初中语文人教部编版七年级上册动物笑谈教学设计

17* 动物笑谈

【教学目标】

1.快速默读文章，概括主要内容。

2.品析精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼又不乏幽默的特点。

3.体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。

【教学重难点】

1.教学重点:感受作者对动物的挚爱,对生命的尊重,以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。

2.教学难点:学习文中准确严谨而又传神生动的笔法,体会行文的活泼又不乏幽默的特点。

【课前准备】

教学多媒体课件。

【课时安排】

1课时 

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：出示图片（出示课件1）

教师：（出示课件2）

同学们，我们所生活的大自然是丰富多彩的，光动物就约有150万种。有庞大的鲸，有微小的虫，有憨态可掬的大熊猫，狡猾的狐狸，有各种声音动听、羽毛华丽的鸟儿，还有我们熟悉的小狗、小猫、兔子、羊……

你们养过哪些小动物，可曾发生过有趣的事儿？今天我们就走进课文，去看看动物学家劳伦兹先生与动物发生的故事吧。

教师板书课题：17*  动物笑谈   （出示课件3）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

教师：教师以课件展示形式，展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件5）

康拉德·劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家。获1973年诺贝尔生理学或医学奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：（出示课件6）

本文节选自《所罗门王的指环》第五章（中国和平出版社1998年版）。劳伦兹说：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽虫鱼的语言，即使与动物不同种，也能和它们建立互相理解而亲密的关系。劳伦兹愿意相信这个传说，他将给世人“谈谈动物的私生活”看成自己的责任，于是他写了一系列科普作品，《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部。本书是他专门为大众介绍动物行为的通俗自然科学之作，脍炙人口，风行全球，是一部老少皆宜的解读动物行为的经典之作。这篇课文是其中的一个精彩片段。

 2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。（出示课件7、8）

    教师提示：注意“嗔”“煞”“ 鹳”“大相径庭”的读音。

（2）析一析多音字。（出示课件9、10）

（3）辨一辨形似字。（出示课件11、12）

（4）解一解词语。 （出示课件13、14、15）

嗔怪：对别人表示不满意。

怪诞不经：离奇古怪，不合常理。诞，荒唐、离奇。不经，不正常。

大相径庭：形容彼此相差很远。径，小路。庭，院子。径庭，悬殊，偏激。

驯养：饲养野生动物使逐渐驯服。

匍匐：爬。

需索：索取，求取。

原委：事情的始末。

温驯：温和顺从。

禁锢：束缚；强力限制。

神采奕奕：形容精力饱满，容光焕发。奕奕，精神焕发的样子。

恋恋不舍：形容非常留恋,舍不得离开。

迫不及待：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。

蹒跚：腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。

灵机：灵巧的心思。

三、新课学习，整体感知

教师：同学们，默读课文，了解大意，思考下面的问题。（出示课件16）

1.你们是怎样理解文章的题目的？（出示课件17）

教师点拨：理解文章题目，我们可以从题目表层和深层去分析回答。

（学生讨论，分析回答。）

学生1：“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。

学生2：“笑”字既是题眼又是文眼。

2.阅读过程中，找一找本文的中心句。（出示课件17）

（学生默读课文，分析勾画回答。）

学生：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

3.给课文划分层次，并概括每层的层意。（出示课件18）

（学生默读课文，自主分析划分。）

学生：第一部分（1段），总写“我”在研究动物时发生的趣事，领起下文。

第二部分（2—19段），具体讲述了“我”在研究动物行为时发生的趣事。

教师：同学们，第二部分能不能可以再划分巍巍几层？

学生：第一层（2－9段）写作者做有关水鸭子的科学实验。

第二层（10－19段）写“我”收养鹦鹉“可可”期间发生的让人逗笑的事情。

四、细读课文，精读细研

1.朗读课文第1段，思考这一段在全文中的作用。（出示课件19）

教师：同学们，首先朗读一下课文第1段，然后分析回答。

学生1：第一句开篇即点题，总括全文。

学生2：表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己。

教师补充：三四句设置悬念，吸引读者，并引出下文。

2.作者为什么会成为小水鸭的“母亲”？（出示课件20）

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：作者想要证明一个结论：如果要小水鸭跟着他走，就要学水鸭妈妈的叫声。

教师追问：这体现了作者怎样的精神？

（学生讨论，分析回答。）

学生：可以看出“我”对科学工作的专注、忘我的精神和极高的专业素养。

3.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？（出示课件21）

（学生默读课文，分析勾画回答。）

学生：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫。

第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了。

第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

教师追问：其中哪一件给你印象最深？

学生：喜欢第三件趣事。从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

4.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。（出示课件22）

（学生默读课文，勾画语句回答。）

语句出示：（1）当小水鸭“颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样”时，他愿意“又蹲又爬又叫地走着”。

（2）一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里。

学生1：面对小水鸭对他的依赖，劳伦兹毫不急躁和反感，表现出极大的耐心和爱心。

学生2：从劳伦兹的行为可以看出，他是发自内心地热爱动物，他和动物生活在一起，分享它们的喜怒哀乐，并以此为幸福。

教师补充：他用行动告诉我们应该怎样善待生命。

五、深读课文，合作探究

1.在文中找出下列句子，从修辞、描写、写作手法等角度进行赏析。

语句出示1：（出示课件23）

要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！

教师：这句调侃的话，运用了什么手法？流露出作者怎样的情感？

（学生朗读语句，讨论分析回答。）

学生1：作者运用拟人的修辞手法，生动形象地写出“我”对小凫们行为的揣测，充满了人情味。

学生2：表达了作者对于这些动物发自内心的喜爱之情。

语句出示2：（出示课件24）

那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。

教师：把作者和人们的神情对比，运用了什么手法？有什么作用？

（学生朗读语句，讨论分析回答。）

学生：作者运用对比的手法通过“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，强调了“我”的研究行为在别人眼中是多么怪诞不经，令人读来忍俊不禁。突出文章的语言诙谐幽默，充满趣味性。                       

