小学音乐人教版四年级上册音乐知识 力度记号教案

这是一份小学音乐人教版四年级上册音乐知识 力度记号教案，共6页。

2学情分析
四年级学生对于音乐知识、音乐感觉、音乐能力有了一定的积累和基础,但如何将这些知识和技能在体验、感受和探索活动中进行运用是课标给老师提出的新要求,四年级孩子特别对于较为抽象的古典音乐缺乏浓厚的兴趣和耐心,如何更好地围绕音乐元素欣赏这些音乐,真正提高学生对音乐的欣赏能力,这一时期非常重要,因此,抓住四年级这个关键时期,围绕音乐元素培养良好的欣赏音乐的习惯和方法,才能真正为学生终生学习和喜好音乐打下基础。
3教学重点
运用、体验、感受音乐中力度的强弱变化
4教学难点
听辨不同力度的音乐主题,在活动中体验和表现
5教学过程
5.1 第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】一、 谈话引入，了解听音乐的要求
(一)随音乐律动
师:请合着音乐的节拍和老师一块动起来!
(师引导学生随着音乐一起律动)
(二)谈话引入
师:今天老师想带你们去参加音乐会,在听之前想想在听音乐会的时候应该注意什么要求?
师:在音乐会上最重要的一点就是要保持安静,除此之外还应该认真聆听,这样才表示对台上演奏家们的一种尊重
活动2【讲授】二、 聆听音乐片段一 揭示课题，认识力度、力度记号
(一)聆听音乐片段一,揭示课题
师:我们先来听一段音乐会上的片段。请做个文明的小听众
(生聆听音乐片段)
师:诶!为什么会有这样的表情?
生:谈听音乐的感受
过渡语:原来是声音突然变大把你吓坏了,我第一次听的时候也和你一样。在音乐中声音大称为“强”,声音小称为“弱”,声音的强弱就叫力度。这节课我们就一块去感受力度和认识力度!
(二)复听音乐片段一,认识力度记号
1.从感性认识力度记号
师:回忆一下,刚才这段音乐中力度有怎样的变化?你能随着音乐用自己喜欢的图形或者线条把力度的变化记录下来吗?拿出纸和笔,老师也和你们一块来记录!
(师生随音乐片段一用自己的方式记录音乐中力度的变化)
请一两个学生来说说为什么会这样记录?(你画的很有创意 ,把你怎么想的告诉大家让同学们与你共享)
师:我也来说说我为什么这样记录,小草记录了弱,闪电记录了强。
2.从感性上升到理性认识力度记号
过渡语:你们看我们各自用了不同的方式记录了音乐中的力度,但你有你的方式,我有我的方式,那怎么办呢?于是音乐家就统一用意大利文中的frte 和 pian的第一个字母来记录强和弱,强用f记录,弱用p记录,这种用来记录力度的符号就叫力度记号。
认识音乐家海顿、了解音乐创作背景
过渡语:音乐家们也常常在音乐中通过力度的变化来表达和传递自己的情感,有位音乐家更是巧妙的运用了力度的变化跟他的听众们开了个小小的玩笑,想知道吗?
活动3【活动】三、 认识音乐家海顿、了解音乐创作背景
过渡语:音乐家们也常常在音乐中通过力度的变化来表达和传递自己的情感,有位音乐家更是巧妙的运用了力度的变化跟他的听众们开了个小小的玩笑,想知道吗?
播放音乐,师说故事
故事背景:这位音乐家就是被称为“交响乐之父”的海顿。那是1791年,海顿最后一次到伦敦去演出。能来听音乐会的都是一些王公贵族们,可他们根本听不懂音乐,还要附庸风雅,不懂装懂,他们坐在那打瞌睡,音乐仿佛就成了他们的催眠曲。向来幽默的海顿为了给他们以警告和教训,于是想出了一条妙计,他在乐章的开始用了极弱的力度陈述主题然后突然以全乐队的强奏令昏昏欲睡的贵族们惊跳起来,所以这首乐曲后来就被人们称为《惊愕》交响曲,这也是海顿所以交响曲中最受欢迎的作品之一。
活动4【活动】四、 完整欣赏《惊愕》交响曲，找出主题、用不同力度演唱主题
(一)完整欣赏乐曲,找主题、初次演唱主题
1.完整欣赏,找主题
师:我们来完整的欣赏这首乐曲。你能记住音乐中反复出现的那段旋律吗?(播放音乐会现场视频)
师:谁记住了?哼给大家听听
你的声音真好听能再大声哼唱出来吗?
