小学语文人教部编版二年级上册20 雾在哪里试讲课课件ppt

课题名

雾在哪里（第一课时）

教学目标

1.认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸、屋、论、切”4个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

3.学习课文第1～4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重点

1.认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸、屋、论、切”4个字。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

3.学习课文第1～4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学难点

体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学准备

教师准备：制作课件。

学生准备：预习课文内容。

教学过程

一、猜谜导入，揭示课题

1.以猜谜语的形式引出“雾”这一自然现象。

像云不是云，

像烟不是烟，

风吹轻轻飘，

日出慢慢散。

（打一自然现象）

2.过渡语：同学们，在生活中我们都见过雾，那雾去了哪里呢？又出现了怎样的景色呢？今天就让我们走进课文，一起去欣赏一下作者笔下的雾景。

3.板书课题：（板书： 雾在哪里）学生齐读课题。

4.学习“雾”字。

（1）学生交流识记“雾”的方法。

（2）积累雨字头的字，如“雷、霜、雪”。

（3）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

5.学生结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）教师相机出示图片。

设计意图：以谜语的形式引出课题，生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，识字学词

1.按要求朗读课文。

（1）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。

（2）同桌合作读课文，检查正音

2.认读生字。

（1）出示本课要求会认的字，借助拼音读一读。

（2）学生读生字时，要提醒学生“暗、岸、甚”是前鼻音，“甚、至、失”是翘舌音。

3.识记生字。

（1）出示词语“街道”，学生结合课件上的图片理解词语，识记“街”这个字。

（2）出示词语“桥梁”，学生根据字理了解“梁”这个字：“梁”本无“木”，而是在“水”（河流）旁有桥梁的象形。本意是“水桥也”。小篆以后加“木”。

4.学习多音字“切”。

出示“切”字及其所在的句子“树木、桥梁，甚至行人和小猫，雾把一切都藏了起来。”“切”读qiē时组词“切割、切断”；读qiè时组词“一切”。学生结合词语意思来理解“切”的不同发音。

5.识字游戏。

6.将生字放入词语中认读。

7.观察字形，指导书写。

（1）出示“岸、屋”。

①观察字形，体会“岸”字上短下长的特点。

②辨析结构：“岸”上下结构，“屋”半包围结构。

③找出关键笔画。

④教师范写，指导要点。

“岸”上小下大。山字头，要写扁、窄，首笔在竖中线上，“厂”宽大，“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。

“屋”，提示“尸”的撇要拉长，“尸”居上居中，“至”偏右，右侧超出“尸”右端。

⑤学生描红，练习，教师巡视指导。

（2）出示“论、切”。

①观察字形，体会字形左窄右宽的共同点。

②教师范写，讲解书写要点：“论”的撇和捺要罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。“切”第二画是竖提，撇穿插到竖提下侧。

③学生描红，练习，教师巡视指导。

（3）教师展示学生写字成果，师生点评，学生修改后再次练习。

设计意图：识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生通过多种方式识字，发挥学生学习主动性。二年级的写字教学应和一年级有所不同，二年级更多的是让学生运用识字方法，按照识字步骤，独立观察范字，去发现、去归类，找规律、找书写特点，然后与同学、老师交流。

三、再读课文，整体感知

1.启发思考：初读课文后，说一说课文中的雾是怎样的？从什么地方可以体现出来？

学生回答，课件出示文章，教师相机出示圈画的相关句子。

预设：雾是一个淘气的孩子。他喜欢把世间的一切东西都藏起来。

2.出示下列句子，学生根据课文内容填写空格处。

雾是个      的孩子。

他把      、            、              、        都藏了起来。

3.提问：找一找，看看淘气的雾都说了哪些话？

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 

现在我要把海岸藏起来。

现在，我该把谁藏起来呢？

我要把自己藏起来。

学生朗读这几句话，教师指导朗读：朗读时“我”后面稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的淘气。“现在”的“在”语音稍微拖长，略作停顿，读出思考的语气。

4.学习第3-4自然段，淘气的雾把什么藏起来了？藏起来之后的景色是什么样的呢？用“    ”画出相关句子。

预设：雾孩子把大海、天空、太阳藏了起来。

（1）出示第3自然段，提问：雾把大海藏起来之后，大海变成了什么样子呢？

预设：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

①借助图片进行想象（课件出示雾来了的大海的图片）。

②学生读一读第3段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。

（2）出示第4自然段，提问：雾把天空和太阳藏起来之后，景色又变成了什么样子呢？

预设：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了

①借助图片进行想象（课件出示雾来了的天空和太阳的图片）。

②学生读一读第4段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。

5.比较下列句子，说说你发现了什么。

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

（1）点拨：两个句子都有“无论……还是……都……”这些关联词。

（2）启发想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来呢？藏起来后会出现什么情况？请你用上“无论……还是……都……”说一说。

雾把_______藏起来了。无论___________，还是__________，都_______________。

设计意图：在低年级朗读教学中，教师指导学生练习基本的朗读技能是很有必要的。本环节，重在指导读好雾说话时的语气。在充分朗读的基础上，结合句子的特点进行说话练习，锻炼学生的表达能力。

四、复习巩固，课堂小结

1.随堂练习。

2.小结。

这节课我们读熟了课文，了解到雾是一个“淘气”的孩子，把大海、天空、太阳等藏起来的情形，并且会认会写了一些生字。

设计意图：通过小练习巩固字词学习，回忆所学内容，加深记忆。

布置作业

1.将本课生字工工整整地抄写在田字格本子上，每字写3遍。

2.朗读课文，读好雾说话的语气。

板书设计

教学反思

《雾在哪里》这篇课文是一篇童话故事，更贴近学生的视角，使学生更容易走进文本，在朗读的过程中体会雾的淘气，领略雾带来的美景。使学生在生动的情境中渗透语文知识的学习，学生学起来更加积极有趣。如练习写话，按照课文中的语言“无论……还是……都……”来自由选择练习说话，把主动权交给学生，并将语言内化为学生自己的语言，培养了语感。