第12讲 【阅读】记叙文：人物心理揣摩 教师版

这是一份第12讲 【阅读】记叙文：人物心理揣摩 教师版，共13页。教案主要包含了考情分析，常见题型，学情介绍，趣味导入，内容概括，前情提要，迁移练习等内容，欢迎下载使用。

考题考查形式为现代文阅读中的简答题，值得注意的是，出题人很少针对心理描写直接设问，而是结合这类文章的特点，灵活命题。
【常见题型】
①本文主要运用了什么描写手法，表现了人物什么心理？
②xxx句运用了什么描写手法？反映了xx怎样的心理？
③品味某段画线句，发挥想象，试将xx此刻的心理描写出来。
【学情介绍】
①学生在审题时不能分辨出考查点——人物心理。
②有些学生不能结合具体手法分析人物心理。
③有些学生对于文章内容理解概括不到位，无法描写人物心理。
EQ \\ac(○,教) EQ \\ac(○,学) EQ \\ac(○,目) EQ \\ac(○,标)
1.掌握揣摩文学作品中人物心理的方法;
2.精读《蚕豆》,培养圈点勾画的阅读习惯，运用本课所学方法，完成相关练习;
3.运用圈点勾画的方法阅读《家徽》等文本，对本课所学方法进行巩固练习。
EQ \\ac(○,知) EQ \\ac(○,识) EQ \\ac(○,讲) EQ \\ac(○,解)
【趣味导入】
有一回，马克·吐温向邻居借阅一本书，邻居说:“可以，可以。但我定了一条规则:从我的图书室借去的图书必须当场阅读。”一星期后，这位邻居向马克·吐温借割草机，马克·吐温笑着说:“当然可以， 毫无问题。不过我定了一条规则:从我家借去的割草机只能在我的草地上使用。”
马克·吐温的话是什么意思呢?表现了马克·吐温怎样的心理呢?
原来马克·吐温是想说:“之 前你不应该那么小气，不把书借给我。
一、心理描写的概念
例1：
鲁达寻思道:“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠户道:“你诈死，洒家和你慢慢理会。”一头骂，一头大踏步去了。
只指望痛打这厮一顿→→(只想教训郑屠)
不想真个打死了他→→(有点害怕)
须吃官司，又没人送饭→→(担心)
及早撒开→→(决定逃跑)
例2：
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里:桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来一这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。
雪白的台布、精致的盘碗→→(对美好生活的向往)
桌上的烤鹅向小女孩走来→→(想吃)
概念：心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。
作用
二、揣摩心理描写的方法
（一）通过直接心理描写、语言、动作、神态描写揣摩人物心理
1.直击心理描写，揣摩人物心理
【注】
直接的心理描写。即对人物心理活动，内心世界作直接地揭示，包括人物的内心独白、作者对人物的内心评析以及对思想、回忆、联想、想象、梦境、幻觉等等直接的展示。例如高尔基的《母亲》一文，母亲接取传单后，不巧遇上暗探，这时她的心理描写是内心独白的。
拓展链接
这段文章选自高尔基的《母亲》结尾，母亲决定冒着生命的危险去给儿子送演说稿。
例:
“完蛋了吗?”母亲问自己道。但是，接着就颤抖地回答: “大约还不妨吧”
可是，她立刻又鼓着勇气严厉地说:“完蛋了。”
她向周围望了一遍，什么也看不见，各种想法在她脑子里像火花似的一个个爆发，然后又熄灭了。
“丢掉箱子逃吗?”
但是另外一个火花格外明亮地闪了一下。
“丢掉儿子的演说稿?让它落在这种家伙的手里”
她把箱子拿到身边。
“那么带了箱子逃吗? 赶快跑”
像命令一般地对自己说:“可耻啊。”
她立刻觉得振作起来，她把主意完全打定之后，又添上一句:“不要给儿子丢脸!没有人害怕。”
——高尔基《母亲》
思考：这一段母亲的心理是什么呢?
【答案】这段心理描写一方面表现了母亲由于突然出现暗探而产生了不安和紧张的情绪;另一方面，又表现了她的机警和责任感，所以有“痛楚和可贵的自谴，惊诧于自己的‘逃跑’念头”。
2.品析语言描写，揣摩人物心理
(1)直接反映人物心理的语言
例:
祥子微微直了直脊背，吐出一口气: “先生，避避再走吧!”“快走!你把我扔在这儿算怎么回事?”坐车的跺着脚喊。
——老舍《骆驼祥子》
思考：“先生，避避再走吧!”和“快走!你把我扔在这儿算怎么回事?”请仔细揣摩并分析祥子的心理。
【答案】“先生，避避再走吧!”表现了祥子痛苦、乞求的心理，表现了他在恶劣环境中拉车的痛苦。“快走!你把我扔在这儿算怎么回事? ”表现了坐车人的冷酷无情。
(2)富含深意的语言
例:
1938年3月11日，希特勒的军队侵略了奥地利，犹太人受到了迫害。主持精神分析学说的弗洛伊德是犹太人，处境十分危险。弗洛伊德很爱国、不愿像逃兵一样离开，琼斯劝说:“教授，您听过这样一个故事吗?当‘泰坦尼克号’客轮遇险、锅炉爆炸的时候，有一名船员被气浪掀到了海里。后来有人问这个幸存的水手:‘你是什么时候离开轮船的?’他自豪地说:‘我从来没有离开过我的轮船，是轮船离开了我。’”
思考：琼斯的话想表达什么意思，表现了琼斯怎样的心理?