2.出示主题曲谱,跟琴演唱主题曲谱
师:这段反复出现的旋律正是这首乐曲的主题。
33︱55 3 ︱44 22︱77 5︱11 33︱55 3 ︱11 #44︱5 50︱
请你们先默唱一遍,找找旋律中有没有你觉得不好唱或者是比较特别的地方?
(注意#4及最后一小节连音)
3.朗读顿音记号的顺口溜:顿音记号是三角角尖朝下不朝上 唱的时候跳一跳 牢牢记住不忘掉
(二)用强和弱的力度演唱主题
1.用强的力度演唱主题
师:请你们把“嘣”字填进去试着用强的力度唱一唱
生演唱
师:老师有个提议,可以双手握拳提醒自己把它唱的强而有力
生再次演唱
2.加入歌词用弱的力度表现
师:请你们在听听老师演唱,发现老师的演唱和你们有什么不同?
(师加入歌词和动作演唱)
生:加上了歌词
师:加上了歌词的演唱,力度有变化吗?
生:变弱了
师:请你们也用弱的力度来演唱这段歌词(教师动作引导,在学生演唱结束时加入“突强”)
1 1 3 3︱5 5 3 ︱4 4 2 2︱7 7 5︱1 1 3 3︱5 5 3 ︱1 1 #4 4︱5 5 0︱
我们 一起 悄悄 的 不要 让他 们发 现 谁让 他们 来睡 觉 我们 吓吓 他 嘣
师:我也邀请你们一起表现一下海顿的幽默!两段连起来唱,第一段用强的力度演唱“蹦”,第二段用弱的力度加上歌词,最后强有力的爆发出来!准备。(出示两段旋律的课件)
3.生跟琴用两种力度完整表现主题
活动5【练习】五、 为主题力度排序，认识力度术语
(一)为主题力度排序
1.聆听4次主题,了解力度是具有相对性
师:我们用强和弱的力度演唱了音乐的主题,请你们听听下面4次主题在力度上还有变化吗?(播放四种f-ff-p-pp)
生谈4次主题力度的感受
过渡语:看来音乐中的力度是强中有强,弱中还有弱!强和弱是相对的。比强还强一些的叫很强用ff表示,比弱还弱的呢?很弱,用pp来表示
2.为pp—p—f—ff主题力度排序
师:考考你们!老师来为你们弹奏这4次主题,老师弹奏的这四次主题力度又该怎么排序呢?(教师演奏)
师:每个小组有四张力度卡片,请根据听到的力度顺序依次排列出来。(生分组讨论,并为4次主题的力度排序)
师:瞧,大拇指在向你们微笑,它在说你们是最棒的。
生分组展示并评价
(二)认识力度术语
从学生的力度拓展认识渐强、渐弱
师:注意看!如果我再用两条线把它连起来,它又记录了力度的什么?
生:渐强
师:对,这两条线记录的就是渐强,那渐弱怎么记录?
师:我们一块来读一读这些力度术语(引导学生用不同的力度来朗读力度术语)
用动作表现4次主题的力度(pp—p—f—ff)
师:我们再来听听这4次主题,你能随着音乐用4种不同的动作表现力度吗?(播放音乐 生随音乐自由律动)
活动6【作业】课堂小结
师:请把最热烈的掌声送给自己!今天我们一起聆听了海顿的《惊愕》交响曲,在触摸力度的过程中,感受了海顿的幽默,也认识了那么多的力度记号,在以后的学习中我们还会接触到更多的力度记号,今天的课上到这里!下课。