高中历史人教版 (新课标)选修6 世界文化遗产荟萃2 德国法西斯的杀人工厂──奥斯威辛集中营教案设计

第2课 德国法西斯的杀人工厂---奥斯威辛集中营

【教学目标】：

（1）知识与能力

     德国法西斯在奥斯威辛集中营的大屠杀暴行；纳粹种族灭绝政策的实质；奥斯威辛给人类带来的伤痛及其对全世界的警示作用。

（2）过程与方法

      分析纳粹种族主义理解其实质。了解奥斯威辛集中营内的屠杀史实，理解其成为世界文化遗产的意义，自主探究南京大屠杀和七三一部队在亚洲的暴行，培养使用网络探究学习的方法。

（3）情感态度与价值观

     感受战争给人类带来的深重苦难，培养热爱和平的情感，联系日军南京大屠杀和七三一部队在中国的残酷暴行，培养热爱祖国，为国家富强而学习的责任感和主人翁意识。同时学会用辩证的观点看待历史问题。

【重点】：纳粹种族主义、纳粹在奥斯威辛的暴行、申遗目的意义

【难点】：纳粹种族主义的实质

【教学准备】：制作多媒体课件

【教学安排】：1课时

【教学过程】

<问题导入>：教师提问：这里是一座平静的小镇，也曾经是最恐怖的死亡工厂；这里见证着人性的堕落，也凝结着一个民族的苦难；这里是人类历史无法跳过的一页，这里是什么地方？   学生回答：奥斯威辛 。从而引入本课学习。

<教学过程> 

一、        罪恶之源：

 思考一：希特勒为什么要屠杀犹太人？（教师运用多媒体展示历史材料，学生思考回答）

材料一 19世纪以来,随着资本主义经济的迅速发展,犹太商人成了资本主义的代表。犹太人几乎垄断了欧洲的新闻、医疗、金融、法律和教育。这使支持纳粹党的垄断资产阶级对犹太人非常痛恨,千方百计想取而代之。

-《犹太文化精神》

材料二 第一次世界大战后，战胜国的经济惩罚转嫁到了德国人民身上。之后，经济危机使国内矛盾日益尖锐，而当时的德国政府对此束手无策。希特勒和他的纳粹党正是利用了上述情势，乘机兴风作浪。

         ——摘编自黄玉章等《第二次世界大战》

材料三  纳粹的种族主义理论宣扬，纯粹的德意志人是大自然的宠儿，是一切文明和文化的创造者，上苍赋予了他们主宰全世界的权利。除德意志人外，其他种族都是“劣等民族”。而在那些“劣等民族”中，犹太人又是最为劣等的民族，应被消灭。

1、掠夺犹太人财富是反犹的经济原因

2、现实需要：经济大危机，争取中下层百姓的支持，转移民众视线

3、思想根源：纳粹的种族主义理论

二 、罪恶之现

提问：为什么纳粹德国要在奥斯威辛建立集中营？

学生回答:地处德国控制区的中心地带，有多条铁路通过，交通方便。

运用多媒体向学生介绍奥斯威辛集中营的布局概况和职能

思考二、集中营里的罪恶表现有哪些？（教师展示历史史料，让学生根据史料思考回答问题）

“必须加快步伐，把他们迁移到东方去——主要是波兰……这些被迁居的犹太人，可以作为劳动力使用。把有劳动力的犹太人按性别分开，编队送到波兰等地去筑路。许多人在这样的劳动中肯定会受到自然淘汰。剩下能活下来的人，可能是犹太人东山再起的祸根，必须受到相应的处理。” 

