2021学年雨的四季教学设计及反思

3* 雨的四季

【教学目标】

1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

2.品味本文诗化的语言，学习联想与想象的方法。

3.体会领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力。

【教学重难点】

1.教学重点：（1）熟记“谧、咄”等字的读音；熟记“娇、蝉”等字的字形；理解“静谧、

高邈、咄咄逼人”等词语的含义。

（2）品味文章诗化的语言,学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

2.教学难点：学习作者抓住景物的特征进行描写的方法。

【课前准备】

     教学多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师提示：给同学们展示四幅四季雨的图片。（出示课件1）

教师引导：雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，说说你知道的有哪些。（出示课件2、3）

好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

夜来风雨声，花落知多少。——唐·孟浩然《春晓》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——唐·杜牧《清明》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐·韩愈《早春呈水部张十八员外二首》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？ 让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》。

这节课，让我们一起学习《雨的四季》，教师引出新课，顺势写出课题：

3* 雨的四季 （出示课件4）

二、自主学习，知识备查

 1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及其写作背景。

（1）走近作者

教师要求：布置预习了解这课的作者的情况，在课堂上交流。

预设：（出示课件6）

    刘湛秋，1935年出生。安徽芜湖人。诗人,翻译家。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足于表现感觉与情绪,既面对生活又超越时空。著有诗集《生命的快乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》,译著《普希金抒情诗选》等。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。

预设：（出示课件7）

本文选自《散文》1989年第4期。略有改动。刘湛秋的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声,他都能轻松道来。本文是作者的精心之作,也是新时期的散文名篇。

2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。（出示课件8、9）

教师提示：注意“谧”“吝啬”“涩”的读音。

（2）分一分多音字。（出示课件10）

（3）辨一辨形近字。（出示课件11）

（4）解一解词语。（出示课件12、13）

静谧：安静。谧,安宁、平静。

高邈：高而远。邈,遥远。

莅临：来到，来临(多指贵宾)。多用于书面。莅，到。

造访：拜访。多用于书面。

吝啬：过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

粗犷：粗野；粗鲁。

争先恐后：争着向前,唯恐落后。

干净利落：形容清洁整齐,也形容简洁,不拖泥带水。

三、新课学习，整体感知

教师：同学们，有感情地自由朗读课文，思考下列问题：

1.请你用自己的话概括文章的主要内容。（出示课件15）

学生：文章通过对四季雨景的描绘，表达了作者对雨的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

2.四季的雨各有什么特点？（出示课件16）

教师：请你们结合我出示四季雨的图片，归纳四季雨的特点。

学生1:春雨：清新、润泽、甜美。

学生2:夏雨：热烈、粗犷、奔放。

学生3:秋雨：沉静、端庄、深情。

学生4:冬雨：平静、自然、纯洁。

3.春、夏、秋、冬这四幅雨图中，你最喜欢的是哪一幅？请谈谈你的看法。（出示课件17、18）

教师提示：同学们，可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言。

（学生讨论。）

预设1：我最喜欢春雨图。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。将从花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪进行对比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。   

预设2：我最喜欢春雨图。“这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。

四、细读课文，精读细研

教师：再读文中描写的四幅雨景，看看作者是怎样描绘出来的？都描绘到了哪些景物？（出示课件19）

（一）春雨图

请一位同学朗读第2段“春雨图”，其他同学思考下列问题：（出示课件20）

1.作者描绘了哪些具体的景物？（出示课件21）

学生：树、水珠子、水雾、小草、空气等。

2.这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？（出示课件22）

（师生讨论。）

预设：间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切地说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴后的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

3.春雨给整个大地带来了什么变化？（出示课件23）

预设：

    教师补充：“春雨图”给人的感受是初生的喜悦。

4.你认为春雨图中，在写景上有哪些亮点？说出你的理由。（出示课件24、25）

（学生讨论，然后抢答。）

学生1：我认为亮点是树。“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，“特别明亮的”生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

学生2：我认为亮点是花。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作对比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人的吧！

学生3：我认为亮点是小草。谁听到过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心聆听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

