小学语文人教部编版一年级上册口语交际 用多大的声音教学设计

“用多大的声音” 教案设计

学习内容分析

本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材以问题的形成引发学生思考：到底什么时候该用大声说话，什么时候该用小声说话。通过三幅图创设了三个情境，引导学生具体感知所处场所不同，说话的音量要不同的过程培中养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

学生情况分析：

一年级的孩子在认知方面都比较直观、形象，课文出示的3幅情境图均来源自学生的校园生活，学生在实际生活中也遇到过，创设具体、逼真的与生活相似的“情境图”使孩子更易于双向互动的交际情景，以激发学生进行口语焦急的热情，并养成良好的听说习惯。

教学目标

1、学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2、学生知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

教学重点：学生知道不同场合，该用不同的音量说话。

教学难点：学生懂得根据不同的场合，采取恰当的额音量是文明礼貌的表现。

课时安排：一课时

课前准备：教学课件。(教师)

教学过程

一、创设情境引入，激发兴趣

1、谈话引入，借助图像视频的信息，激发兴趣。

2、讨论：你们觉得这位小朋友做好不好呢?

3、师小结：说话是一种礼貌的表现，说话的声音大小很重要，那到底什么时候大声说话？什么时候小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起聊聊这个问题。

（板题、读题）

设计意图：通过直观的学习生活片段将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

二、借助图片创设情境，明确交际目标

1、插图引入：小东的生活可丰富了，请大家仔细看看这三幅图，他做了哪些事情？

2、探究：在上面这三件事中，小东说了哪些话？什么时候要大声说？什么时候要小声说？用多大的声音合适？我们一起来告诉他。

一）、说说插图一(在图书馆或阅览室小女孩正在看书，小东想坐过去，就问：这里有人吗？)

（1）出示：你看懂了小东说了什么话？

（2）小东应该怎样说？出示选择题

A、大声说（    ）  B、小声说（    ）

（3）采访：为什么要小声说？

提醒：“静”更应保持安静了。

（4）师：在图书馆里，为了不影响别人，我们说话声音要小声，保持安静。

（5）演一演：如果你是小东，你会怎么问话呢？小女孩又是怎样回答呢？（同演一演，练一练，同桌互演）

（7）展示评价

二）、议议插图二和插图三

1、师：那么剩下的两幅图里，小东有该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论，然后选一幅图来说说你的想法。

2、交流反馈

3、选择一幅图来表演

4、同桌展示、评价

5、总结：小东真能干，你们真能干，我们都做到了说话要看场合，有时候要大声，有时候要小声。（板书：有时候大声，有时候小声）

设计意图：通过创设情境将课文交际现场化、故事化，借助第一幅图进行交际规范来指导图二、图三图进行巩固迁移，练习提升，教学由扶到放，循序渐进，梯度提升，并且在说清事理的基础上充分让学生来练习说、练、演，让同桌互动在尊重选择的交际情境中充分实践，在保证交际水平提高的同时进一步激活学生交际的兴趣。

三、联系生活，学会用合适的声音说话

1、游戏：站队子

（出示生活中的一些场景图，让学生拿着牌子站队）

A、大声说     B、小声说

设计意图：“以人为本”是《语文课程标准》倡导的一种教育理念。教师要尊重学生，站在学生的角度设计教学环节，提出要求。尊重学生体现在课堂上的每个环节里，通过一个个生活场景图片的出示，让学生辨别在不同的场所，说话的音量要不同，并且寓教于乐，提高学生学习的兴趣。

四、儿歌：有礼貌

公共场   有礼貌   不喧哗   不哭闹  

说话时   声要小   对他人   不打扰

1、老师范读

2、师生合作朗读。

设计意图：提升学生的各方面的语文素养，开拓学生的视野，还需要扩大课阅读面。我设计了一首与说话声音大小相关的儿歌，巩固学生说话懂得声音大小的同时也扩大了阅读空间，实现了语文知识的整合。

五、作业

回家与父母交流今天的学习收获，在生活中提醒说话音量做得不对的同学、朋友。

设计意图：把学习收获与父母、朋友分享并运用到生活中，本节课的内容进一步深化巩固，使语用得到进一步的发挥，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。

板书设计

用多大的声音

A大声说

                有时候要大声

                有时候要小声

B小声说

教学反思

“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“看一看”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。