【答案】琼斯想表达的意思是:教授,您不要有过于沉重的心理负担，在这特殊时期，您离开祖国是形势所逼，并不是背叛。表现了琼斯赞成、鼓励、安慰弗洛伊德离开自己的祖国的心理。
3.抓住神态描写，揣摩人物心理
例:
《偷父》讲述的是一个小偷跑到我家踩点，发现我临摹的梵高的自画像，以为那是自己的爸爸，小偷决定偷走画像。下面是我看到小偷可怜，为他准备食物的情景:
我望着这个瘦骨嶙峋、 满脸大汗的少年，问他:“饿吧? ”他眯眼看我，仿佛我是个怪物。我为他泡一碗方便面，端到他面前。
——刘心武《偷父》
思考：文中画线的句子写偷父少年“眯眼看我，仿佛我是个怪物”。请揣摩少年此时的心理活动，并用第一人称描写出来。
【答案】这人太奇怪了(他葫芦里卖的什么药)， 我进他家偷东西被抓住了，他不报警把我送进派出所，反倒问我饿不饿，他到底想干什么?
4.抓住动作描写，揣摩人物心理
例:
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”
——史铁生 《秋天的怀念》
思考：文中加点的动作写出了母亲怎样的心理。
【答案】“挡”这个动作写出了母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦，逃避生活，丧失信心的心理。“一会儿坐下”“一会儿站起”写出了母亲为“我”愿意而出去而开心的心理。这些动作描写表现了母亲关爱“我”担心“我”的心理。
(二)通过抒情、议论句揣摩人物心理
例:
【内容概括】
我的父亲去世了，我和母亲、姐姐收拾他的遗物，发现了一只父亲的旧怀表。怀表引起了我对父亲的回忆，小时候家庭生活清苦，父亲省吃俭用，却经常资助别人，父亲的品格就如这旧怀表一样。
我的手指轻轻地划过旧怀表的外壳，它已经失去了往日的光泽。抚摩着这只表，我的脑海里浮现出父亲的音容笑貌。它多像我的父亲!那么朴实、无华、简洁，而又如此忠实、可靠。
——佚名《父亲的旧怀表》
思考：文中画线句写出了“我”怎样的心理。
【答案】这是一个抒情句，写出了此刻“我”对父亲的喜爱、尊重、赞美、思念的心理。
(三)通过环境描写揣摩人物心理.
例:
去哲尔赛岛游玩时:我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理，石桌面的海上驶向远处。遇到于勒叔叔后:在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
——莫泊桑《我的叔叔于勒》
思考：文中两处环境描写有何作用?
【答案】第一处环境描写，好似一幅水墨山水画，描绘了水的碧绿与平静。渲染了海面的平静清雅，烘托出人物此时欢快的心情。第二处环境描写，渲染了海面的阴郁，烘托了人物失望、沮丧的心情，推动了情节的发展，并与刚上船时的心情形成鲜明的对比。
(四)联系上下文，贴近人物内心，运用第一人称，揣摩人物心理
例:
【前情提要】
本文主要讲述了方医生捡到一个残疾小女孩，方医生悉心照料小女孩，并治好了她。后来一对中年夫妇找到方医生，中年男子感谢方医生治好了他的胃病，中年女子则是抱起女孩，留了泪，原来就是他们抛弃了女孩。他们觉得愧对孩子，决定南下打工，为孩子准备学费。
⑤末了，和中年男人一块来的女人抱起雪儿左看右看，上看下看，眼里噙着泪水说:“你们的女儿可真漂亮呀!”雪儿用手擦拭着她的泪说:“阿姨，你哭了?”女人放下雪儿，把脸扭了过去。
——杨琳芳《雪花的心跳》
思考：仔细品味第⑤段中画线的句子，联系上下文,揣摩“女人”此刻的心理活动。
【答案】孩子，我是你的妈妈。但妈妈没脸告诉你真相，谢谢方医生给你健康的身体，幸福的生活!妈妈准备到南方发展去了，等到你上大学的时候，好为你准备一笔丰厚的学费。孩子，你要好好地长大啊!
EQ \\ac(○,例) EQ \\ac(○,文) EQ \\ac(○,精) EQ \\ac(○,讲)
在文本精读的过程中，达到两个目标：
1.学生能够捕捉关键信息，读懂文本的内容与主旨，体悟作者的情感——契合部编版教材七年级上册人文主题：校园生活+家庭生活。
2.学生能够对文本背后的逻辑——写作手法的赏析以及本讲知识点：揣摩人物心理的方法的能力点有所掌握。
蚕豆
毕飞宇
①蚕豆主要种植在南方，它不是主食。因为这个缘故，它被种在田埂或河岸一类“边角料”的地方。蚕豆最好的吃法是炒。香极了，嘎嘣脆。唯一的缺点是太硬。可是，孩子们的牙更硬——有了金刚钻就不怕瓷器活。不过，我小时候吃炒蚕豆的机会并不多，只是过年的时候操练操练。
②我要写下我和蚕豆的故事，这是我终身不能忘怀的。
思考：文章①②两段的作用?
【答案】1.作用:一是写在“我”儿时，炒蚕豆好吃但难得。二是引出奶奶给“我”炒蚕豆的往事。
③我出生那一年，父母在杨家庄小学做代课教师。他们决定请个人帮着烧午饭，附带着带孩子。奶奶就这样成了我的奶奶。我和她在一起的时间比和父母在一起的时间还多。我五岁，父母工作调动。奶奶没有和我们一起走。
思考：第③段主要讲了什么事情,奶奶真的是“我”的奶奶吗?请概括主要内容，并分析一下这段的作用。
【答案】1.“奶奶”并不是我的亲奶奶，没有血缘关系，只是父母请来的带孩子的老人。第③段主要讲了父母请奶奶来烧午饭并照看“我”，奶奶陪伴“我”很长时间，后来回家了。作用:简单交代了奶奶陪伴我和离开“ 我”的前因后果，为下文“我去见奶奶做铺垫。
④我十一岁，父母要调到很远的地方工作。临行前，我去了一趟奶奶家。奶奶格外高兴，她的孙子来了，都“这么高了”。那时，奶奶守寡不久，爷爷的遗像挂在墙上，奶奶高高兴兴地对着遗像说了一大通的话。可无论奶奶怎样高兴，我始终能感觉到她身上的重。她的笑容很重，很吃力。奶奶和我谈起了爷爷，她很内疚。她对死亡似乎并不在意：“哪个不死呢?”但奶奶不能原谅自己，她没让爷爷在最后的日子“吃好”。奶奶说：“家里头没得唉。”奶奶让我到锅里铲了一些锅巴，放在了爷爷遗像前——这是让我尽孝，我得给爷爷“上饭”。奶奶望着锅巴，笑了，说：“死鬼嚼不动咯。”
思考；1.为什么“我”五岁离开“奶奶”，十一岁时，要跟父母去很远的地方，“我”还要看奶奶?
