湘美版九年级上册第3课 画“说”空间教案

《画“说”空间》教学设计

一、教学目标

1.理解空间效果产生的原理。

2.掌握点和线在表现空间纵深感中起的作用。

3.能够画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果。

二、教学重点

掌握点和线在表现空间纵深感中起的作用。

三、教学难点

能够画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果。

四、课前准备

（一）学生准备

1.搜集有关绘画空间表现的相关知识。

2.回顾透视的相关知识和色彩的有关概念。

3.准备学习所用的铅笔、彩笔等工具。

（二）教师准备

准备多媒体课件以及体现空间感的图片资料。

五、教学方法

本课结合学生对已有透视知识的了解，主要采用观察法、分析法、讨论法展开教学。教学中设置了“我观察、我分析、我收获、我创作、我展评、我欣赏”六大环节，教师在六个环节中只起一个引导作用，主要以学生的自我观察、自我分析、自我体验为主，突出“教师主导，学生主体”的“生本教育”。

六、教学过程

（一）导入

课件展示马格利特的作品《人类的状况》探究画面的纵深感的形成。

教师活动1：

提问：画布上的风景真的是窗外的风景吗？

学生活动：

学生通过观察回答不是，因为画面上有画架和画板边缘的痕迹。

教师总结：画布上的风景——窗外风景在平面（画布）上的影像，是艺术家按照一定规律用用形状、色彩和明暗等元素塑造画面空间的结果。

教师活动2：

画面纵深感是怎么样形成的?我们今天就一起来了解空间。

（二）自主学习——我观察

教师活动1：

课件展示《风景》，分析这幅作品采用过去我们学过的哪一规律表现画面前后纵深感的？

学生活动1：

学生结合已有的透视知识，通过观察近处和远处物体的大小不同进行回答。

教师活动2：

观察清代画家王原祁的《层峦叠嶂》，分析这幅作品的表现手法与《风景》一样吗？如果不同，他是用什么方法表现近景和远景的关系的。

学生活动2：

学生通过观察从近大远小、近实远虚、近处刻画细致，远处刻画粗略等方面进行了回答。

学生活动3：

小练习：分析《色彩构成A》和《Golconde》，他们采用怎样的手法表现空间纵深感的。

学生采用抢答的方式，对两幅作品的表现手法进行了分析回答。

（三）合作探究——我分析

1.点在表现画面纵深感中所起的作用。

教师活动：

课件展示三组圆点图示，教师提问：三组圆点呈现出远近关系的视觉感受，你能总结其中的规律吗？

学生活动：

学生通过认真观察，分析每一幅画面，总结出了点可以通过大小、色彩冷暖（纯度）、明暗关系的变化方面体现画面的空间纵深感回答。

2.线在表现画面纵深感中所起的作用。

教师活动1：

课件展示《风景》和《宁静的小镇》，比较比较两幅作品表现的空间关系有什么共同之处。

学生活动1：

学生从近大远小方面进行回答。

教师活动2：

教师引导学生分析《宁静的小镇》以横竖直线为主，更凸显了画面的静谧感。

教师活动3：

教师提问：我们学习了点的作用，现在请同学们说一说线又是通过什么方式表现纵深感的呢？

学生活动2：

学生自学课本回答线的长短、粗细、疏密、轻重、方向的组织变化，也能产生纵深感。

学生活动3：

课件展示三幅图片，学生根据对线的作用的了解，分析回答。

小组学习：学生观察，分析，讨论补充，充分利用所学知识进行回答。

学生活动4：

小练习：出示图片《桥》，分析采用哪些元素和规律形成空间透视关系的？

学生观察分析回答，并请部分同学上台给学生讲解。

（四）盘点收获——我收获

学生活动：

学生以小组为单位，进行知识梳理，并总结回答。

1.体现画面纵深感可采用远大近小的规律和前后遮挡（重叠）的手法进行。

2.点的大小、色彩明度、明暗关系的变化，能够产生纵深感；线的长短、粗细、疏密、轻重、方向的组织变化，也能产生纵深感。

（五）课堂检测——我创作

学生活动：任选一题进行创作。

1.改画练习：选择几何形或“树叶”、“水果”、“文字”等简单形状进行组合排列，模仿《风景》或《色彩构成A》进行创作，表现出空间感。

2.直接利用点、线或他们的组合进行创作。

3.选择自己喜欢的风景图片，运用所学知识进行临摹创作。

（六）课堂展示——我展评

学生活动：

1.学生自评，谈创作思路，谈创作手法和作品的优缺点。

2.学生互评，指出优缺点，并给予修改。

（七）图片欣赏——我欣赏

欣赏有关空间图片，加深对表现空间感绘画的理解和认识，为下节课做准备。