2020-2021学年2 鱼类教学设计

                              2． 鱼  类

【课标落实】

（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：

能根据有关特征对生物进行简单分类。

科学探究：

在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。

在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。

在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

科学、技术、社会与环境：

具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。

（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。

7.2 地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。

● 能根据某些特征对动物进行分类。

● 识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳

类等）的共同特征。

● 列举我国的几种珍稀动物。

9.1 动物通过不同的器官感知环境。

● 举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。

【教材分析】

苏教版科学四年级上册第一单元《动物大家族》属于课标生命科学领域中年级段的课程内容，其学习目标是能描述生物的特征，能识别常见的动物类别，可以描述某一种动物（如：鱼）的共同特征，能在兴趣的驱使下设计探究方案并完成探究活动，并能在教师的引导下，对自己的探究过程、方法和结果进行反思和调整。《鱼类》是本单元的第二课。“鱼类”之所以安排在分类后的第一课，是因为鱼是脊椎动物中的最低等的类群。通过对鱼类的学习能更好地引领学生学习了解其他的脊椎动物。在以前的教材中，一年级下册第4单元《动物与植物》，学生了解动物的一些基本特征；在二年级下册第3单元《土壤与生命》中，学生知道了动物的生存离不开它们的生存环境。本课通过学生的探究活动，了解鱼的特征与它生存的环境之间的关系，明确鱼的哪些特征让鱼能适应水生环境。同时在探究活动过程中发展学生的观察能力和思维能力，并通过经历明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流6个流程，让学生逐步熟悉科学探究的基本流程。本课的教学重点是学生根据自己的假设设计实验方案进行验证，而教学难点则是学生能根据同学之间的分享和教师的建议修改实验方案，必要时能在实验中根据实验现象调整实验方案。

【学情分析】

四年级的学生在平常的生活中都有过观察鱼的行为，对于鱼是比较熟悉的，不过那些观察更多的是基于好奇心的驱使和随意性的观察行为。因此，本课的教学更多地是带领学生有计划有流程地观察鱼，并通过实验了解鱼鳃和鱼鳍的作用，知道鱼的哪些特征有助于它在水中生活。本科教学中涉及到的“水中溶解得有气体”的相关知识，学生在之前的科学学习中没有接触过，教师要做一些相关的介绍。结合四年级学生的年龄特点，本课的教学侧重点是带领学生尝试设计实验、修改设计方案等一系列活动来验证自己的猜测，培养学生的探究兴趣和探究能力。

【教学目标】

科学知识：

1．认识鱼类的共同特征。

2．认识鱼类特有的鱼鳃和鱼鳍。

3．知道鱼是用鱼鳃来进行呼吸，通过鱼鳍来运动的。

科学探究：

1．用各种感官观察鱼，找到鱼类的共同特征，能表述自己观察到的现象。

2．小组成员尝试设计活动方案验证猜测，并能通过大家的交流讨论修改、完善活动方案。

3．知道科学探究要经历“明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流”6个科学探究的流程。

4．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录。

科学态度：

1．在科学探究中，能意识到要用实验验证自己的猜想。

2．培养学生在实际生活中进行科学探究的意识，知道运用一些常用生活器具也能进行科学探究活动。

科学、技术、社会与环境：

1．认识到所有的生物与它所生存的环境有密切的联系。

【教学重点】  

知道鱼类的主要特征：生活在水中、有鱼鳃、鱼鳍

【教学难点】  

能设计、修改实验，通过实验了解鱼的呼吸特点。

【教学准备】

教师材料：课件和视频、空塑料瓶。

学生材料：大塑料盒、小塑料盒、小网兜、鱼、色素、滴管

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、实物引入

教师谈话：同学们，看看老师今天带来了什么？（鱼。）这种鱼你认识吗？对的，这就是我们特别熟悉的锦鲤。对于我们大家这么熟悉的动物---鱼，我们今天会学习哪些知识呢？板书----鱼类。

二、学习新课

活动一：认识鱼类

1．出示图片：这些鱼中，你见过哪种鱼？你知道它的名字吗？它们呀，分别是鳜鱼、黑鱼、花鲢鱼、花鲢鱼。

2．教师谈话：请同学们仔细观察这些鱼，你能说说它们有什么共同点吗？（这个问题对于学生没有难度，有学生可能会说出动物的共有特征，教师要引导学生聚焦于鱼类与其他动物的不同之处----生活在水中、有鳃、有鳍……）

3．教师根据学生的表述板书：生活在水中、有鳃、有鳍 （如果学生能说出其他具有代表性的特征，老师也可以板书出来）

4．刚才我们大家一起找到了鱼类的一些特征，那现在老师问你们：鱼是不是都长成梭形的？你有没有看到过不是梭形的鱼呢？黄老师今天被下面三种动物给难住了，不知道它们到底算不算鱼类，你帮黄老师分辨一下，看看它们到底是不是鱼类？（出示海鳗、鳐鱼、河豚的图片）

