人教版二年级上册5 观察物体（一）教学设计

这是一份人教版二年级上册5 观察物体（一）教学设计，共6页。教案主要包含了课标内容，设计理念，教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法等内容，欢迎下载使用。


【课标内容】
《观察物体一》在《数学课程标准（2011年版）》中体现的内容：
能根据具体事物、照片、或直观图辨认从不同角度观察到的简单事物。
【设计理念】
本节课的主要内容是四个小学生在不同的方向观察一只熊猫玩具，以观察体验为主线，注重学生的观察体验，交流合作。我围绕数学课标内容“能根据具体事物、照片、或直观图辨认从不同角度观察到的简单事物。”这一要求，结合课本内容，让学生分小组观察熊猫玩具，在真正的观察中获得数学知识，培养空间观念，提高数学学习乐趣。
【教材分析】
本课是人教版小学数学二年级上册第五单元的第一节。这节课内容是学习空间和图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生空间想象能力有着不可忽视的作用。例题展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向观察到的形状，让学生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后面看到的形状会有较大差别，学生很容易辨认；但从左、右两个侧面看到的形状却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定难度。因此教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。通过例题的学习，可以使学生认识到：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。
【学情分析】
学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察,他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验,对于处在不同的位置观察同一个物体,该物体的形状可能会不一样这一事实,学生基本能够理解。只是在这节课学习以前,学生的认识有的比较模糊,有的还不很准确,需要教师的积极引导,来帮助学生建立比较清晰的数学认识,从学科知识的角度来强化日常的生活经验,积累更加丰富的与数学有关的信息。
【教学目标】
1.知识与技能：知道从不同的角度看到的物体的形状可能是不同的，能正确辨认从不同角度观察到的物体的不同形状。
2. 过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。
3.情感态度与价值观：感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
【教学重点】
“认识到在不同的位置观察到的物体的形状可能是不同的”是教学重点。学生已经具备观察的能力，但是对于这个概念从来没有接触过，所以本节课的重点就在于使学生认识到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不同的。
【教学难点】
辨认从不同侧面观察到的物体的形状是教学难点。观察属于直接感知，而辨认物体的形状却脱离了实物，属于一种抽象的思维过程，因此这是难点，需要大量的感知来帮助思维。
【教学方法】
教法：（1）谈话法，教师通过问题引导学生主动观察、自主探究；(2)演示法，教师通过熊猫、卡车、茶壶的教具演示和观察，引导学生理解知识发展思维；（3）练习法，在学术获取概念之后，以一定的题目让学生巩固知识，培养技能。
学法：观察法、自主探究法、小组合作法等。
【教学媒体】
熊猫玩具、卡车玩具、茶壶、正方体、球、课件等。
【教学准备】
课前整理课桌，学生课桌两两相对进行分组，4个学生一组，熊猫玩具摆放到课桌中间，以便上课学生观察。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 视频导入
同学们，我要隆重的给你们介绍一位朋友。（播放视频，暂停）
能看出来他长什么样子吗？
我们接着往下放。（继续播放PPT）
你们想和他成为朋友吗？
说说你们都看了他的哪个地方？
同学们观察的挺仔细，下面我们接着看好吗？
二、 观察探究
1.你们的桌面上摆的是什么？喜欢吗？让我们用热烈的掌声欢迎它们。
请你悄悄地告诉它你在它的哪边？
你对熊猫说了什么？（提问一组）
谁还在它的左边？挥挥手。坐在右边的同学，像小兔子跳一跳。
老师知道了，你们分别坐在它的前、后、左、右四个方向。
2.从你这个位置看到的熊猫是什么样的？让我们面对着它观察一下。（师提醒头不要偏，也不要摸熊猫玩具）
你都看到了它的什么？先在小组里跟小伙伴说一说。
你坐在熊猫的哪边？看到了它的什么？（生答）
其他同学有要补充的吗？
3.我们坐在了自己的位置上观察了熊猫，下面换一下位置再来观察一下好吗？（前后换，左右换，提醒学生轻轻的换位）
问：现在你又坐在了熊猫的哪边，看到了什么？（生自由发言）
重点一：你坐在现在的位子上看到的熊猫和你刚刚在前面看到的熊猫一样吗？哪里不一样？（生自由发言）
重点二：那坐在左边和右边的同学，你们看到的熊猫一样吗？（生自由发言，可能有争议，找一个说不一样的，原因说出来）
这样吧，同学们到左边和右边再来看一看，到底看到的一样不一样？
同学们，从左边看到的熊猫和右边看到的熊猫一样吗？哪里不一样？（生自由发言）
师总结。
4.咱们在自己的位子上只能看到熊猫的一面，如果能把它的前后左右都看清楚，那才过瘾呢。
你有好方法吗？（生自由发言）（人围着熊猫转、转熊猫）
你们从熊猫的前、后、左、右看到的熊猫的模样一样吗？今天这节课我们就是在观察小熊，也就是观察物体。（板书：观察物体）
从不同的位置观察到的物体的形状是—不一样的。
三、 抽象提升
1.老师把你们刚刚观察到的熊猫的每一个面的形状拍了下来。（贴在黑板上）
2.为什么老师拍的是同一只熊猫，拍出来的模样却是不同的？（小组里先说一说）（生自由发言）
看来你们不仅善于观察，而且很爱动脑筋，就是这样，我们站在不同的位置，拍出来的小熊的形状是不一样的。
3.小游戏：现在老师想邀请你们来做个游戏，我随便点一张，你们就快速的站到那里去。准备，开始。
（若学生左右站错，让他说说是怎么想的。）
4.有四个小朋友看到你们观察熊猫了也很好奇，他们也观察了一只熊猫，你们能看出来他们看到的熊猫分别是哪一个吗？
四、 巩固练习
刚刚咱们观察熊猫特别认真，表现的特别聪明，你们的新朋友送给咱们一首歌，让咱们来放松一下。（播放视频）
看看他给我们说了什么？（播放视频）
1.猜照片。你们愿意接受挑战吗？他没法来到这里，于是他就拍了几张照片来考你们。让你们猜一猜他是从哪面拍的。（播放课件）
大声的告诉老师，这是从哪一面拍的？
2.没有难倒大家，别骄傲，还有几道题呢。
四个小朋友在观察一辆卡车，他们看到的卡车会是一样的吗？为什么？
3.玩累了，我们来喝点水，这是一个茶壶（摆茶壶），老师把他的四个面也拍了下来（放ppt），你能看出来这是在哪个面拍的吗？（生自由发言，若出现错误，问为什么？问谁有不同的想法）
假如请你观察，你还可以怎么观察？（生自由发言）
这两幅图的从哪面观察的？（生自由发言）
谁来给老师演示一下？（生上台演示）
还有没有其他的想法？
五、 课堂小结
这节课咱们学习了观察物体，都观察了什么？
从不同的位置观察物体的形状是——不同的。
请同学们闭上眼睛想一想：在咱们的生活中，数学里有没有这样的物体，从它的前、后、左、右，甚至上、下观察，都是一样的？
它是什么呢？猜猜。（生自由发言）
教师根据学生发言拿出正方体和球。
这节课学的开心吗？老师希望你们在生活中，处处留心观察，做一个会观察、爱观察、勤思考的好孩子！
【板书设计】
观察物体

