科学六年级上册3.不简单的杠杆教案及反思

《不简单的杠杆》教学设计

【教材分析】

本课是六年级上册《工具与技术》单元的第3课。本单元的教学内容属于小学科学课程标准中的技术与工程领域，指向“杠杆也是一种简单机械”这一科学概念。

本单元共7课，第1课点明主题，通过前概念调查帮助我们探查学生对工具和技术的认知情况，进而让学生认识到工具与技术之间的紧密联系；第2、3、4课引领学生探究三种简单机械——斜面、杠杆、轮轴；第5课运用组合工具——剪刀，强化前几课的学习成果；第6课了解印刷术的发展历程，带领学生感受技术发明对人类社会发展产生的深远影响；第7课是对本单元学习的一个总结和提升，通过具体的制作活动，对工具与技术的关系做一个总结。

本课作为单元中的基础知识课，学生将继续探究一种简单机械——杠杆。人类很早就利用杠杆解决生产生活中的问题。古希腊时期，阿基米德最早提出杠杆原理，发明很多工具，影响深远。杠杆工具在现今生活中应用非常广泛。选用杠杆作为研究内容，贴近生活情境，容易激发学生研究工具、探索自然的兴趣。本课以生活中的常见情境——工人使用撬棍撬动水泥板来进行引入，充分调动学生的生活经验，激发学生探究兴趣。本课通过设置一个用小石块撬动大石块的探究活动，让学生了解杠杆的基本结构，认识到利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物；改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。最后的拓展部分通过介绍不同类型的杠杆，让学生认识到在不同情况下使用的杠杆，它们的作用是不同的。

【学情分析】

六年级学生对“杠杆”在生活中的使用已有经验积累，但很多学生没有系统地探索过杠杆在不同情况、不同组合工具中所发挥的作用。

学生在《斜面》一课中已对简单机械做了研究，《不简单的杠杆》这一课安排了一个贴近“杠杆”发明的探究活动，这样的活动学生大多看到过，但是不一定有实操经验。这样的安排既减小了难度梯度，同时为学生研究杠杆增加了趣味性。

【教学目标】

科学概念目标：利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物；改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。

科学探究目标：能利用杠杆完成撬动大石块的任务； 能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。

科学态度目标：能对杠杆产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试； 尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置；愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：认识到杠杆也是一种简单机械，在生活中应用广泛，给我们带来了便利。

【教学重难点】

重点：能够利用杠杆完成撬动大石块的任务，并用图式记录撬动大石块时杠杆的装置。

难点：能够尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置。

【材料准备】

为学生准备：木尺、一大一小两块石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、作为杠杆支点的方木块。

教师准备：教学课件。

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

引入利用撬棍撬动水泥板以及木棍撬动

大石头的图片。

教师提问：这两幅图中的人在做什么？

有什么共同之处？

学生思考：撬棍是怎么撬动水泥板的？

人搬不动石头，为什么借助一根木棍就可以轻松撬动大石头呢？

教师活动：提炼学生观点，引出我们把这样使用的一根铁棍或木棍称为“杠杆”，并板书。

设计意图：以“铁棍撬动较重物体”作为切入点，既可以简单直观地告诉学生杠杆的出现原因，也可以调查学生对杠杆的概念和其基本作用的认知情况，为后面的探索活动做铺垫。

2.探索

（1）举例

教师提问：同学们，在生活中你见过哪些有杠杆装置的工具吗？

（2）画出杠杆的简单示意图

找出杠杆装置的共同点，并观察杠杆装置的特点，画出杠杆的简单示意图，了解各部分的名称。

设计意图：从学生已有的生活经验出发，引导学生回忆所有跟“杠杆”有关的经历，进而认识到杠杆是一种非常常见的简单机械，在生活中有非常广泛的应用。而且通过学生自己画示意图的方式可以将学生的思维过程可视化，更加清晰地展示他们对杠杆基本结构的认识情况，为接下来探索活动的记录环节做好充分准备。

（3）模拟实验：用小石块撬动大石块

创设情境：有一块大石头，老师搬不动，这里工具有一根木棍，还有一些小石头，你们有办法帮忙吗？我们来做一个模拟搬运大石块的实验。

①明确任务要求：

任务1：用一块小石头和木板将一块大石头撬动，并改变支点的位置，感受一下，每次用力是否一样？

任务2：把大石块从A点移动到B点

②教师介绍实验材料，发放实验记录单

③观看实验操作指南，提醒注意事项

④小组实验，并做好记录。

⑤总结：利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物；改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。

设计意图：小组内分工合作完成教科书中提供的探究活动，在完成活动的同时，记录活动过程中的实际情况。通过真实操作，探究杠杆这一简单机械在不同情况下的作用和用力情况。通过探究，学生可以发现更多关于杠杆的秘密。支点的位置变化，用力大小也会跟着改变。学生可以在自主探究过程中逐渐发现一些杠杆的使用规律。

3.研讨

教师提问：模拟测试中，我们是否成功地将重物撬动到指定的地点？杠杆在撬动过程中有什么作用？

学生思考：可以省力。

教师提问：测试过程中，你做过哪些尝试？有什么发现？能够用画图的形式把你的操作过程表示出来？

学生思考：杠杆的支点不同，作用效果不同。

设计意图：教师在此过程中可以引导学生用画图的形式标注不同情况下支点、大石块、小石块的位置，这种方法可以帮助学生梳理思维过程，更清晰地表达自己的观点，让学生认识到通过改变支点的位置可以改变杠杆的使用效果。学生可在交流中逐渐摸索总结出哪些情况使用杠杆更省力，哪些情况下使用杠杆更费力。

进而总结出不同的情境要求下可以使用不同类型的杠杆。

4.拓展

出示图片，让学生说一说图片中杠杆的作用。

说一说，你在生活中还见过哪些杠杆？

设计意图：将简单的课堂活动延伸到生活中的实际应用，学生在学习了杠杆的作用以后，能够分析生活中在不同情况下使用的杠杆的作用。从多个角度加深对杠杆原理的理解。让学生在生活实际情况中可以更加灵活地使用杠杆这一简单机械。

【板书设计】

不简单的杠杆

【板书说明】

左侧学生画的杠杆示意图，在这个基础上展示杠杆各部分的名称。右侧是学生实验后得出的结论。

【学生记录单设计】

【班级记录表设计】

【其他说明】

活动目的：帮助学生及时记录杠杆的使用情况，为研讨提供证据。