【答案】因为“我”和奶奶的感情很深厚(或者“我”很想念奶奶)
2.奶奶“格外高兴”“格外”写出了奶奶什么心理?
【答案】写出了奶奶思念、高兴的心理。“格外”强调了奶奶高兴的程度，从这里可以看出奶奶对“我”的思念之情。
3.奶奶的笑容为什么很重，很吃力?
【答案】因为爷爷刚去世不久，奶奶失去老伴很孤单、难过。见到“我”，奶奶虽然很高兴，但是内心还是有痛苦的，为了不让“我”看出来，总是带着笑容。
4.奶奶的语言表现了奶奶怎样的心理?
【答案】“哪个不死呢?”表现出奶奶面对死亡时平静、坦然、豁达的心理。
“家里头没得唉。”表现出奶奶对爷爷在最后的日子没有“吃好”的内疚、后悔、无奈的心理。“死鬼 嚼不动咯。”表现出奶奶对爷爷的牵挂、不舍的心理。
5.奶奶内疚自己在爷爷最后的日子里没有让爷爷吃好，根据文章内容可知，是因为家里太穷才没吃好，那请你想一想，这种情况下，奶奶吃得好吗?从这里你能看出来什么呢?
【答案】奶奶吃得也不好，因为家里穷，没吃的。奶奶只说爷爷吃得不好，却绝口不提自己遭受的生活之苦，体现了奶奶吃苦耐劳、对别人关心体贴，对自己不甚在意的性格。
6.“奶奶让我到锅里铲了一些锅巴，放在了爷爷遗像前”这一动作有什么作用?
【答案】这个动作表现了奶奶把“我”当作一家人，让“我”给爷爷尽孝，写出了奶奶和“我”的亲密之情。还有奶奶对爷爷的尊重怀念之情。
⑤傍晚，奶奶决定让我早点回家。她在犹豫，想。她在想让我带点什么东西走。现在回想起来，她当时真是太难了，穷啊。真的是家徒四壁。奶奶拿过来一根丫杈，从屋梁上取下一个竹篮，里头是蚕豆。奶奶最后的决定是炒蚕豆让我带走。多年后，我知道了那些蚕豆是奶奶预备着第二年做种用的。蚕豆炒好了，她把滚烫的蚕豆盛在簸箕里，簸了好长时间，给蚕豆降温。然后，奶奶高兴地让我把褂子脱下来，把两只袖口给缝上了——袖管就成了两个大口袋。①奶奶把褂子绕在我的脖子上，口袋像两根柱子，立在了胸前②奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天，说：“你走吧乖乖。”
思考：1.在“我”即将远行的时刻，奶奶为什么要给“我”炒蚕豆呢?蚕豆对奶奶重要吗?这体现了什么?
【答案】结合上文可知，蚕豆在当时的社会环境里，因为种的少所以非常珍贵，“我”平常很难吃到蚕豆，只有过年的时候才能吃到，奶奶陪伴我五年，肯定很了解“我”的爱好，知道我喜欢吃蚕豆，面对分别，奶奶觉得为了让“我”开心，决定给“我”炒蚕豆。蚕豆对奶奶很重要，因为这是奶奶第二年做种用的，炒给“我”吃了，奶奶明年就没有蚕豆种了。体现了奶奶对“我”的疼爱和无私。
2.文中①画线句子好在哪里?
【答案】文中画线句子运用了比喻修辞手法，把装满蚕豆的袖子比作柱子，柱子是又粗又大的，生动形象地写出了装满蚕豆的袖子的形状，同时也写出了蚕豆的数量之多，更加凸显出奶奶对“我”的疼爱。
3.文中②画线句子好在哪里?
【答案】文中画线句子运用了动作描写和语言描写，表现了奶奶对“我”的爱怜(疼爱)，以及对“我”即将离开的不舍(内心的伤痛与隐忍)。
4.这一段中塑造人物形象主要用了哪些手法?
【答案】运用了语言描写:奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天，说:“你走吧，乖乖。”
动作描写:真的是家徒四壁。奶奶拿过来一根丫杈，从屋梁上取下一个竹篮，里头是蚕豆。奶奶最后的决定是炒蚕豆让“我”带走。蚕豆炒好了，她把滚烫的蚕豆盛在簸箕里，簸了好长时间，给蚕豆降温。然后，奶奶高兴地让“我”把褂子脱下来，把两只袖口给缝上了一袖管就成了两个大口袋;心理描写:她在犹豫，想。她在想让“我”带点什么东西走。
5.这一段中“多年后，我知道了那些蚕豆是奶奶预备着第二年做种用的”有何作用?
【答案】写出奶奶给“我”蚕豆的背景，点明蚕豆的重要性，突出奶奶对“我”的无私疼爱。奶奶给出所有蚕豆，爱怜举动下隐藏的无私慷慨与来年如何度过贫困的生活隐忍坚强与下文“我”吃蚕豆的快乐形成鲜明对比，在对比中丰富奶奶的人物形象，并为“我” 后来的愧疚之情作铺垫。
6.奶奶炒蚕豆、装蚕豆的动作描写有何作用?
