数学3 角的初步认识第一课时教案

《第一课时　认识角》教学设计

教学目标

1．初步认识角，知道角各部分的名称。

2．学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小有关。

3．通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力。

4．体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学难点

理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。

课时安排

1课时

课前准备

多媒体课件、角的学具、三角板。

教学过程

一、情景导入

1．出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。

2．师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”

3．师：今天我们就来认识图形朋友——角。（板书课题）

二、合作探究

1．教学例1。

(1)课件出示实物图。

(2)从实物中抽象出角。

师：看，老师带来了三件物品，它们身上有角吗？

等学生观察后，把钟表、三角尺、剪刀放大，背景逐渐褪下去。问：这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的。(课件中三个角从实物中移下来)

师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的模样。

师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方。

生1：都是尖尖的。

生2：都有两条直直的边。

(3)认识角各部分的名称及其特征。

①师(在黑板上画出一个角)：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是……(生：直直的)。这个顶点和这两条边就组成了一个角。

②师(再指课件上第二、三个角)：谁来指出这个角的顶点和两条边？

(分别抽出两名学生)问：一个角有几个顶点，几条边？

2．操作、认识角的大小。

(1)折角。

①师(出示一张圆形的纸)：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的学生轻轻地打开课本第39页，看看书上的小朋友是怎样折角的。

②学生折角，教师巡视指导。

③展示最快的学生做的角。师(让生拿上来)：这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？请折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？

(2)做活动角。

①师(拿出一个活动角)：老师这儿有一个角(师扳动角的两边)，你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个我这样的活动角？用老师发给你们的两根小棍，试试吧！(生做)

②展示两学生做成的角(大小明显的)：这两个角有什么不同？

生：一个大，一个小。

师：对，角是有大小的。(再展示两个大小差不多的角)能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？

生：可以把这两个角重叠在一起。

师：你来试试。

生(把两个角放在展示台上比)：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。

师：这个办法真好！同桌之间也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？

③认识角的小大与边叉开的程度的关系。

角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。

3.教学例2：画角。

(1)师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？(抽一生说)

(2)师：我们来看看究竟该怎样画角(课件演示角的画法)。

师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。

(3)师：应该怎样画角呢？

指名生说说。同时教师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。

(4)师：你们会画角了吗？试试看。

学生画，教师巡视。并展示学生画的角。

三、巩固新知

1．完成教材第39页的“做一做”。

2．完成教材第43页练习八的1～4题。

四、归纳新知

提问：这节课你学习了什么？有什么收获？

师生共同归纳小结：(1)认识了一种新的图形——角。(2)知道了角是由一个顶点、两条边组成的。(3)学会了画角和制作角。

五、板书设计

认识角

1.

角有一个顶点、两条边。

角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

2．角的画法

先选择一个点，再用尺子向不同方向画两条直线。

六、教后反思