生物选择性必修1第1章 人体的内环境与稳态第2节 内环境的稳态教案

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

【创设情境】同学们，疫情期间大家每天都要测几次体温，早中晚体温是否完全相同？家人的体温间是否完全相同？一般相差多少？

所以不同人或同一人在不同时间的体温都会有变化，但始终接近37度，这样一种相对稳定的状态称为稳态。

引出本节课主题：内环境的稳态

思考回答：人是恒温动物，体温恒定说明身体健康，否则是亚健康。

回顾旧知，加强知识内容的衔接

新课学习

1.内环境的动态变化

【资料分析】展示血液生化六项的检查图，引导学生分析讨论题：为什么血液的生化指标能反映机体的健康状况？

每种成分的参考值都有一个变化范围，这说明什么？

从化验单上可以看出什么成分超出正常范围？

这可能会对人体造成什么不利影响？

教师归纳：内环境的成分处于动态平衡。引导学生思考内环境其他理化性质是否如此处于动态平衡？并举例说明总结，归纳稳态概念。

而对稳态调节机制的认识

【提出问题】内环境稳态是如何实现的？引导学生回顾营养物质、代谢废物、氧气、二氧化碳等化学物质如何进出内环境，分析其与器官系统的协调活动？

【深化拓展】判断思考：内环境稳态是机体通过消化，呼吸，循环和泌尿这四个系统的协调活动来维持的。

2.对稳态调节机制的认识及意义

【阅读思考】自主学习课本P10：机体内各个器官系统为什么能保持协调一致？有哪几种观点？

【提出问题】内环境会不会出现失调，请举例说明

3.内环境稳态的重要意义

内环境稳态失调后对机体有什么危害？如何预防内环境稳态失调，保持机体健康呢？

保持内环境稳态有什么意义？

4.探究实验——生物体维持Ph稳定的机制

引导学生回顾Ph稳定的机制，以小组为单位思考、讨论实验目的和实验原理，制定实验步骤，指导小组确定实验方案和人员分工指导，学生小组进行实验，强调注意操作安全，根据实验结果师生共同完成讨论题，总结归纳。

大胆思考，积极展示

阅读教材，自主学习，合作讨论

深入思考

引起思考，激发学习兴趣

思考讨论，回答：与内环境稳态直接相关的系统是消化，呼吸，泌尿，循环这四个系统，参与调节的系统还有：神经系统，内分泌系统和免疫系统。

阅读课本，自主学习

分析思考，回答问题

合作探究

小组合作，学习探究

加强协同合作能力

增强信息处理能力，加强逻辑关系训练

联系生活实际，有助于生命观念的核心素养养成

增强自主学习能力

贴近生活实例，激发学习兴趣

分工合作，交流互助

随堂检测及小结

思考生活实例问题：举例说明内环境稳态的重要性

根据板书整理总结

归纳与整理信息

理清逻辑关系，构建知识框架

巩固落实

加强理解