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数学一年级下册做个减法表教案及反思
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这是一份数学一年级下册做个减法表教案及反思，共7页。教案主要包含了颁奖典礼，整理成表，检测反馈，课堂总结，数学游戏等内容，欢迎下载使用。
一年四季景不同，春草夏荷秋枫冬雪，春种夏长秋收冬藏。而我们小学数学一年级有四表是否也和我们的四季一样异“表”同“功”呢？
先来看看教材：
③
②
①
④
异“表”：
1.整理内容不同，一上的3个表依次是10以内加法表（表1）、10以内减法表（表2）、20以内进位加法表（表3）；一下是20以内减法表（表4）。
2.引导排序不同：表1较完整地呈现找得数是3（10）的加法算式，并按倒序或顺序的2种方式来排一排；表2也较完整地找出6减几（得数是8）的减法算式，并按倒序或顺序的2种方式来排一排；表3省略了这一引导；表4则用简单的话语（如：我找到得数是8的……）来引导。
3.表格排列不同：表1按得数从大到小一列一列地排，表2按得数从小到大一列一列的排，表3第1加数相同一列一列地排，表4则按得数从大到小一列一列地排。简单地说，表1、2、4是将得数相等的竖着排在一起，表2则将得数相同的横着排。
4.观察角度不同：表3和其它表不同，少了斜着看的观察角度，是否因为斜着看和竖着看的规律相同：一个加数不变，另一个加数每次多1，和也每次多1。
同“功”：
1.整理节点相同：每个表都是在学以了相关内容后的进行的整理。
2.整理方式相同：都是从一堆算式卡片中，根据算式某部分的数相同来整理，既可以顺序也可以倒序来排一排。
3.呈现形式相同：最后都以阶段状的表格呈现。
4.观察角度相同：都可以横着看、竖着看和斜着看，并要说一说发现了什么规律？
5.积累经验相同：通过“找一找”、“排一排”、“填一填”、“看一看”、“说一说”等活动积累相关经验。
6.思想方法相同：分类思想、有序思想、迁移学习。知道可以按算式某部分数相同来整理，可以顺序或倒序来排列，还要学会观察的角度可以多样。
7.语言表达相同：学会用完整的话简洁地表达发现的规律，说清楚的同时让别人听得明白。并且能运用这种规律快速比较算式的大小，能结合生活中的现象来解释这些规律。
做个减法表（20以内退位减法表）
教学内容：
北师大版小学数学一年级下册第17页《做个减法表》
前测题：
1.在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。写一写、画一画你是怎么比较的？
18－9○18－8 12－5○13－5 13－8○14－9
2.在（ ）里填上合适的数。
15－7=（ ）-（ ）=（ ）-（ ）=（ ）-（ ）
前测情况：
1.第1题式与式的比大小：
（1）23人全对，只有蔡伟鑫1人出错，计算过程正确，在填写符号的出错，查看后面的题，该同学符号表示的大小关系能正确理解。
关于写一写、画一画你是怎么比较的？
22人采用了计算出得数进行比较。只是计算方法不同：3人是借用图形，2人借用计数器，17人是直接计算。
2人的表述如下：
能感知到被减数、减数和差有关系，具体的有怎样的关系表述不清。
2.第2题写算式。
8个孩子出错：
2个孩子题目抄错，少了“=”。
4个孩子不明白题意，和“算式接龙”相混淆。
2个孩子写对其中的两组算式，错了其中的1组算式。
教学目标：
1.经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系
2.进一步巩固20以内数的退位减法的计算。
3.在整理的过程中按有顺序的思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，
感受整理的乐趣，提高学习数学的乐趣。
教学重点：尝试用简单的语言表述整理的过程。
教学难点：发现退位减法表的规律，并能灵活运用。
教学具准备：减法算式
教学过程：
课前口算：评班级口算大王（在规定的时间内45道20以内退位减法算式做全对的娃。）
一、颁奖典礼
师：现在是颁奖时刻，这次的口算大王是：……掌声送给自己，也希望你们每个人都是下周的口算大王。
师：瞧，我把你们做的这些算式卡片也带到了现场。想说些什么吗？
生：好乱啊。可以整理整理。
师：好主意。
二、整理成表
1.小组整理
合作要求：
2.全班汇报
我们小组是按（ ）来整理的。
3.小结：
减法算式的整理方法有按被减数相同、减数相同或差相同进行整理。
活动探究
师：为了方便交流，我们就一起细细地观察***小组的作品吧。
1.根据整理结果探索减法表中的规律。
组内交流：观察减法表，说说有什么发现。
组间交流：各组选派代表，说说你们发现的规律。
2.集体总结：出示一个完整的减法表，分别从横着看、竖着看、斜着看来展示规律。（配合课件演示）
四、检测反馈
师：大家的收获可真多呀。
现在我们回头看前测做的题1，恭喜你们都做全对了。22位同学是通过计算来比较算式的大小的。
（1）在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。
18－9○18－8 12－5○13－5 14－6○15－7
师：你能看懂她们想表达的意思吗？生活中有这样的例子吗？
（回顾刚才的奖品，给男、女生准备的奖品总数是一样的，男生奖走的多，剩下的就少；女生奖走的少，剩下的就多。）
小结：不用计算也能比较它们差的大小!