【备课反思】
在知道我要讲观察物体这一课时，我第一反应是观察物体，不可脱离物体，必须让学生真正去观察、体会才能达到效果。结合课程性质我选择了和书上一样的做法，让学生每4人一组，观察熊猫。而且观察的时候，通过谈话法，我向学生提出问题，引导他们从各个角度观察熊猫，使学生一步步明白，在不同的位置观察物体的形状是不同的。
视频导入的方式和后面的练习形成呼应，练习题目的设置我根据课标内容的安排，从生活入手，让学生猜照片是从哪个位置拍的，辨认不同侧面的实物、直观图。观察茶壶时，除了做题，还引入了一个思考题，旨在让学生感受到不止从前、后、左、右四个面能观察，我们还可以从上面和下面观察物体。
在小结时，我设计了一个思考题，让学生明白今天所学概念并不是适应所以物体，正方体和球无论从哪个面观察都是相同的，同时与第二课时观察立体图形相互呼应。
板书设计我并没有写过多的文字，因为在课堂中学生已经很明确“从不同的位置观察物体，形状可能是不一样的。”这一概念，并且，他们也复述了很多遍。所以在设计时，我就采取儿童喜欢的，比较活泼的图画形式。

点评（数学教研员贾玲）:这节课紧扣课标内容，教学设计新颖，结构完整，前后呼应。教学过程贯穿数学来源于生活，又应用于生活的观念，紧贴生活实际。观察探究、抽象提升、巩固练习等教学环节的设计层层深入，让学生在活动中学习，在玩耍中学习，充分发挥了学生的主体性、主动性、能动性。课堂小结问题的设计既升华了主题，又为下节课做了铺垫。李教师课前准备充分，教具和多媒体课件的精心设计使课堂充满活力。教师教态自然亲切，语言生动活泼，符合儿童心理特征，师生互动融洽，课堂气氛活泼愉快。