5．小组内讨论：这三种动物是不是鱼类？或者说它们当中有没有鱼类？

6．小组讨论结束后汇报讨论结果：如果你不同意其他小组的发言，可以质疑，但要说出理由，其他同学有想说的也可以说说。

7．得出结论：它们都属鱼类，都是脊椎动物。

活动二：认识鱼的鳃和鳍

1．鱼鳃和鱼鳍是鱼类区别于其他动物的典型特征，你观察过鱼的腮和鳍吗？猜猜它们的作用可能是什么呢？

2．出示鱼鳃图片：有同学仔细观察过鱼鳃没有？鱼鳃是什么样子的，有同学能给大家介绍一下吗？（如果能有学生上去介绍，老师可在学生介绍完后进行补充，如果没有学生上去介绍，教师可根据图片进行介绍：鱼鳃的鳃盖下是鲜红颜色的鳃丝，鳃丝细细的，一排排的排列着。）

3．出示鱼鳍图片：请同学们仔细观察，鱼的哪些位置长得有鱼鳍？这些鳍都是成对出现的吗？

如果根据鱼鳍生长的位置给它命名，你觉得它们分别叫什么名字？

（背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍）

活动三：观察游动的鱼

1．教师谈话：同学们是不是特别羡慕鱼儿能在水中自由地游来游去，那它们在水中是怎样游动的呢？

2．老师待会会给每组发一条鱼，问：如果你拿到鱼后会准备怎样观察？

3．学生汇报：

（1）我会看看鱼身体的哪些部位参加了运动；

（2）仔细观察参加到鱼的运动中的各部位是怎么运动的？
如：鱼的哪些部位参加了游动的活动中，这些部位是怎么运动的？

哪些部位参加到了转弯的运动中，是怎运动的？

呆在原地的时候呢？

向后运动呢？……

4．学生明确观察方向后老师发给每个小组一条锦鲤，同学们可边观察边小声讨论。

5．小组观察结束后交流汇报各组的发现。

6．师生归纳： 鱼在游动时，鳍各有分工，且相互合作，某一动作需要多个鳍相互作用。背鳍--保持侧立的平衡；胸鳍--保持平衡，有时也辅助上升和下潜；腹鳍--保持身体平衡；臀鳍--协调身体，保持平衡；尾鳍--控制运动方向、前进的推力（出示鱼游动的视频，让学生再次验证刚才大家的发现）。

活动四：鱼是怎样呼吸的？

1．教师提问：刚才大家研究了鱼在水中的游动，我们知道，生命活动离不开空气，那么鱼在水中是怎么呼吸的呢？

2．教师介绍：其实自然界的水里溶解得有空气。大家看看老师手中瓶子里的水，这是老师刚才从自来水管中接的半瓶水，看看老师用力摇动后，水中有什么产生了?(有少量气泡产生。)

3．教师谈话：自然界的水中溶解得有少量的空气，那鱼是怎样进行呼吸的呢？

4．刚才有同学说到鱼是用鳃来呼吸的，怎样才能观察鱼鳃的工作呢？（指导学生仔细观察鱼嘴和鳃盖的张合之间的关系）

5．根据鱼嘴和鳃盖之间的张合关系，你有什么猜测？怎么验证你的猜测？

6．要了解水是怎样流经鱼的身体的，可以怎样设计实验？（学生思考后谈自己的想法，教师引领学生设计实验。）

生：把鱼放到水里，看看水是怎样从鱼嘴进去的？（师：水是无色透明的，我们怎样才能看到水的流动呢？----生：加色素，最好是食用色素。）

7．师：如果在整个盒子里面都加上色素，还能明显地看到水的流动吗？（生：不能。）师：那该如何解决这个问题呢？（生：将色素用滴管滴在鱼嘴前方观察。）

8．出示视频-----鱼的呼吸。

9．师：鱼在盒子里游来游去，不乖乖听话去吸我们加了色素的水怎么办？（引导学生说出：给一个比较小的盒子，盒子的空间和鱼的身体差不多大，控制鱼身体在盒子里的运动。）

10．分组设计、整理实验方案。

11．交流汇报，学生完善活动方案。（课件出示完整的实验方案）

12．各小组实验，教师随时关注学生的实验，对有需要的小组及时给予支持。（温馨提示：1、不用把鱼从大盒子中搬到小盒子中，只需轻轻地把小盒子放到大盒子中舀上鱼即可；2、等鱼安静下来再滴色素；3、如果小盒子的水全被色素弄浑了，可以轻轻把鱼捉到大盒中，倒掉小盒中的水再来一次。）

13．交流汇报实验结果。

14．师生小结：吸进鱼嘴的水和鳃部排出的水的含氧量是不同的。鱼鳃的鳃丝有大量的微血管，在水流过的时候完成气体交换，从而获得氧气。（结合三年级上的“人的呼吸”来理解鱼的呼吸）。

三、拓展学习

1．除了以上特征，你还知道鱼的哪些特征？鱼的这些特征与它的生活环境有关系吗？是什么样的关系呢？

2．如：鱼背部的颜色和腹部一样吗？你觉得鱼和背部的这个特点与它的生活环境有关吗?鱼的身体表面摸起来是怎样的?你觉得为什么会这样？它的生活环境有关吗？……

四、归纳总结：

在今天的学习中，你知道了鱼有哪些特征？它与它的生活环境有何联系？（所有生物特征和它的生活环境息息相关！科学探究中我们要学会仔细观察、认真思考、实验验证！）

【板书设计】

2．鱼  类

      共同点： 生活在水中  鱼鳃（呼吸）   鱼鳍（运动）