        ——1942年1月20日万湖会议：最后解决方案

思考：最后解决方案主张分几步怎样处理犹太人？最后解决方案的实质是什么？

学生回答：把犹太人进行迁徙、监禁、奴役和灭绝等几个步骤；实质是对犹太人实施最终的种族灭绝。

教师运用多媒体课件展示历史图片，向学生介绍奥斯威辛集中营里的滔天罪恶表现：监禁、奴役、屠杀、掠夺、实验等

结果：最后解决”方案破产：

1944年11月，面对苏联红军的攻势，德国法西斯下令停止屠杀犹太人，“最后解决”方案宣告破产。

1945年初，囚犯西迁。

1945年1月27日，苏联红军解放了奥斯威辛集中营，当时集中营内的幸存者仅有2800多人。

三、罪恶之警----警示历史重演

【自主探究】思考三：联合国教科文组织为什么将奥斯威辛集中营列入世界文化遗产名录？（学生根据课本内容回答）

原因：①奥斯威辛集中营是二战期间德国法西斯建立的众多集中营的型；

•        ②也是德国纳粹在人类历史上实行种族灭绝政策的一个罪证；

•        ③目的是为了让世人牢记这段血腥黑暗的历史、不让历史悲剧的重演。

思考四：人类为避免重蹈历史覆辙而做出哪些努力：（学生根据课本内容回答）

①波兰在1947年决定把奥斯威辛集中营改建为殉难者纪念馆，并在周围划定默哀区。

②1979年，出于同样的目的，联合国教科文组织把它作为第一批具有警示意义的世界文化遗产。

③德国对历史的深刻反省：1970年联邦德国总理勃兰特访问华沙时，双膝跪在犹太人殉难者纪念碑前哀悼死难者；l995年德国总理科尔，也是双膝跪地致哀。

多媒体展示图片波兰特的“惊世一跪”，提问：从德国总理下跪这一事件我们可得到什么 有益的启示？（学生根据课本内容回答）

既让人们看到了德国人用于反省历史错误的可贵品质，也让人深刻感受到保护具有警示意义的文化遗产的重要性。

【合作探究】思考五：奥斯威辛集中营列入《世界遗产名录》有何目的和警示意义？（学生讨论回答）

意义：①在于让世人牢记这段血腥黑暗的历史、警惕历史悲剧的重演。

②在于揭露罪行、哀悼无辜、反省历史、警示未来。

③在于对年轻一代的呼吁：摒弃民族歧视和偏见的丑行、唾弃吞并和侵略的野心，尊重其他民族存在与发展的权利、珍惜祖国的自强与独立。

【探究】二战中这样的法西斯罪行是唯一的吗？

学生根据所学历史知识可以回答出：南京大屠杀，日本法西斯在中国制造的滔天罪行。教师运用多媒体展示图片，让学生了解屠杀史实。运用多媒体展示历史史料：二战后德国、日本对于二战期间制造罪恶的不同做法，让学生谈谈自己的看法。

让学生理解：一个国家，一个民族只有勇于自我反省才能赢得国际社会的原谅和尊重；

过渡：二战已经离我们有半个多世纪了，那种族主义思想、种族歧视问题是否已经消失了呢？

教师运用多媒体展示90年代非洲卢旺达种族屠杀事件、印尼排华事件，21世纪英国哈利王子身穿带有纳粹标志的衣服以及美国弗吉尼亚军事学院的学生打扮成纳粹士兵的行为，让学生知道虽然现在处于和平时期，但是种族主义问题及纳粹思想仍然存在，认识到警示性文化遗产的重要作用。

结语：忘记过去的人注定要重蹈覆辙

——西班牙哲学家乔治·桑塔亚 

通过今天的学习，我们了解到纳粹德国犯下的滔天罪行，不容遗忘，但是是不是所有的纳粹党人失去了人性呢？播放视频《辛德勒的名单》，让学生通过视频谈谈自己的感想。（旨在培养学生能用辩证的观点看待历史问题）

【板书设计】     

第2课   德国法西斯的杀人工厂--- 奥斯威辛集中营

一、罪恶之源：   经济原因

思想根源

现实原因

二、罪恶之现：监禁、奴役、屠杀、掠夺、实验等

三、罪恶之警：反省历史，警示历史悲剧重演

【作业布置】课后观看电影《辛德勒的名单》，撰写一份观后感，就如何避免类似历史悲剧的重演，谈谈自己的看法。