人教版 (2019)必修1《分子与细胞》第5节 核酸是遗传信息的携带者教学课件ppt

学习阶段

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境导入新课

【情境导入】播放刑侦人员通过DNA指纹技术在侦破工作中锁定犯罪嫌疑人的图片

引出探究问题：为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？与它的化学组成有关吗？引出本节课题

结合图片，思考并交流探讨问题。

从生活的实例出发，引起学生已有的错误前概念与新知识的冲突，激发学生学习的兴趣。

核酸的种类及其分布

【提问】

1.核酸是什么物质?核酸就是DNA吗?

2.核酸只分布在细胞核中吗?

【布置任务】展示DNA和RNA

在不同的动物细胞、植物细胞和原核生物中的分布图片，小组讨论DNA和RNA在细胞中的分布情况。

【提示】学生讨论时，教师应注意倾听，并作适当提示。

回顾初中所学知识，思考并回答。

讨论得出，真核细胞的DNA主要分布在细胞核，在线粒体和叶绿体中也有少量的分布，RNA主要分布在细胞质。在原核细胞内也有DNA和RNA分布

建立初高中知识链接的桥梁。

通过分析比较图片，培养学生获取信息的能力。

核酸是由和感受算链接而成的长链

1.核苷酸

核酸同蛋白质一样，也是生物大分子，是由基本组成单位核苷酸构成的。

展示核苷酸的分子结构图并标明五碳糖中5个碳原子的对应位置。

【提问】1.核苷酸由哪些元素组成？具体又分别由哪几部分组成？

2.磷酸、五碳糖和含氮碱基之间是如何相连的？

3.磷酸、含氮碱基分别与五碳糖中的几号位碳原子相连？

指出根据五碳糖的不同，可以将核苷酸分为脱氧核糖核苷酸（DNA的基本单位）和核糖核苷酸（RNA的基本单位），展示图片并引导学生分析两者的异同。

观察、讨论核苷酸的组成元素和化学组成，了解各化学组成间的链接情况

PPT展示，便于学生直观认识核酸的组成元素，初步认识核苷酸及磷酸、五碳糖及含氮碱基分子式。培养学生的识图和读图的能力。

2.核苷酸链

【布置任务】各小组内分工合作，根据提供的软磁铁模型(磷酸、脱氧核糖、核糖、A、G、C、T、U五种碱基模型)在白板上构建脱氧核苷酸和核糖核苷酸。

各小组展示搭建的模型，与学生一起讨论分析并修正错误连接。

引导学生尝试进行核苷酸的命名，完成DNA与RNA在五碳糖、碱基种类等方面的比较。

【提问】脱氧核苷酸是如何连接形成生物大分子DNA的?核糖核苷酸是如何连接形成生物大分子RNA的？

以脱氧核苷酸链为例，引导学生讨论分析可能存在的连接方式如磷酸与磷酸相连、含氮碱基与含氮碱基相连、含氮碱基与磷酸相连等)并提出正确的连接方式。

【布置任务】将白板上构建的4个脱氧核苷酸连接成脱氧核苷酸链、4个核糖核苷酸连接成核糖核苷酸链。

巡视指导小组活动，倾听、参与学生的讨论。

展示脱氧核苷酸连接形成长链的过程及DNA双链的双螺旋结构，核糖核苷酸连接形成RNA及RNA的单链结构(适当说明DNA和RNA的具体结构特点)。

小组合作，在白板上完成构建4种脱氧核苷酸和4种核糖核苷酸。

尝试对DNA的四种脱氧核苷酸和RNA的四种核糖核苷酸进行命名，并讨论比较DNA、RNA在化学组成上的共同点和区别。

尝试多种可能的连接方式，探索发现正确的连接方式。小组合作动手构建模型并展示成果。

观看动画DNA、RNA空间结构的形成过程。

通过完成构建任务充分理解核苷酸中磷酸、五碳糖、含氮碱基的连接方式。培养学生概括、比较与质疑的科学思维方式。

尝试多种连接方式，提高学生的思维能力。

通过直观模型，加深对核苷酸的连接方式的理解，达到突破难点的目的。

认识DNA、RNA空间结构特点，了解两者功能的差异。

3.核苷酸储存遗传信息

【布置任务】请每小组将构建脱氧核苷酸链和核糖核苷酸链的白板依次并排展示，思考并解释各小组核苷酸链不同的原因(可与蛋白质的多样性进行类比)。尝试解释通过DNA指纹技术能锁定犯罪嫌疑人的原因?

【总结】核酸是细胞内携带遗传信息的物质。

【拓展】核酸不仅是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成中也具有极其重要的作用。

观察不同小组构建的DNA和RNA模型，尝试分析核酸分子多样性的原因，理解遗传信息的含义，尝试解释为什么核酸是遗传信息的携带者，初步形成“结构决定功能”的观念。

通过分析学生构建的模型，让微观现象直观化，帮助学生理解核酸分子的多样性。

通过举例，让学生了解并不是所有生物的遗传信息都贮存在DNA中，理解生命的复杂性。

生物大分子以碳链为骨架

在构成细胞的化合物中，除了DNA和RNA外，哪些物质也属于生物大分子?它们的基本组成单位是什么?各具有怎样的特点呢?

【布置任务】根据展示的糖类、蛋白质和核酸基本组成单位(单体)的结构式图片，判断它们分别是哪种生物大分子的基本组成单位。并仔细观察这些基本组成单位的结构式，从元素组成方面分析它们有何共同特征。

引导学生归纳得出结论:每个单体都是以若干个相连的碳原子构成的碳链为骨架

学生完成任务，理解生物大分子的种类，单体与多聚体的关系。

由核酸到其他生物大分子，理解生物界的统一性。

随堂演练

分组讨论并回答下列问题

1.人、植物、细菌、HV病毒、SARS病毒的遗传信息携带者是什么?

2.A、T、G、C在水稻、HIV病毒中可以分別组成几种核苷酸?

分组讨论，回答问题

考查学生对本节所学知识的迁移应用能力。

课堂小结

师生一起完善板书，构建本节核酸概念图。

尝试构建核酸概念图，明确核酸的结构和功能，理解核酸的结构和功能是相适应的。

有助于系统掌握核酸的相关知识。

学以致用

随着生活水平的提高，人们对营养保健食品日益关注。一些厂家将在核酸保健品的广告中用到类似的宣传语:一切疾病都与基因受损有关;基因是核酸片段;补充某些特定的核酸，可增强基因的修复能力。

(1)请对上述三段广告宣传语作出评析，指出其中的逻辑漏洞

(2)如果有人向你推销核酸保健品，你将如何回应?

学生思考交流后，将活动成果通过制作APP宣传片进行传播宣传。

用科学知识来解决生活中的实际问题，培养学生的社会责任意识。