初中物理苏科版八年级上册第三章 光现象3.3 光的直线传播教案

光的直线传播

    一、教案背景

学生对光有很丰富的感性认识，但认识尚浅，因此在教学中应根据需要和可能设计一些实验，引导学生观察归纳出光沿直线传播的规律。

 二、教材分析

1、 教材的地位及作用

光的直线传播是重要的光学现象，是光学的基础，又是学习光的反射规律、折射规律的必备知识。因此，本节是本单元教学的重点，学习这部分知识有重要的意义。

2、教学目标

（1）知识与技能

①了解光源，知道光源分为天然和人造光源两类。

②理解光沿直线传播及其应用；了解光在真空中的传播速度。

（2）过程与方法

①通过实验探究，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力。

②知道实验是研究物理问题的重要方法。

③阅读“科学世界：我们看到了古老的光”，感悟宇宙之宏大。

（3）情感态度与价值观

① 通过实验，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。

② 能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

　3、 重点难点  通过实验探究，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。

三、教学方法

实验探究、交流讨论法、观察分析,启发诱导、精讲点拨式教学法，体现"学生为主体,教师为主导"的教学思想。

四、实验器材

激光电筒、加有少量牛奶的水、果冻、 蜡烛、火柴、 光屏、三个有孔的硬纸片、软橡皮管一根、大头针几枚、细线、多媒体课件等。

五、教学过程

一、创设情境 激趣导入

白天，阳光灿烂，色彩缤纷，夜晚，华灯初放，姹紫嫣红。光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。那么光有什么奥秘呢？从本章开始，老师将和大家一起走进色彩斑斓的光世界。（板书课题：《光的传播》）

二、 新课学习

（一）光源

师：同学们，我们看到的美丽城市夜景，把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？

生：阅读课本了解。

师：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？

生：举例回答。

师：很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，我们就把这些能够发光的物体，称之为光源。

像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

师：月亮是不是光源？是不是所有的星星都是光源？为什么？

生：讨论交流并回答。

（二）光的传播

1．提出问题

师：穿过树叶的光束是怎样的？晚上手电筒的光束是怎样的？请同学们根据经验或感性认识猜想。

2．猜想

生：光是沿直线传播的。

师：同学们都猜想光是沿直线传播的，怎样检验猜想的正确性呢？

生：用实验的方法检验。

师：好，今天，同学们就用实验桌上这些器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确，看哪个小组想出的办法多。

3．设计并进行实验

（学生动脑动手进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。）

师：好，欢迎各个小组把自己的实验给大家展示一下。

4．展示并交流。

学生甲：用准备好的三张带孔的纸板，孔中间穿一条细线，看见灯光时细线处于直线，说明光在同种介质中沿直线传播。我们又做了小孔成像实验，在光屏上看到了烛焰倒立的像。也说明光是沿直线传播的。

学生乙：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过，说明光是沿直线传播的。

学生丙：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。

学生丁：用激光笔发出光束向滴了少量牛奶的水中投射，看到水中一条亮光。又照射不含果粒的大个果冻，也看到一条亮光，非常漂亮。

……

5．分析论证。

师：同学们说的太精彩了！方法各异，都说明了一个问题：光是沿直线传播的。（激疑）光在同种介质一定沿直线传播吗？

生：诧异、迷惑（光可能不沿直线传播了吗？）

师：我们生活在地球，它周围的大气并不均匀，请看大气层外射向地面的阳光是沿直线传播的吗？（课件展示）

有些同学晃悟：“噢，原来光的传播方向可以改变。”

生甲：通过动画演示知：早晨，当太阳在地平线以下时，我们就看见了它，是因为不均匀的大气使光线变弯了的缘故。

生乙：光在同种介质中沿直线传播是有条件的。

生丙：光沿直线传播的条件是光在同种均匀介质中。

（三）光线

师：知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？阅读后回答。

生：：用一根带箭头的直线表示光的径迹和方向，叫光线。

师：光是真实存在的，光线是一抽象工具，一理想模型，不是真实存在的。为了便于研究光的传播，引入光线。这种研究问题的方法叫理想模型法。

（四）光的直线传播的应用

师：日常生活中哪些事例能用光沿直线传播来解释呢？（生讨论回答）

生甲：在开掘隧道时，激光引导掘进机前进，我们玩过的手影游戏。

生乙：射击瞄准、排队、栽电线杆要“三点一线”。

生丙：太阳下的人影、树影，日食和月食的形成。

生丁：刚才我们做的实验“小孔成像”，地面上通过树叶缝隙的光斑等。

……

师：很好，同学们讨论积极，思维活跃，能从课本和生活中获取信息，同学们的表现令老师欣慰。现在请看大屏幕。

展示：烈日下的毛毛满头大汗，如何帮助毛毛挡一下烈日？

同学们争先回答……

师：回答的非常好！看课件播放激光准直、手影、小孔成像、日食、月食的成因。

生：欣赏课件展示加强感性认识。

（五）光的传播速度

　师：雷声和闪电是同时发生的，为什么先看到闪电后听到雷声？

生甲：这表明，光的传播速度比声音快。

师：请阅读课本36页，并思考：

（ 1 ）光在哪种介质中传播最快？它的速度是多少？

（ 2 ）观察图 2.1-6 ，这两幅图说明了什么？

生乙：光在真空或空气中的传播速度最快，是3×108m/s。

生丙：光速是很大的。

师：说的很好。既然光速如此之快，科学家们是怎样测出来的呢？同学们感兴趣的话可上网查询。

（六）科学世界：我们看到了古老的光

阅读课本37页，并回答： 什么是光年？光年是什么单位？

三、回顾反思

师：同学们回想一下，刚才我们的学习经历了怎样的探究过程？

生：提出问题──猜想──设计实验──实验验证──交流总结──得到结论──结论应用。

师：是的，刚才我们经历的探究过程，正是科学家们进行科学研究时走过的路程。

四、课堂小结

师：通过本节课的学习你有哪些收获？

生：讨论交流。

五、动手动脑学物理

学生做38页1～4题

六、布置作业

七、板书设计

一光源

自然光源：

人造光源：

　　二光沿直线传播 

实例 ：影子的形成、小孔成像、 日食月食的形成

应用：射击瞄准、栽电线杆、排队、激光准直、针孔照相机等

三 光的传播速度 c=3×108m/s

光年：距离单位

六、教学反思 

这节课主要是让学生进行实验探究。学生通过自主设计实验、探究实验之后，“发现”了光的直线传播规律。这样的教学充分体现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的教育观念。本节课，有以下几点反思：

(一) 在教学过程中展示了有关光现象的一些图片和视频，强化了学生感性认识，有效调动学生的学习情绪，体验到学习的快乐。

(二)对实验现象的提问，不能过于泛滥，要做到心中有数。

(三)就地取材制作教具，不但能提高教学质量，而且能激发学生动手实践的兴趣。

（四）本节内容贴近生活，使学生知道物理是有趣而且有用的，它就在我们身边。