初中生物鲁科版 (五四制)六年级上册第一节 细胞的生活获奖教案
展开第二单元 生物体的结构层次
第二章 细胞是生物体生命活动的基本单位
第一节 细胞的生活（一）
教学设计
一、教材分析
1、教材的主要内容和地位
本章的主题是“细胞是生物体生命活动的基本单位”，共分为2节课。它阐明了细胞是生物体生命活动的基本单位。本章第一节从细胞在结构和功能上构成一个统一的整体来完成生命活动的角度，讲述细胞的生活，使学生对细胞的生活有一个基本的了解。前面的第一章介绍了细胞的基本结构，是学习本课的基础；而通过对本课“细胞是生物体生命活动的基本单位”这一重要概念的学习和理解，将进一步形成对细胞较为完整的认识，也为下一章学习“细胞怎样构成生物体”奠定基础，此内容在本单元中上承细胞的基本结构，下启细胞怎样构成生物体，所以地位非常重要。
2、教学目标
知识目标：
1.说出细胞中含有的物质（了解水平）
2.说明细胞膜具有控制物质进出的功能（理解水平）
3.说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用（理解水平）
4.尝试通过类比、推理的方法理解细胞生活需要物质和能量（理解水平）
技能目标：
通过对生活现象再现，培养学生的发现问题和知识迁移能力。
通过观察实验、观看动画视频、小组探究活动，提高观察和分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：认同细胞的结构和功能相适应的生物学观点（反应水平）
培养乐于探索生命奥秘的情感,养成科学思维习惯。
3、教学重点：说明细胞膜具有控制物质进出的功能
突破策略：生活现象→同桌交流→观看动画→小组交流→自主探究→学生小结→生活举例→活学活用
教学难点：说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用
突破策略：教师引导→生活举例→情景问题→观看动画→自主探究→小组合作→学生交流→观看动画→自主学习→学生小结→拓展应用
二、教法分析：
在本课教学中，针对课文内容很微观，比较抽象，与学生距离较远，教学难度也较大的实际情况，为了使这些内容形象化、具体化，我设置与现实生活联系紧密的问题，遵循“教无定法，贵在得法”的原则，主要采用情景导入法、问题教学法和讲述法，从激发学生求知欲和探究意识出发，围绕本课重点和难点，设计一些环环相扣、层层深入的问题，启发、引导学生思考探究，并通过开展小组讨论等轻松愉悦的学习活动，激发学生快乐学习，合作交流、共同分享。
在教学手段上，我将现代信息技术与生物课程进行整合，采用多媒体辅助教学。
教学流程图
三、学法指导：
1、通过开展小组讨论，引导学生初步学会合作、共同分享，并在合作与交流中不断锻炼生物思维。
2、通过设置具有探究性的问题启发学生进行思考，引导学生主动学习、乐于学习、善于学习。
3、通过动画、图片等知识传授载体，开展学习探究活动，引导学生增强读图、识图、析图意识，初步培养图文结合的能力。
四、教学过程：
教学过程设计 | ||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 效果评价 | 设计意图 |
旧知回顾 (约2分钟)
| 通过前面的学习我们知道，除病毒外，生物体是由什么构成的呢？下面让我们来复习动植物细胞的结构。屏显细胞模式图 | 观看动植物细胞结构模式图并思考回答动植物细胞共有的结构和不同的结构。 | 生生校正 教师点评 | 回顾细胞的结构，为学习细胞膜和细胞质的功能奠定基础。 |
新课导入 (约1分钟) | 同学们，组成生物体的每个细胞都是一个小的生命体，它们有的在生长、有的在慢慢变老、有的悄然离去，有的正在生成，不断地与外界进行着物质交换和能量交换，进行着各种生命活动。本节课让我们一起来探索第二章细胞是生物体生命活动的基本单位第一节细胞的生活（一）。屏显 首先看本节课的学习目标。屏显 |
集体朗读学习目标 |
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明确本课学习目标 |
探究新知 (约30分钟)
| 【学习任务一】认识细胞中的物质 同学们，你们知道细胞中含有哪些物质吗？下面就一起来认识细胞中的物质吧！ 屏显：任务一：认识细胞中的物质、三幅食物图片 活动一：生活体验 联系我们的生活，说出三种食物中分别含有哪些物质？ 屏显：三种食物分别含有的物质。 除了上述物质外，细胞还含有什么物质呢？下面我们一起做一个小实验：花生种子的怒放 屏显：种子燃烧的图片及结论。 检查学生自主学习情况。 让我们一起总结，你做对了吗？细胞中还有一种重要的物质-核酸（屏显）。这些物质有什么作用？（屏显）这些物质能不能自由进出细胞呢？（屏显） 下面我们通过生活中的现象来探究。 活动二：生活现象 （屏显问题及实验过程图片。） 教师巡回检查。 大屏投放实验现象及结果。