【答案】通过动作描写塑造奶奶勤劳聪慧的形象。
⑥我第一次拥有这么多的炒蚕豆。你可以想象我这一路走得有多欢——我丝毫没有意识到奶奶当时有多艰难！一路走，一路吃，路的一侧是河流，我还可以一路解渴。杨家庄在我的身后远去了，奶奶在我的身后远去了。后来的岁月里，我不停地回想起这个将预示着我和奶奶长久分离的画面。等我到了一定的年纪，我想起一次就难受一次。
⑦1986年，我在扬州读大学。有一天，接到父亲的来信，说我的姑姑，也就是奶奶唯一的女儿，死了。回到了杨家庄，我已经是个二十二岁的大小伙子了，我已经十一年没有来看望奶奶了。③我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了。这些年，我想起一次就羞愧一次。我再一次站在奶奶面前，她老人家一眼就把我认出来了。她的个子那么小，却坚持要摸我的头，我弓下腰来她才能如愿。奶奶看上去没有我想象中的那么悲伤，这让我轻松许多了。她只是抱怨了一句：“死丫头她不肯活咯。”
思考：1.奶奶为什么“一眼就把我认出来了”她为什么“要坚持摸我的头”?
【答案】“一眼把我认出”写出奶奶这么多年从没有忘记过我，很思念我;坚持摸我的头”写出她对我的疼爱。
2.文中③句有何作用，为什么“我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了”?
【答案】“夜里想起”写出“我”内心深处也是思念奶奶的，奶奶从来没有离开过“我”的内心世界。 “但天一亮我又忘了”写出作者由于生活中的杂事烦扰，无暇顾及，表现了作者自责愧疚的心理。作用:与下文小妹说:“奶奶告诉我的。奶奶时常唠叨你，到死都这样。”做对比，突出奶奶善良真挚、朴实隐忍、无私奉献的形象。
3.奶奶对自己女儿的死，真的不悲伤吗?为什么?
【答案】悲伤，只是不想让“我”和其他亲人难过，所以强忍悲伤，写出奶奶的善解人意、隐忍坚强、无私善良的性格。
⑧事实上，奶奶没多久就下世了。她一定承受不住这样的伤痛了。但奶奶就是这样，从来不轻易流露她的伤心与悲痛，尤其在亲人面前——我是从另一个可亲的老人那里理解了我的奶奶的。她们时刻愿意承当亲人的痛，但她们永远也不会让自己的亲人分担她们的痛。
⑨1989年，奶奶的孙女小妹来南京读书了，我去看她。④小妹说：“哥，你的头发很软。”我说：“你怎么知道的？”小妹说：“奶奶告诉我的。奶奶时常唠叨你，到死都这样。”
思考：画线句子有何作用?
【答案】呼应上文，形成对比，强调突出奶奶的形象和“我”的愧疚之情。
⑩小妹的这句话让我很受不了。我知道的，我想念奶奶的时候比奶奶想我要少很多。
⑪但是，我每一次想起奶奶总是从那些蚕豆开始的——蚕豆成了我最亲的食物。
思考:为什么:“蚕豆”成了“我”最亲的食物，通读全文请分析蚕豆在文中有何意义和作用?
【答案】“蚕豆”不仅仅是“我”爱吃的食物，它还具有象征意义:①象征奶奶对“我”的爱;②象征了奶奶极普通的社会地位和境遇。
作用:①蚕豆是线索，贯穿全文，全文内容与蚕豆有关，奶奶炒用来做种的蚕豆触发了“我”的多年后的难受和愧疚;②蚕豆是引子，写蚕豆是为了引出奶奶对“我”的真爱(无私);③蚕豆寄托了奶奶对“我”的爱;④蚕豆具有象征义，象征了奶奶极普通的社会地位和境遇。
2.本文塑造人物形象运用了哪些写作手法?
【答案】①人物描写手法(语言、动作、心理)
②对比手法(奶奶对“我”和“我”对奶奶的思念)
③以小见大手法(通过蚕豆等小事体现无私之爱)
课堂练习：
1.文章主要叙写了“我”和奶奶交往的事情，请继续以第一人称的角度填空。
一岁到五岁，奶奶被请来烧饭、照顾我；
十一岁，我临别前去看奶奶、________________、____________________ ；
二十二岁，我回杨家庄奔丧，又见奶奶，奶奶不久去世了。
【答案】拜爷爷(给爷爷“上饭”)；吃奶奶现炒的蚕豆(一路吃奶奶炒的蚕豆)
2.题目是“蚕豆”，作者却用了大量篇幅写“我和奶奶的故事”，为什么？写出你的理解。(4分)
【答案】①文章的中心是为了表达对奶奶的爱、感激(恩)和愧疚，所以作者用了大量篇幅写“我和奶奶的故事”;②蚕豆是线索，全文内容与蚕豆有关，奶奶炒用来做种的蚕豆触发了“我” 多年后的难受和愧疚;③蚕豆是引子，写蚕豆是为了引出奶奶对“我”的真爱(无私);④蚕豆具有象征义，象征了奶奶极普通的社会地位和境遇。
★3.联系上下文,揣摩文中画线句，探究括号中的问题。(7分)
（1）奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天，说：“你走吧乖乖。” （这句话用了哪些描写手法？表现了奶奶怎样的心理？）（3分）
【答案】(1)动作描写和语言描写(1分),表现了奶奶对“我”的爱怜(疼爱),以及对“我”即将离开的不舍(内心的伤痛与隐忍)(2分)。
（2）等我到了一定的年纪，我想起一次就难受一次。这些，我想起一次就羞愧一次。（“难受”和“羞愧”的原因各是什么？）（4分）