14－6○15－7
师：你能不计算比较出它们的大小吗？
生说：……
师：生活中有这样的例子吗？
小结：数学可以想出来。
五、课堂总结
1.忆四“表”。
师：我们已经整理了4个算式表，想一想：
为什么要整理？
怎么整理？
用处是什么？
2.说说你的收获和问题。
六、数学游戏
15－7=（ ）-（ ）=（ ）-（ ）=（ ）-（ ）
板书设计：
20以内数的退位减法表
被减数变大，减数变大，差不变；
被减数不变，减数变大，差变小。
被减数变大，减数不变，差变大。
一年四季景不同，春草夏荷秋枫冬雪，春种夏长秋收冬藏。而我们小学数学一年级有四表是否也和我们的四季一样异“表”同“功”呢？
先来看看教材：
③
②
①
④
异“表”：
1.整理内容不同，一上的3个表依次是10以内加法表（表1）、10以内减法表（表2）、20以内进位加法表（表3）；一下是20以内减法表（表4）。
2.引导排序不同：表1较完整地呈现找得数是3（10）的加法算式，并按倒序或顺序的2种方式来排一排；表2也较完整地找出6减几（得数是8）的减法算式，并按倒序或顺序的2种方式来排一排；表3省略了这一引导；表4则用简单的话语（如：我找到得数是8的……）来引导。
3.表格排列不同：表1按得数从大到小一列一列地排，表2按得数从小到大一列一列的排，表3第1加数相同一列一列地排，表4则按得数从大到小一列一列地排。简单地说，表1、2、4是将得数相等的竖着排在一起，表2则将得数相同的横着排。
4.观察角度不同：表3和其它表不同，少了斜着看的观察角度，是否因为斜着看和竖着看的规律相同：一个加数不变，另一个加数每次多1，和也每次多1。
同“功”：
1.整理节点相同：每个表都是在学以了相关内容后的进行的整理。
2.整理方式相同：都是从一堆算式卡片中，根据算式某部分的数相同来整理，既可以顺序也可以倒序来排一排。
3.呈现形式相同：最后都以阶段状的表格呈现。
4.观察角度相同：都可以横着看、竖着看和斜着看，并要说一说发现了什么规律？
5.积累经验相同：通过“找一找”、“排一排”、“填一填”、“看一看”、“说一说”等活动积累相关经验。
6.思想方法相同：分类思想、有序思想、迁移学习。知道可以按算式某部分数相同来整理，可以顺序或倒序来排列，还要学会观察的角度可以多样。
7.语言表达相同：学会用完整的话简洁地表达发现的规律，说清楚的同时让别人听得明白。并且能运用这种规律快速比较算式的大小，能结合生活中的现象来解释这些规律。
做个减法表（20以内退位减法表）
教学内容：
北师大版小学数学一年级下册第17页《做个减法表》
前测题：
1.在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。写一写、画一画你是怎么比较的？
18－9○18－8 12－5○13－5 13－8○14－9
2.在（ ）里填上合适的数。
15－7=（ ）-（ ）=（ ）-（ ）=（ ）-（ ）
前测情况：
1.第1题式与式的比大小：
（1）23人全对，只有蔡伟鑫1人出错，计算过程正确，在填写符号的出错，查看后面的题，该同学符号表示的大小关系能正确理解。
关于写一写、画一画你是怎么比较的？
22人采用了计算出得数进行比较。只是计算方法不同：3人是借用图形，2人借用计数器，17人是直接计算。
2人的表述如下：
能感知到被减数、减数和差有关系，具体的有怎样的关系表述不清。
2.第2题写算式。
8个孩子出错：
2个孩子题目抄错，少了“=”。
4个孩子不明白题意，和“算式接龙”相混淆。
2个孩子写对其中的两组算式，错了其中的1组算式。
教学目标：
1.经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系
2.进一步巩固20以内数的退位减法的计算。
3.在整理的过程中按有顺序的思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，
感受整理的乐趣，提高学习数学的乐趣。
教学重点：尝试用简单的语言表述整理的过程。
教学难点：发现退位减法表的规律，并能灵活运用。
教学具准备：减法算式
教学过程：
课前口算：评班级口算大王（在规定的时间内45道20以内退位减法算式做全对的娃。）
一、颁奖典礼
师：现在是颁奖时刻，这次的口算大王是：……掌声送给自己，也希望你们每个人都是下周的口算大王。
师：瞧，我把你们做的这些算式卡片也带到了现场。想说些什么吗？
生：好乱啊。可以整理整理。
师：好主意。
二、整理成表
1.小组整理
合作要求：
2.全班汇报
我们小组是按（ ）来整理的。
3.小结：
减法算式的整理方法有按被减数相同、减数相同或差相同进行整理。
活动探究
师：为了方便交流，我们就一起细细地观察***小组的作品吧。
1.根据整理结果探索减法表中的规律。
组内交流：观察减法表，说说有什么发现。
组间交流：各组选派代表，说说你们发现的规律。
2.集体总结：出示一个完整的减法表，分别从横着看、竖着看、斜着看来展示规律。（配合课件演示）
四、检测反馈
师：大家的收获可真多呀。
现在我们回头看前测做的题1，恭喜你们都做全对了。22位同学是通过计算来比较算式的大小的。
（1）在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。
18－9○18－8 12－5○13－5 14－6○15－7
师：你能看懂她们想表达的意思吗？生活中有这样的例子吗？
（回顾刚才的奖品，给男、女生准备的奖品总数是一样的，男生奖走的多，剩下的就少；女生奖走的少，剩下的就多。）
小结：不用计算也能比较它们差的大小!
14－6○15－7
师：你能不计算比较出它们的大小吗？
生说：……
师：生活中有这样的例子吗？
小结：数学可以想出来。
五、课堂总结
1.忆四“表”。
师：我们已经整理了4个算式表，想一想：
为什么要整理？
怎么整理？
用处是什么？
2.说说你的收获和问题。
六、数学游戏
15－7=（ ）-（ ）=（ ）-（ ）=（ ）-（ ）
板书设计：
20以内数的退位减法表
被减数变大，减数变大，差不变；
被减数不变，减数变大，差变小。
被减数变大，减数不变，差变大。
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