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    浙教版9年级上册数学2.2简单事件的概率(1)课件
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    初中2.2 简单事件的概率教课课件ppt

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    这是一份初中2.2 简单事件的概率教课课件ppt,共21页。PPT课件主要包含了新知导入,情境引入,合作学习,提炼概念,人们通常用,典例精讲,新知讲解,归纳概念,课堂练习,课堂总结等内容,欢迎下载使用。

    下面是生活实际中有关可能性大小的几个例子,你能理解其中的含义吗?
    (1)在抽出大王的扑克牌中不可能摸到大王
    即在抽出大王的扑克牌中摸到大王的可能性是0
    (2)通过随机摇奖,要把一份奖品奖给10个人中的一个
    (3)盒子里有3个红球,小明一定可以摸到红球.
    有3个红球的盒子,小明摸到红球的可能性是100%
    一个箱子里有3个红球,1个白球(除颜色外其它都相同),小明从中任意摸一球是红球的可能性有多大?
    来表示摸到红球的可能性,也叫做摸到红球的概率(prbability) 。概率用英文prbability的第一个字母p来表示。
    注意:公式在等可能性下适用
    在数学中我们把事件发生的可能性的大小也称为事件发生的概率,一般用P表示。事件A发生的概率也记为P(A),事件B发生的概率记为P(B),依此类推.
    如果我们知道事件发生的可能性相同的各种结果的总数,并且知道其中事件A发生的可能的结果总数,那么就可用以下式子表示事件A发生的概率:
    注意:概率的数学意义是一种比率,这个概率公式适用的条件——事件发生的各种可能结果的可能性都相等.
    例1 一项答题竞猜活动,有6个式样,大小都相同的箱子中有且只有一个箱子藏有礼物。参与选手将回答5个问题,每答对一道题,主持人就从6个箱子中去掉一个空箱子。而选手一旦答错,即取消后面的答题资格,从剩下的箱子中选取一个箱子。求下列事件发生的概率(1)事件A:一个选手答对了全部5道题,他选中藏有礼物的箱子.(2)事件B:一个选手答对了4道题,他选中藏有礼物的箱子.(3)事件C:一个选手答对了3道题,他选中藏有礼物的箱子.
    (1)事件A:一个选手答对了全部5道题,他选中藏有礼物的箱子.
    解:这个选手答对全部5道题,则只剩下一个藏有礼物的箱子, 因此他选中藏有礼物的箱子的可能性是百分之百,也就是1,所以P(A)=1.
    (2)事件B:一个选手答对了4道题,他选中藏有礼物的箱子.
    解:这个选手答对4道题,则还剩下2个箱子,其中只有一个箱子藏有礼物,由于选手不知道礼物在哪个箱子里,每个箱子被选中的可能性大小相同,各占一半,所以P(B)=1/2.
    (3)事件C:一个选手答对了3道题,他选中藏有礼物的箱子.
    解:这个选手答对3道题,则还剩下3个箱子,其中只有一个箱子藏有礼物,由于选手不知道礼物在哪个箱子里,每个箱子被选中的可能性大小相同,各占三分之一,所以P(C)=1/3.
    (1)必然事件发生的概率为1,记作P(必然事件)=1;(2)不可能事件发生的概率为0,记作P(不可能事件)=0;(3)若A为不确定事件,则0<P(A)<1
    如果事件发生的各种结果的可能性相同且互相排斥,结果总数为n ,事件A包含其 中的结果总数为m,(m≤n),那么事件A发生的概率为
    例2.求下列事件发生的概率:(1)事件A:从一副扑克牌中任意抽1张牌,抽出的这张牌是红桃A.(2)事件B:先从一副扑克牌中去掉2张王牌,然后任抽1张牌,抽出的这张牌是红桃.
    (1)事件A:从一副扑克牌中任抽一张牌,抽出的这张牌是红桃.
    (2)事件B:先从一副扑克牌中去掉2张王牌,然后任抽一 张牌,抽出的这张牌是红桃.
    1.如图所示,一个可以自由转动的转盘被等分成6个扇形区域,并涂上了相应的颜色,转动转盘,转盘停止后,指针指向黄色区域的概率是 (   )
    2.随机掷一枚均匀的硬币两次,落地后至少有一次正面朝上的概率是 (   )
    3.袋中有同样大小的4个小球,其中3个红色,1个白色.从袋中任意地同时摸出两个球,这两个球颜色相同的概率是(   )
    (1)求口袋中有多少个红球;(2)求从口袋中一次摸出2个球,是一红一白的概率.要求画出树状图.
    5.小明和小刚用如图所示的两个转盘做配紫色游戏,游戏规则是:分别旋转两个转盘,若其中一个转盘转出了红色,另一个转出了蓝色,则可以配成紫色,此时小刚得1分,否则小明得1分.这个游戏对双方公平吗?请说明理由.若你认为不公平,如何修改规则才能使游戏对双方公平?
    1.等可能事件概率的计算公式
    2.用列表法或树状图法求概率列表法:当一次试验要涉及两个因素,并且可能出现的结果数目较多时,为不重不漏地列出所有可能的结果,经常采用列表法.树状图法:当一次试验要涉及三个或更多的因素时,可采用树状图法.
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