教科版九年级上册2 内能和热量教案设计

内能和热量

教学目标：

1．知识与技能：

（1）了解内能的概念，能简单地描述内能和温度地关系。

（2）知道一般情况下，在热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），物体的内能发生改变。

（3）了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，会用公式Q = cm△t计算热量。

2．方法与过程：

（1）通过观察和分析，知道热传递是改变内能的一种方式。

（2）根据比热的定义推导出计算热量的公式Q = cm△t，并能进行简单的计算。

（3）体验用类比方法，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。

3．情感、态度、价值观：

（1）有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。

（2）通过探究，体验探究的过程，激发主动学习的兴趣。

（3）学会自己查找资料，培养自学的能力。

教学设计思路：

    本节教材主要介绍了内能的概念和物体内能的转移——热传递以及热量的概念。

    首先，联系8年级所学的分子热运动理论的相关知识，采用类比的方法介绍内能的概念，通过一个小实验说明温度与分子热运动剧烈程度的关系，进而分析说明温度与内能之间的关系。然后，结合实例说明热传递是改变物体内能的一种方式，并进一步引申建立了热量的感念，同时联系8年级比热容的概念介绍关于热传递过程中吸收或放出热量的简单计算。

教学重点：分子动能和物体动能，内能和机械能的异同；热量公式：Q = cm△t

教学难点：认识内能及相关定义；内能与温度的关系

教学器材：弹簧、冷、热水、两个烧杯、墨水、滴管等

教学过程设计：

一、引入新课：

1、  物体是否具有动能、势能，我们是如何判断的？

结论：机械能的存在可以凭肉眼判断，即它是一种外部形式的能量。

2、一杯开水可以烫伤人体，说明它具有能量，就像各种燃料燃烧时产生热一样，这种能量的存在，你可以凭肉眼看到吗？

   结论：一般凭肉眼是不能判断的，但可以通过其他感官发现，即它是一种内部形式的能量。

二、新课学习：

1、探究分子动能、势能与物体动能、势能的关系。

（1）阅读课文并讨论分子动能、势能与物体动能、势能之间的联系。

（2）归纳统一结论并完成填表：

2、内能与机械能的关系：

3、探究温度与内能的关系：

（1）完成演示实验P57“墨水扩散”并分析内能的变化情况。

（2）归纳结论：对于同一物体，温度升高，内能增大。

（3）提出疑问：内能增大，物体温度一定上升吗？

（提示学生，回忆六种物态变化吸热与放热的情况）

     学生讨论并举例反驳：

a．  一杯热水与半杯热水相比，前者内能大于后者。

b．  水沸腾时需要不断吸收热量，但温度保持不变。

c．  一块0℃的冰刚熔化成水，温度仍是0℃，但内能增大了。

（4）教师小结：内能增大，物体温度不一定升高。因为内能大小是由温度、质量、体积、状态等因素共同影响的。

4、热传递——改变内能的一种方式

（1）从生活实例引入：冬季，同学们常用热水焐手、焐脚，从热水吸收热量，使手脚暖和起来。这采用的是什么方式？——热传递

（2）学生阅读并分析P57图12-18，然后举出生活中其他例子：烧水、冬季夜间养鸡场彻夜点灯、晒太阳……

（3）师生小结：热传递是改变物体内能的一种方式。

5、热量及计算：

（1）热量定义：热传递过程中转移的能量，即变化的内能。

（2）热量公式：Q = cm△t

（3）例题解析P58

6、“生活·物理·社会”

（1）学生阅读

（2）布置课外查阅有关资料，进一步了解发动机的冷却

三、巩固小结：

（1）归纳本节课的知识点。

（2）课堂练习：

（3）补充练习：

①物体内部         做无规则运动的     能和分子势能的总和叫做物体的内能。把冷水导入热水中，结果是热水变凉了些，冷水变热了些，这是利用          的方式改变水的内能。

②甲、乙两种物质的比热之比是1：2，质量之比是2：3，它们吸收相同的热量时升高的温度之比是        ，升高相同的温度时吸收的热量之比为         。

③在质量是500克的铝壶里装了2千克水，把这壶水从15℃加热到100℃，铝壶和水总一共吸收了多少热量？（有关比热请查书）