【答案】(2)难受:①为“我”十-岁时的不懂事，只知欢快地吃蚕豆，不能体会到奶奶的艰难而难受(“终于领悟到奶奶当时生活很艰难”亦可);②后来意识到，这次将和奶奶长久分离，触发了内心的难受。
羞愧:①为“我”已经多年没有来看望奶奶而感到“羞愧”;②为“我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了”而感到羞愧(“我想念奶奶的时候比奶奶想我要少很多”而感到羞愧)。
4.这篇文章，蕴含着作者哪些情思呢? (4分)
【答案】①对童年苦难生活的回忆和追思;②对善良朴实、全心全意爱着“我”的奶奶的感激与怀念;③对“我”未能体会奶奶的艰难与伤痛、未能报恩(尽孝)的难受和羞愧;④对像奶奶一样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美(崇敬)。(意近即可)
EQ \\ac(○,练) EQ \\ac(○,习) EQ \\ac(○,巩) EQ \\ac(○,固)
一、读文章，完成练习。
家徽
余华
①国有国徽，校有校徽，厂有厂徽，奇怪吗?我家竟有家徽。我们家的家徽是一条鱼，一条画在门板上的鱼。那条鱼画得很笨拙，线条零乱而粗糙，只能让人意会到是条鱼而已。
②祖父在世时，膝下有父亲他们弟兄四个，个个都是身高马大的男子汉，民国初年，战乱频繁，家庭仗着几个男人下死力气勉强维持着温饱。
③一天夜半，父亲起来小解，发现一条人影窜进了厨房，他便喊叫起来，同时马上守住厨房门口。不一会儿，父亲弟兄几个都起来了，他们点着灯，拿来大木棒子和斧头，仔细地搜索着厨房的每一个角落。厨房的旮旮旯旯都搜遍了，却没发现人。父亲弟兄几个说父亲定是半夜眼花，父亲赌咒发誓说肯定有人，还在争辩时祖父来了，祖父让儿子们都去睡觉。等他们兄弟走了后，祖父走到水缸边，敲敲盖子，说：“你不用躲了，出来吧。”只见这时水缸里水淋淋地站起一个人来，这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米哩。
④祖父望着窃贼，叹口气说：“算了，你走吧，要是让我的儿子们看见了，你今天非得残废不可。”
⑤贼傻望着祖父，他不敢相信祖父就这样轻易地让他走，但祖父分明是平静地挥了挥手，贼从水缸里爬出来，祖父又把那水淋淋得米袋子交给他说：“带上吧，它可帮你家度几天日子。”贼要说什么，却眼眶红了，低着头，提着米袋子往外走，走到门口。“慢着，”祖父又叫住他，塞给他一串铜钱：“你拿这些钱去做个小生意，再也不要干这伤天害理得勾当了。”
⑥贼“扑通”一声跪在地上，给祖父磕了几个响头，便走了。
⑦不知过了多久，一天清晨，祖父一开门，便在门环上发现了一条两斤多的鲜鱼。祖父先是感到奇怪，但马上他醒悟到是那贼送来的，那人大约是做了贩鱼的生意。
⑧自此以后，我家门环经常出现鲜鱼，家里便经常可以改善生活。父亲他们感到奇怪，祖父便舒缓地向父亲弟兄们讲起鱼的来历。
⑨大约吃了几十条鱼后，祖父感到不安，说人家是小本经营，别吃垮了人家。于是连着几天半夜候着，一直熬了三个夜，终于让祖父遇见了那送鱼人。谁知不是那个贼，却是一个年轻渔人。这渔人是那贼的儿子，贼在临终前嘱咐他要坚持送鱼到我家来。祖父和父亲他们听着连连点头。为了不违亡人遗愿，祖父拿过一把刀子，让年轻人在我家门上刻一条鱼，并说从此不许他再送鱼，就用刻下的鱼替代好了。于是，我们家按照祖父的意思，每次做屋或换门时，都保留这鱼的图案。
⑩它，自然而然地成了家徽。
思考：阅读文中画线的两个句子，说说作者是如何表现贼人的心理变化的。(4分)
(1)这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。(2分)
【答案】(1)“浑身颤抖，面无人色”运用动作和神态描写，写出了贼人被发现时的害怕与紧张。通过“攥”这个动词表现出贼人虽然被发现，但迫于生计不愿放弃米袋的心理。
(2)贼要说什么，眼眶却红了，低着头，提着米袋子往外走。(2分)
【答案】(2)“要说什么，眼眶却红了”通过动作和神态描写，表现了贼人对祖父宽恕他的感动。由前一句的“攥”着米袋到后一句的“提”着米袋以及“低着头”这些动作的变化，表现出贼人从害怕到羞愧的心理变化过程。
二、读文章，完成练习。
钟霄的第九年
王璐琪
①我们画室有一名特殊的学生，在大家只有17岁的时候，他已经26岁了。
②所有的人都在准备美术高考，他也在准备，据说，这已经是第9年了。在艺术生的群体中，他这样的情况很常见。
③他曾经在墙上画了一幅画，只处理了一半画面，另一半像是被人撕掉了，还卷着纸边，所有的人都以为这是一幅贴在墙上的残破画。那天老师来的比较晚，他到画室后巡视了一圈，然后生气了。“昨天的值日生是谁?怎么这里还贴着一幅破……”他抬起手摁住墙的一瞬间愣住了，手指放在上面很久没有拿下来，再回过头的时候，老师目光直视着他，说:“钟霄，别再考了!我聘你当画室老师，做我的副手。”
④全班目光齐刷刷盯着他，我崇拜地看着他。他没有回答，依然专注地挥舞着手里的画笔。我坐的位置刚好在他的侧面，清楚地看到他捏笔的手腕一抖，一块颜色画歪了。谁都知道他要考全国最好的美术学院，因为他不肯将就别的。关于那所北方的美术学院，大部分人是不敢奢望的，包括我。