是不是所有的物质都可以进出细胞呢？（屏显：物质进出动植物细胞的动画）请同学们分别观看不同色小球代表的物质进出细胞的情况。 那么这种现象与细胞的哪个结构有关呢？（细胞膜） 那么，细胞膜允许什么物质进出细胞呢？ （屏显小结内容 ）同学们想一想，生活中有哪些实例与细胞膜控制物质进出的功能可以相类比？ 你们理解了吗？屏显：【活学活用】
通过上面的学习，知道了细胞需要的有用的物质可以通过细胞膜进入细胞，那么，它们发挥什么作用呢？（屏显） 联系生活想一想，我们吃饭是为了给生命活动提供什么？能量；除了提供能量外，还建造了我们的身体。（屏显）那么，什么是能量？我们一起来认识细胞中的能量。（屏显） 【学习任务二】认识细胞中的能量 生活中存在着哪些形式的能量？例如食物中的有机物储存着能量，这个能量属于化学能； 你还知道其他形式的能量吗？（屏显） 生活中存在着这么多形式的能量，它们能相互转化吗？请同学们完成学案活动三中的自主学习三。
教师总结（屏显不同形式能量间的转换）
那么，细胞中也存在着能量转换吗？请同学们观看动画，思考并回答学案“活动四：生活原理”中的第1个和第2个的问题。 （屏显植物细胞中的能量转换动画。）
接着我们思考学案中的第3个问题。 能够完成能量转换的结构叫做能量转换器，请思考第4个问题。
动物细胞中也存在两种能量转换器吗？ 最后，我们来思考第5个问题。 同学们，通过上面的学习，整理完成自主学习四。
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同桌二人交流，交流完举手示意。
观察现象，并思考：花生种子中的什么物质燃烧了？燃烧完后剩下的物质是什么？总结完成自主学习一。 对照知识总结自主校正。
四人一组观察桌子上的萎蔫的菠菜和放在清水中的菠菜的形态思考并讨论下面的问题：把买来的新鲜菠菜放在阳光下一段时间后，菠菜发生了什么变化？然后把菠菜再浸泡在清水中，一段时间后，菠菜又发生了什么变化？为什么会发生这样的变化呢？说明了什么问题？ 观看动画，并自主思考总结：并不是所有的物质都可以自由进出细胞，这种现象与细胞膜有关。 完成自主学习二
自主小结： 能控制物质进出。
四人一组观察两个烧杯中的水，思考并讨论下面的问题：将新鲜菠菜分别浸泡在盛有清水和开水的烧杯中，一段时间后取出，观察两个烧杯中的菠菜形态和水的颜色分别有什么变化？为什么？
自主思考交流 同桌讨论交流
完成自主学习三并回答讨论题。同桌间相互交流。 交流讨论结果（2-3人）。 学生观看细胞中能量转换的动画，思考并讨论下面的问题：（小组合作） 1.通过观察动画，植物细胞中存在哪种形式的能量？ 2.请根据动画写出植物细胞中的能量转换。 全班交流展示答案。 自主思考：
两种结构中完成的。 4.能够完成能量转换的结构叫做能量转换器，那么，植物细胞内的能量转换器是什么？
整理完成自主学习四 分别写出植物细胞和动物细胞中的能量转换，请用文字和箭头表示出来。 植物细胞中的能量转换： 。 动物细胞中的能量转换： 。 细胞生命活动所需要的能量是来自哪个结构释放的？ 自主小结：细胞质中的能量转换器是 。 自主完成练一练。 |
生生评价
自我评价
小组评价 组内勇于表达自己的观点，敢于质疑，并接受他人的对自己观点的评价。 其他小组补充、修正、完善。
组间评价 教师评价
生生评价 教师评价
学生互评 教师总结
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联系生活经验和体验，感知细胞中含有哪些物质，使物质形象化、具体化。
通过演示实验，帮助学生了解有机物和无机物的区别，减轻学生记忆的负担。
通过体验活动和自学课本，培养学生比较、归纳总结知识的能力。
启发思考，激发兴趣。
通过生活中的情景实验探究和想象，培养学生关注生活、观察、分析、归纳、解决问题的能力。
通过观看物质进出细胞的动画，使该过程形象直观，有助于学生理解细胞膜控制物质进出的功能。同时，培养学生的观察能力。
通过类比推理，进一步加深理解细胞膜的功能。
通过小组合作交流，培养学生合作意识，锻炼语言组织表达能力；通过讨论，培养学生分析问题、积极解决问题的能力。
通过类比推理，促进学生对细胞生活需要能量的理解，感知细胞中能量的转化。
以探究植物细胞中的能量为主线，通过观看动画和设置的递进式的问题串形式，认知能量的存在形式、转化、完成转化的结构、场所、细胞生命活动所需能量等，然后推知动物细胞中的能量，有效地突破学习难点，培养学生的比较、归纳、探究能力。
通过动笔书写动植物细胞中的能量转换流程，进一步加深细胞中能量转换器和能量转化知识的理解。 |
课堂小结 (约2分钟) | ||||
板书设计 | 第一节 细胞的生活（一） 一、细胞中的物质：有机物、无机物 二、细胞膜控制物质进出 三、细胞质中有能量转换器：叶绿体、线粒体 | |||
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