小学科学湘科版 (2017)五年级上册1 谁沉谁浮优秀表格教学设计
展开课程基本信息 | |||||||||
课例编号 | 3 | 学科 | 科学 | 年级 | 五年级 | 学期 | 第一学期 | ||
课题 | 谁沉谁浮 | ||||||||
教科书 | 书名:义务教育教科书科学 [来源:学科网] 出版社:湖南科学技术出版社 出版日期: 年 月 | ||||||||
教学目标 | |||||||||
教学目标:[来源:Z+xx+k.Com] 1.科学知识 知道物体放在水中出现沉、浮现象。知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分。 2.科学探究 漂浮的物体,它们在水面上部的体积与浸没在水中的体积不同,做出假设:水面上体积大的(相对就是水面下体积小的)漂浮能力强。 实验方案设计:采用同样形状和体积的不同材料的物体,比较它们液面上下的体积。实施实验方案,对具体材料构成的物体进行判断。通过这个探究过程,培养学生建立假设、采用控制变量法设计实验方案、对假设验证的数据应用于解释和预测等系列能力。 3.科学态度、STSE 知道实验是证明假设是否成立的重要方法,实事求是,用数据支撑观点。 教学重点:知道物体放在水中出现沉、浮现象。知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分。 教学难点:通过探究过程,培养学生建立假设、采用控制变量法设计实验方案、对假设验证的数据应用于解释和预测等系列能力。 | |||||||||
教学过程 | |||||||||
时间 | 教学环节 | 主要师生活动 | |||||||
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创设情境 提出问题[来源:Zxxk.Com]
活动1 观察不同物体的沉与浮
活动2 比较它们的漂浮能力
| 1.教师谈话引人:“物体放人水中,有的沉有的浮。现在有这样一些物体(出示图片),猜一猜,它们在水中是沉还是浮?”然后板书课题,同时进入新课学习。
1.猜想物体是沉还是浮。 (1)出示图片(或实物):梨子、苹果、松木块、蜡烛、塑料尺、小石块、回形针。 (2)猜一猜,下列物体在水中是沉还是浮? (3)学生进行预测,并将预测的情况记录在活动手册中。 2.试一试物体是沉还是浮。 (1)实验前,教师组织学生明确判断沉浮的标准——水槽中的水必须到合适的高度(至少能完全淹没所有的物体),将某个物体缓慢按入水中后再松开,稳定后,触底不动的为沉,上浮致漂浮的为浮。 (2)试一试,根据实验结果,将物体学浮情况分类,并将实验的情况记录在活动手册中。 3.小结:物体放人水中,出现两种情况,即有的沉、有的浮。 4.引发新的问题:教师引导学生关注那些浮起来的物体——浮起来的物体中,谁的漂浮能力更强? (1)学生思考、讨论时给予引导和提示,促使学生关注到:①怎样判断漂浮能力——看露出水面的部分的多少。 ②当物体的材料、形状、体积大小各不相同时,去比较其漂浮能力就没有什么意义了,从而导入下一活动的教学:比较不同材料(相同形状、相同体积)的漂浮能力。
1.初步设计。 (1)明确比较对象:漂浮的物体 (2)明确比较方法:漂浮能力强弱是物体在水面上部的体积与浸没在水中体积的比较;水面上体积大的(相对就是水面下体积小的)漂浮能力强。我们实验只看物体在水面上的高度,这样要选择确定能够浮起来的形状和体积都相同的材料。 (3)确定比较的问题:形状和体积都相同的材料,谁的漂浮能力更强?教材中呈现的材料分别是松木板、泡沫塑料板、白色聚丙烯塑料板(纯DD板), 2.案例示范,完善设计。 (1)说一说你的想法? ①用手往水里按,试试自己的感受…… ②别用手按,用这些完全一样的回形针…… (2)参照教科书,完善设计。 我们的问题: 松木板、泡沫板、塑料板三种材料,谁的漂浮能力更强? 我们的猜想: 泡沫板的漂浮能力更强。 需要的器材: 松木板、泡沫板、塑料板三种材料,水槽,水,回形针或垫圈(重物),镊子。 实验的方法: 对比实验。分别在三种不同的材料上添加重物。
不改变的因素:三种材料的形状和体积、水量、重物的规格及添加方法要一样。 要改变的因素:材料本身。 实验的步骤: 1.往水槽里倒入适量的清水,待水面静止后,放入松 [来源:学&科&网] 木板,待其漂浮状态稳定后,用镊子夹取重物轻轻加在松 木板上面的中间位置,逐次添加,看它最多能承载多少重物而不沉。 2.用同样的方法依次比较另外两种材料。 3.开展实验,记录数据。 (1)提醒学生规范操作:用镊子夹取重物,轻轻放置,注意平衡,避免倾覆。[来源:学§科§网] (2)提醒学生做好数据记录。 4.收集数据,统计交流。 5.分析数据,得出结论。
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