⑤我们画室在一栋破旧的七层高的居民楼里，那段时光非常快乐，一群孩子肆意地在残破的墙上涂鸦。一栋即将被拆除的旧楼，被我们装点的犹如“卢浮宫”，格外美丽。
⑥我们最喜欢的地方是这栋楼的天台，几个伙伴常常三三两两在天台眺望月亮，谈论着明天的梦想。在我们谈天说地的时候，他一定要带着一个速写本，把我们的形态画在纸上。只有提起那所梦想中的美术学院时，他才会插上一两句话。
⑦美术高考前夕，画室里只听得见笔划过纸面时的沙沙声。忽然有一位同学喊到，“钟霄，外面有人找你。”那是一个年迈的老人，头发几乎全白了，脸晒得土黄，穿着一身蓝色的衣服，背着一个布兜。看见钟霄出来，老人黯淡的脸上现出一丝笑容，犹如点了一盏灯。他们站在画室门口，说了很长时间的话，老人几次把布兜交到他手里，钟霄都不接，硬推回去。这样僵持了一会儿，老人生气了，一跺脚，他才勉为其难地接了过来。
⑧待他回来后，我问他，“那是你爷爷?”他面无表情地说:“是我爸，他知道我明天要考试，给我送庙里求来的馒头，说是吃了耳聪目明，一准儿能考上大学。”后来，我转身拿铅笔时，发现他正在默默地流泪，我同情地看着他。
⑨这一年，他没有参加考试，做了老师的副手。他坚持了九年，却在第九年的时候放弃了，我很吃惊。而这一年，我却意外地收到了他梦想的那所美院的录取通知书。所有人都过来祝贺我，他也不例外，那张单薄的纸，被他摩挲了好多遍，“真羡慕你，真的，羡慕你。”他复读机一样，反复讲，反复说，像是在对我说，也像是在对他自己说。
⑩“你为什么不再试一试呢?”我问他。他为难地笑笑:“我怕今年考上了，家里拿不出学费。任性考了那么多年，是该给家里挣点钱了。等攒够了钱，我再考。”我想尝试着安慰他，却发觉自己词穷了。
⑪高考后，画室被拆除了，我们的“卢浮宫”倒塌了。
⑫再去看他时，他气色好了很多，已经成了老师的合伙人。他邀请我去画室看一看。上了顶层后，我震惊了:顶层的墙壁上，全是孩子们的涂鸦，极像当年我们的“卢浮宫”，尤其是天台。他站在一片彩绘前对着我笑，既像从前那个执著的青年，又像一个全新的人。“虽然没有考上那所美院，可美院现在会请我讲课，也值了……”他谈起自己的事业，开始滔滔不绝。不远处有学生喊他，他去学生那里指导了。
⑬我沿着彩绘墙慢慢地走，忽然发现在一个角落里，有一幅残破的速写画，走近一看，我笑了，又是他的恶作剧，让人误以为是贴上去的。可是当我看完速写画和画旁边的彩绘时，却怎么也笑不出来了。那是六、七个少年坐在天台上看月亮，所有人的目光都看向半空，唯独他，一手拿着画笔，两只眼睛却看向我们。速写画旁边，有那么一个真人比例大小的彩绘，是个蓝色的阿凡达。她手持长矛，满脸警戒的神情，忠心耿耿地守护着他们的潘多拉星球，以及我们曾经的“卢浮宫”。
思考：文章第④段写道:“我坐的位 置刚好在他的侧面，清楚地看到他捏笔的手腕一抖, 一块颜色画歪了。”请展开想象，用第一人称描写钟霄当时的心理活动。(要求: 至少使用一个成语，60字左右)
【答案】
示例:老师的话让我好纠结。北方那所美院，是我梦寐以求的地方，现在放弃真不甘心。可我26岁了，还在麻烦父母，真对不起他们。唉，如何是好?
三、读文章，完成练习。
沉默的竹笛
①16岁一个忧伤的春夜，我躺在集体宿舍临窗的床铺上。A洁白的月光潮水一般漫进窗户，清冷的微风捎来潮湿的花香。我陷入少年无端的愁闷思绪里，分外孤单寂寞。这时，一缕悠扬的笛声由远而近，停留在我的耳畔。那笛声仿佛是清澈的泉水，流过神话中迷人的花园，一路上集合了蝴蝶和黄莺的梦想，决心要给我的心灵来一次彻底的洗礼。我陶醉在悦耳的笛声里，忧伤早已悄悄地散去，心情澄澈空明。那晚，我的心中暗暗地滋生了一个强烈的愿望：做一个快乐的吹笛手。
②好长一段日子，我为能拥有一枝笛子而心神恍惚。终于在一个星期六的下午，我从一个摆地摊的老人那里买到了我盼望已久的竹笛。
③第一次拥有竹笛的那个下午是我人生中最美丽的一个下午。我清楚地记得我吹着竹笛走在乡村田野上的情景：B落日如一颗水灵灵的红草莓点缀在暮霭笼罩的山尖，横过头顶的归鸟翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈。我一边吹着竹笛——显然是不成曲调的呜呜声，一边大踏步地把苍茫暮色下的动人风景甩在身后。这时我觉得自己成了一个漂泊天涯的江湖侠客，心里汹涌着英雄纵横天下的豪情。
④从拥有竹笛的那个下午开始，我就决心把自己训练成一个优秀的吹笛手。为了学会吹笛子，我付出了许多汗水和心血。清晨，我常常拿着竹笛，跑到学校后面的山坡上，对着葱郁的群山大声吹着，让笨拙的笛声唤醒崭新的一天。深夜，同学们沉浸在梦乡里，只有我坐在空旷的操场上，如痴如醉地吹着竹笛。笛声一点也不悠扬动听，但我吹得特别认真。竹笛在人家手里是一根音乐的神奇魔术棒，在我的手里却成了一根没有灵感的干枯竹枝。唉，想不到吹笛竟会是这样的艰难。