语句出示3：（出示课件25）

 “老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”

（学生朗读语句，讨论分析回答。）

教师：一个感叹，两个反问，反映了此时“我”怎样的心理活动？表达了“我”怎样的情感？

学生：一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋恋不舍。再次表达了作者对于这些动物的喜爱之情。

语句出示4：（出示课件26）

经历了一番反复的思想斗争后，“我到底还是叫了”。

（学生朗读语句，讨论分析回答。）

教师：根据语句揣摩“我”此时的感受。

学生1：“叫”一方面表明“我”对鹦鹉可可的依恋之情。

学生2：另一方面也表明“我”仍在继续自己的实验，看看能不能改变可可的习惯。

教师补充：可见，可可的反应，让“我”尤其惊喜。这也是“我”的爱心所得到的回报。

语句出示5：（出示课件27）

我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。

（学生朗读语句，讨论分析回答。）

学生：句中的“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对可可的恶作剧的愤怒之情和自己的可笑之状。

2.从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？（出示课件28）

（学生分组讨论，然后分析抢答。）

第一小组：亲近动物，才能取得动物的信任。

第二小组：了解动物的习性，才能和动物和谐相处。

第三小组：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。

……

3．为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？ （出示课件28）

（学生讨论，分析回答。 ）

学生：作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。

六、课堂小结

1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件29）

教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：本文是一篇语言生动活泼、诙谐幽默的科普文章，介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，表现了他对生命的尊重和热爱，引发了人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考；任何艺术化的表现形式，都不能描述生命的真实与感动。

2.同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件30）

（师生共同讨论，最后教师指正。）

预设1：劳伦兹观察动物的行为，启示我们无论干什么事，都需要全身心地投入。

预设2：动物是人类的朋友，我们要关爱动物，尊重它们，保护它们，与它们和谐相处。

预设3：我们要养成善于观察的习惯。只有仔细观察，积极思考，才能认识我们周围的世界，丰富我们的头脑，开阔我们的眼界。

3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。

预设1：语言生动，诙谐幽默。（出示课件31）

本文让人捧腹的同时也让人深思,这得益于作者诙谐幽默的语言风格。如 “好像只要我不出声,它们就以为我死了,或者以为我不再爱它们了。”这句话流露出作者对小水鸭深深的喜爱和疼惜之情。同时,幽默的语言增强了文章的表达效果。

预设2：总分结构，条理清楚。（出示课件32）

文章采用“总—分”式结构,开篇就以“研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经……等我说过一个小故事之后,你就明白为什么艾顿堡的居民都把我当疯子了”这句话总领全文,引出下文。然后具体阐述：一方面是“我”领着小鸭子投入地在草地上又蹲又爬又叫地走路;另一方面是“我”学着黄冠大鹦鹉“可可”的叫声呼唤它。文章结构层次清楚，脉络分明,便于读者理解和把握作品的内容。

七、课堂检测，当堂反馈（出示课件34-38）

要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。

八、知识迁移，拓展延伸

阅读老舍《母鸡》，回答下列问题。（出示课件39-47）

九、课后巩固，布置作业  （出示课件48）

文中对动物的描写既形象又生动，请拿起你的笔，写一段你和小动物之间发生的趣事吧。

附录：板书设计（出示课件33）

【教学反思】

这篇自读课文的教学，应充分发挥学生自主学习的热情，并予以学法指导、适时引导，层层推进，促使学生进行深入思考。相信学生，学生才会像文中的小动物们展现出灵性。敢于放手，学生才会在自主地思考、讨论、交流中提升阅读能力。例如，在“跳读课文，笑谈趣‘味’”环节，学生通过自主学习，体会劳伦兹专注忘我的精神和对科学研究的热爱，体会文章诙谐幽默的语言风格。经过独立思考、小组交流、全班展示后，学生有了逐层深入的理解。紧接着进一步引导思考“为什么作者与动物们之间的关系那么亲密和谐”这一问题，并补充资料，学生就会了解作者的态度，体会他的爱心与善意、生命意识与人文情怀。

这个教学设计还注重引导学生在自主学习基础上的深层拓展。如在“拓展延伸，笑谈趣‘思’”环节中，探究“人与动物们的关系”时，联系作者的其他文章以及《猫》进行思考，从而获得比较全面、正确的认识，不仅锻炼了学生的思辨能力，还培养了学生的人文情怀。

设计通过“初读课文，整体感知”“再读课文，合作探究”“拓展感悟”三个环节，引导学生积极与文本、与作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的，同时激发学生热爱动物之情。但在实际教学中，为了节省时间，只采用了“默读”的阅读方法，缺乏集体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。在今后的教学过程中，会采取多种朗读方式，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生全面理解课文，这样也有利于提升学生的朗读能力。

【课后预习】

1.预习文言文《狼》，通过课本注释尝试读懂翻译本文。

2.诵读课文，理清本文结构与情节。

3.读本文后，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，狼还有哪些性格特点？请从文中找出相应的依据。