求知欲。我以播放纪念碑图片作为情境引入,这一活动的设计,极大地吸引了学生的注意力,引发了学生的好奇心和求知欲,接着,让学生概括纪念碑的特点,激发学生主动参与的兴趣。

2.运用现代信息技术,实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,实现现代信息技术与学科课程的整合。这篇文章主要运用空间顺序进行写作,学生在学习过程中只能凭空想象很难在头脑中形成清晰的影像;建筑群宏伟壮丽、精美的艺术感对学生来说只是抽象的概念。鉴于此,我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段辅助教学,主要用以下方式整合突破:(1)用图片导入,激发兴趣,贴合文本。(2)通过多媒体展示纪念碑图,帮助学生直观地梳理写作顺序。(3)用直观的图片和故宫视频资料的播放让学生感受建筑群巍峨、雄伟、庄严的特点。利用现代教育技术手段辅助教学能够更好地突破本课的教学重难点。

3.条理清晰,学习循序渐进。学习过程从情境导入—自主学习—重点研读—课堂小结—拓展延伸。条理清晰、循序渐进,符合学生的认知规律。