⑤在一次班会上，班主任老师要求每个同学表演一个节目。几个调皮的同学就恶作剧地起哄，要我为大家表演吹笛子。天哪，我根本吹不成一首完整的曲子，但强烈的自尊心迫使我孤注一掷。面对全班同学，我终于勇敢地拿起竹笛，涨红了脸，坚持着把最后一个音符吹完，便逃出了教室。在无人的山坡上，我抚摸着被泪水浸润的竹笛，伤心欲绝。从那以后，我发誓再也不吹笛子了。
⑥后来，那枝带给我幸福和耻辱的竹笛一直静静地悬挂在我的窗前。岁月悄然而过，多少年后，当我凝眸竹笛的时候，我就忍不住回想少年时代的往事。有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节丰富了生命的内涵。沉默的竹笛啊，我无心再次吻你于唇，吹一曲欢快的歌谣，就这样静静地看着你便足够了，你的沉默其实高奏着我对少年烂漫心事的凭吊和酸涩的回忆。
1.根据语境解释词语: (2分)
孤注一掷:
凝眸:
【答案】
孤注一掷:比喻在危急时用尽所有力量做最后一次冒险。
凝眸:目不转睛地看。
2.全文以竹笛为线索,叙述了作者的心理变化过程。请根据提示完成下面的填空。(2分)
渴望——_______——失望——_______——平静
【答案】渴望——兴奋——失望——伤心——平静
3.文章围绕“竹笛”写了哪几件事?请用简明的语言加以概括。(3分)
【答案】愁闷忧伤听竹笛;如愿以偿买竹笛;回家途中吹竹笛;千辛万苦练吹笛;班会课上演吹笛。
4.本文景物描写很精彩，请从A、B两处任选-处分析景物描写，揣摩人物心理。(2分)
【答案】4.A渲染了春天月夜清冷的气氛，表现了文中少年愁闷的忧伤心理。
B描写了落日、归鸟、小草等美好景物，表现了少年内心的喜悦和兴奋。
5.文中的“我”一心想做个“快乐的吹笛手”，到后来那枝竹笛却“沉默”了。你能找到哪几点原因?请把它写下来。(3分)
【答案】(1)班会课上表演失败,内心受挫(2)辛苦练习没有结果(3)长大后懂得了有些事物并非想做就能做成功，并非努力就有结果。
EQ \\ac(○,作) EQ \\ac(○,文) EQ \\ac(○,积) EQ \\ac(○,累)
家庭亲情+校园生活
小草因为有了雨露的呵护而成长，这不是一件小事;花儿因为有了微风的吹拂而芬芳，这不是一件小事;小鹰因为有了妈妈的指导而飞翔，这不是一件小事;我因为有了你们的陪伴而幸福，这不是一件小事
请以“这不是一件小事”为题写一篇作文。
要求:
①除诗歌外,文体不限;
②不少于600字;
③文中不得出现真实的地名、校名和人名;
④书写要正确、规范、美观。
EQ \\ac(○,文) EQ \\ac(○,言) EQ \\ac(○,积) EQ \\ac(○,累)
实词积累——策
实词字源：形声字。“竹”表示材质，“朿”指带有芒刺的植物，“策”的本义是“竹制的马鞭”，用马鞭驱赶马匹，使其向目的地加速奔跑，可引申出“鞭打，鞭策”的意思；“鞭打”也需要方法，由此可引申出“计谋，谋略”的意思。
偏旁释义
竹字头:与竹子有关。
本义：竹制的马鞭。
用马鞭驱赶马匹，使其加速奔跑。——引申义1：鞭打、鞭策
“鞭打”需要方法——引申义2：计谋、谋略
【迁移练习】
下面成语中“策” 的意思与“策勋十二转”中“策”相同的一项是(B)
A.束手无策 B.策勋饮至 C.群策群力 D.扬鞭策马
【解析】“策勋十二转”——策: 记。记最大的功。转，勋位每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
B.策:记录。策勋:把功勋记载在简策上;饮至:指诸侯朝、会、盟、伐后回宗庙饮酒庆功。庆功祝捷。
A.策:办法。像被捆住了双手，毫无办法。
C.策:鞭打，驱使。大家共同想办法，一起出力。形容遇到问题时大家团结一致，共同出力想办法。
D.策:驱赶。本义是举起马鞭驱赶马儿，驱马快速前行。引申义是比喻做好充分准备，快速投入到新的工作之中。
实词积累——谓
实词字源：形声字。此字始见于战国文字，“言”即叫唤，“胃”即“喂”。《说文解字》中提到：“谓，报也。”本义是“叫唤名字”（或评论人真实恰当），可引申出“叫作，称作”的意思；称呼别人是有事商量，由此引申出“对某人说，说”的意思；由“对某人说”的谈论内容又可引申出动词“评论，议论”的意思。
偏旁释义
言字旁:与说话有关。
本义：叫唤名字
引申义1：叫作、称作
称呼别人是有事商量——引申义2：对某人说
“对某人说”的谈论内容——引申义3：评论、议论
【迁移练习】
下面各句中“谓”的意思与“权谓吕蒙曰”中“谓”相同的一项是(A)
A.谓其妻曰 B.此之谓大丈夫 C.莫知所谓
【解析】“权谓吕蒙日”——谓:告诉; 说。
A.谓:动词，认为，以为。对他的妻子说。
B.谓:叫做，称作。这才叫作大丈夫。
C.谓:动词，做。莫:不。不知道怎么办才好。
心理描写的作用
表现人物性格、品质，塑造人物形象
揭示人物内心世界，表现人物的情感
推动故事情节的发展
突出文章中深化主题
文本精读 框架图
一、学习圈点勾画
(一)学会圈点勾画关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。
关键事件要素
用“～～”勾画
