历史第三单元 西方近代早期的改革第11课 综合探究：体会移风易俗教案

第11课 综合探究：体会移风易俗 教案

[三维目标]:

一、知识与能力

  1、了解风俗的形成与变化的原因; 理解风俗的内涵、风俗的差异及其强大的导向功能。

  2、学习和了解古今中外历次改革都把移风易俗当作革新的重要举措，探究移风易俗与改革的关系。

二、过程与方法：

  1、通过齐鲁两国风俗差异情景剧的表演，让学生体会一山之隔的风俗差异：

  2、通过情景剧彼得一世的欧化改革与英使谒见乾隆皇帝，让学生体会移风易俗与改革关系;同时，让学生了解风俗一旦形成，便具有一定的维系传统的滞后性。

  3、通过小组讨论、综合探究、小记者采访等学生活动，让学生分析和思考近代中国风俗的变迁及当今社会存在的陋习，并提出一些移风易俗的构想。

三、情感受态度与价值观：

  1、本课的学习，不在于知识本身的获得，而在于通过对历史事实和历史现象的分析，探讨移风易俗与改革的关系，培养学生的情操，提高学生分析问题的能力。

  2、发挥史鉴功能，引导学生向现存的陈规陋习挑战，为移风易俗作出一份贡献。

[教学重点]： 1、探究移风易俗与改革的关系

             2、探究近代以来社会风俗的变迁

[教学难点]： 1、探究移风易俗与改革的关系，引导学生更全面、深刻地认识理解社会变革

             2、引导学生探究现存的陋习，并提出一些移风易俗的构想。

[课   型]：  师生合作型的探究活动课

[教法指导]   情景教学法  讨论法   综合归纳法  

[课时安排]： 一课时

[教学活动过程]：

    导入：“入乡随俗“是我们经常脱口而出的词语，那大家知道俗是什么意思吗？风俗又指什么呢？古今中外历次改革都把移风易俗当作革新的重要举措，甚至树为改革的象征，如北魏孝文帝改革，那是为什么呢？

一、教学内容：

1、什么是风俗？风俗的特征是什么？历代统治阶级是如何对待风俗的？

（引导学生阅读课本P71页第一至三段回答）

风俗：积久而成，在一定地域和群体中重复出现的行为方式

特征：根深蒂固  源远流长  约定俗成   潜移默化   世代传承

统治阶级的态度：重视对民间风俗的控制和引导，竭力向其渗透正统思想的影响。

2、风俗差异之一：一山之隔，何以成为两个世界

情景剧表演：鲁人与齐人之争；多媒体展示相关图片

引导学生归纳总结一山之隔风俗天壤之别的原因：

3、移风易俗与改革----移风易俗与改革的关系

   （1）、移风易俗，旨在倡导新风尚，革除陈规陋习，是社会变革的一个重；

要方面

（2）、移风易俗具有开风气之先，为改革开路的特殊作用；

情景剧表演：彼得大帝向胡须长袍开战

英使谒见乾隆帝

讨论：乾隆皇帝与彼得大帝在对待礼俗、礼仪以及改革图强方面的态度有何差异？这种差异对清朝和俄国后来的发展产生了什么影响？

二、问题探究：

1、回顾中国近代史，谈谈近代以来社会风俗的变迁

（引导学生结合必修II第13课的内容及所学知识自由回答，在此基础上，用多媒体图片重点从衣、习俗等方面来归纳总结）

2、综合探究：感受与启示——小记者采访：你认为当前有哪些陋习旧俗    亟须改变？并提出变俗的构想。

3、有感而发：我们能为移风易俗做点什么？

————从自身做起，从对待身边的人和事做起

                 发出“移风易俗倡议书”

 [课堂小结]  通过这节课的学习和探究，我们深刻体会了移风易俗的重要性和必要性。希望同学能从自身做起，从对待身边的人和事做起。相信只要人人迈出一小步，这个社会将会迈出一大步！有了你们的努力，老师坚信陋习旧俗将会渐渐地离我们越来越远！

 [作业布置]：课后探究——

1、风俗差异之二：关于匈奴风俗是否“贱老”的辩论

          2、风俗变迁的因素是什么？

-----风俗变迁之一：晚明风俗的变迁

-----风俗变迁之二：辽金时期大同地区汉俗的变化

3、移风易俗之一：秦始皇“匡饬易俗”

（由于教材内容较多，一节课不能全部处理，故课上未提及的内容作为课后探究作业）

[教学反思]  略