（二）夏雨图

1.自读第3段，说说夏雨有什么特点，热烈、粗犷、奔放的仅仅是雨吗?（出示课件26）

教师：学生朗读本段，然后讨论归纳。

学生：热烈、倾盆、丰满大地、展示诱惑、粗犷……

教师补充：整段文字充斥着火热奔放的豪情。

2.夏雨给整个大地带来了什么变化？（出示课件27）

（学生讨论后回答。）

预设：

    教师补充：“夏雨图”给人的感受是青春的绽放。

（三）秋雨图

1.在文中找出描写秋雨特点的词语。（出示课件28）

教师：同学们朗读描写秋雨的文字后，在课本上勾画描写秋雨特点的词语。

学生:端庄、深情、沉静、倾诉、沉思、纯净、产生情思、发光……

2.说说秋雨给整个大地带来了什么变化？（出示课件29）

预设：

    教师补充：“秋雨图”给人的感受是成熟的智慧。

（四）冬雨图

1.冬雨给整个大地带来了什么变化？（出示课件30）

（学生阅读后讨论回答。）

预设：

教师补充：“冬雨图”给人的感受是晚景的真淳。

教师：下面我们来品味本文描写四季雨的语言。

作者描写雨在四季的不同特征时，运用了多种表现手法，请同学们勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。（出示课件31）

（学生自主阅读本文，然后分析回答。）（出示课件32）

学生1：我喜欢第2段中的“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”这句运用了比喻的修辞手法，还巧妙的从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。

学生2：我喜欢“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”这一句。这句运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达了作者对春雨的喜爱之情。

五、深读课文，合作探究

1.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么。（出示课件33）

（师生讨论。）

预设：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。          

2.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？（出示课件34）

（师生讨论。）

预设：“四季的雨”单纯强调 “雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，更有韵律美，赋予“雨”一定的人格，充满情趣和意境。　

3.技法赏析。

结合课文，说说作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些。（出示课件35、36）

（师生讨论。）

预设1：调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨清新、润泽、甜美的特点。

预设2：巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季的雨的不同妙趣。

预设3：按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰。

预设4：融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。

六、课堂小结

1. 这课我们已经学习完了，下面请你们概括本课的主题。（出示课件37）

教师：要求一至两名学生归纳，然后教师指正。

预设：这篇散文从不同的角度，运用多种修辞手法对四季的雨进行描绘，展现了四季的雨的特点，抒发了作者对雨的喜爱和赞美之情，表达了对生命与大自然的热爱与礼赞。

2. 同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件38）

（师生共同讨论，然后教师指正。）

预设1：春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的沉静、冬雨的自然，都让我们感受到一种激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。

预设2：读刘湛秋先生的《雨的四季》，犹如搭车到心海去看雨：那里有春雨的飘飘、夏雨的潇潇、秋雨的纷纷，那是雨的极致，也是人生的极致。

3. 我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。

教师提示：语言精练，灵动感人。（出示课件39）

预设：本文的语言非常精练，寥寥数语就使景物的特点跃然纸上。如写春雨时，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”,写出了春雨的润泽,让人一下子想到春雨过后树芽萌发、清新迷人的景致。写夏雨时，“打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽,可光头浇、洗个雨澡更有滋味”，一个“浇”字写出了夏雨的磅礴、迅疾，读来让人觉得酣畅淋漓。作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨沉静、端庄的魅力描写得细致入微。比喻、拟人修辞手法的运用，让文中景致更加真实可感。

教师提示：思路清晰，结构严谨。（出示课件40）

预设：文章开篇点题，直抒胸臆，总写“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，奠定了全文的感情基调。“她给我的形象和记忆，永远是美的”，概括了雨的总体特征——美。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了分别描绘：春雨清新、润泽、甜美,夏雨热烈、粗犷、奔放，秋雨端庄、沉静、深情，冬雨自然、平静、纯洁。最后，以一句“啊，雨，我爱恋的雨啊”再次抒发对雨的喜爱与赞美之情，同时也照应了开头。作者对雨的爱恋之情这条感情线索贯串全文，思路特别清晰，“总—分—总”的结构非常严谨，可谓行文之典范。

七、课堂检测，当堂反馈（出示课件42-46）

要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。

八、知识迁移，拓展延伸

请同学们阅读下面关于雨的诗文，积累有关雨的资料。（出示课件47、48）

九、课后巩固，布置作业 （出示课件49）

请同学们抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

附录：板书设计（出示课件41）

【教学反思】

从课前的教学设计到课中的教学过程，始终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。但是，本课时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高。

【课后预习】

1.利用工具书疏通《古代诗歌四首》的重点词语音形义，扫清学习障碍。

2.了解《古代诗歌四首》涉及曹操、李白、王湾、马致远四位作者的作家作品资料，了解他们的水平和诗歌写作背景。

3.查阅相关资料，对这四首诗歌做简单的赏析，了解每首诗歌大意和写作艺术。