人物、结果、目的
人物心理、情感的句子
用“__”勾画
即直接表现人物情感态度的词语，圈画并关注人物情感的变化过程。如果文中多次写出人物情感,那么很有可能在后面的题目中有所考查。
抒情议论句
即集中表明作者态度或抒发作者感受的语句。在大部分文章中，作者最终是为了表达某种看法或者抒发某种情感，只有真正理解了这些看法与情感，才算是真正读懂文章。因此，文章中的抒情议论句能够更快速地帮助我们了解文章主旨。
反复出现的词语或句子
在文中被作者反复提及的词语或句子一定是具有特殊性的，需要我们重点关注。
逻辑联系词(句)
用“（）”勾画
即揭示段与段、部分与部分之间逻辑关系的词语或句子，(例如过渡句、 设问句、逻辑关系词:“因为”、“所以” 、“但是” 、“然而”、“ 却”“为此”、“除此之外”等。 )
文本精读框架表二——《蚕豆》 信息感知:写了什么+怎么写
初读文本，整体感知；概括段落大意，梳理行文思路。
标题
交代全文线索——蚕豆。
内容
写奶奶给“我”炒蚕豆等小事，表达作者对奶奶的愧疚不舍之情，赞美奶奶善良朴实、隐忍坚强、无私奉献的品格。
结构
蚕豆令“我”一生难忘。(①-②)
奶奶送给即将远行的“我”炒蚕豆(③-⑥)
奶奶女儿的离世和奶奶的去世。(⑦-⑧)
小妹告诉“我”，奶奶生前一直想念“我”，“我”对奶奶充满愧疚和怀念。(⑨-⑪)
主旨
①对童年苦难生活的回忆和追思;②对善良朴实、全心全意爱着“我”的奶奶的感激与怀念;③对“我”未能体会奶奶的艰难与伤痛、未能报恩(尽孝)的难受和羞愧;④对像奶奶一样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美。
具体过程
段落
段落大意
写作手法/修辞方法
奶奶的形象
“我”的形象
“我”和“奶
奶的点滴小事
（“我”思想转变的过程)
①-②
童年“我”对蚕豆的喜爱和蚕豆的珍贵性。
叙述方式:①顺叙:先写蚕豆的珍责性，突出“我”和蚕豆的往事。
②描写:用白描的手法叙事、刻画人物，通过对奶奶语言、动作的描写，突出奶奶的形象。
家庭贫困、生活困难的农村普通老人，对我非常慈爱，对过世的老伴情深意重。
爱吃蚕豆的小孩
③
“奶奶”陪伴“我”的前因后果。
④
“我”即将远行，去看望“奶奶”。
⑤
“奶奶”给“我”炒蚕豆。
语言、动作、心理描写和修辞手法。
质朴慈爱、慷慨无私、坚强隐忍
单纯、真诚、爱吃蚕豆的小孩
⑥
“我”吃着蚕豆回家了，一路很开心。
对比、动作、心理描写、以小见大。
坚强隐忍、慷慨大方、善良
单纯、真诚、爱吃蚕豆的小孩
⑦
“奶奶”的女儿去世了，“奶奶”再次见到“我”，很高兴。
语言、动作、对比手法
纯朴慈爱
单纯、真诚、想念奶奶、愧疚的青年
⑧
“奶奶”去世了，“我”很愧疚不舍。
侧面描写
善良、坚强、隐忍
单纯、真诫、想念奶奶、愧疚的青年
⑨-⑪
小妹和“我”说起奶奶，我对奶奶的怀念。
对比、心理描写
真诚无私
单纯、真诚、想念奶奶、难过、愧疚的青年
审题
题目:“这不是一件小事” 选材范围:校园生活中——老师、同学间留下深刻记忆的事、老师、同学对自己的帮助等:如辅导作业、解决难题、合作竞赛等事情——与校园人物相关
家庭生活中——父母、亲人间记忆深刻的事情，如母亲对自己的照顾爱护、爷爷奶奶的鼓励陪伴、兄弟姐妹间的打闹玩乐等事情——与家庭人物密切相关如:“这不是一件小事”
——(汲取《蚕豆》的素材)
立意
让人怀念、感恩、激励等
“小事”不小，事情虽然很琐碎细小，但是从小事里体现了父母亲人之爱和老师同学的激励之情。
如:母亲在忙碌的工作中，每日早起去市场买新鲜的小鱼，回来熬汤给我增加营养，令我身体健康成长，内心充满爱的欢欣。
选材
选取生活中的细小事情，以小见大，着重叙述事情的经过，重点描写人物，写出自己的内心情感或者收获。
语言
1.可以学习使用人物心理描写。
她在想让我带点什么东西走。现在回想起来，她当时真是太难了，穷啊。
2.好词好句积累。
奶奶把褂子绕在我的脖子上，口袋像两根柱子，立在了胸前。奶奶的手在我的头发窝里摸了 老半天，说:“你走吧乖乖 。”
3.可以学习以小见大和对比手法。
如《蚕豆》一篇中“奶奶”和“我”的对比，全文通过写“奶奶”给“我”炒蚕豆这件小事表现出“奶奶”对“我”的无私关爱。
策
词性
词义
文言例句
动词
①记录;登记
策勋十二转《木兰诗》
②鞭打;鞭策
策之不以其道《马说》
名词
③竹制的马鞭子
执策而临之《马说》
④竹杖，拐杖
夸父弃其策《淮南子·夸父逐日》
⑤写字的竹简，书册，也写作“册”
执策映长明灯读之《王冕读书》
⑥帝王对臣下封土、授爵及任免的文书
先主于是即帝位，策亮为丞相《三国志·诸葛亮传》
⑦古代政论性文体名，策论
苏轼的《教战守策》
⑧计策，计谋
均之二策《廉颇蔺相如列传》
谓
词性
词义
文言例句
动词
①告诉;说
权谓吕蒙曰《孙权劝学》
②以为，认为
予谓菊，花之隐逸者也《爱莲说》
③说
自谓少时用心于学甚劳《送东阳马生序》
④是，说的是
太守谓谁《醉翁亭记》
⑤叫作，称
此之谓失其本心《鱼我所欲也》