人教部编版一年级语文上册第八单元课文教案

　　　　　　　　　　第八单元

第八单元　课　文

单元概述

本单元围绕“观察”这一主题，编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。这些课文都是以动物为主人公，内容充满了童真童趣，符合学生的阅读口味。本单元的教学要点是培养学生寻找明显信息的能力和借助图画阅读课文的能力。另外，通过教学本单元，要让学生们体会到：只要留心观察，生活中处处都有学问。

“口语交际”的内容是“小兔运南瓜”，通过引导学生积极参与教学互动，旨在培养学生的交际能力和表达能力。

“语文园地八”有5项内容，分别是“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”。

1．认识本单元要求会认的生字和偏旁，会写要求会写的生字和笔画。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容。

3．培养学生的思维能力、观察能力和表达能力。

4．培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。

1．认识本单元要求会认的生字和偏旁，会写要求会写的生字和笔画。

2．明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

3．了解一年四季的不同特点和小蜗牛爬行慢的特点。

4．培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。

雪地里的小画家　　　　　　　2课时

乌鸦喝水                     2课时

小蜗牛                       2课时

口语交际：小兔运南瓜          1课时

语文园地八                   2课时

12　雪地里的小画家

雪后的大地，多像一张洁白的画布呀。瞧，小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么没有青蛙？它正在睡觉呢！这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

新课程标准要求孩子们要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

【知识与技能】

1．认识11个生字，会写5个生字，读准多音字“着”的字音，会写1个笔画。

2．正确、流利有感情地朗读并背诵课文。

3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

【过程与方法】

创设开放而有活力的语文课堂教学形式，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维。

【情感、态度与价值观】

通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

重点

识字、写字和朗读、背诵课文。

难点

正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，知道青蛙冬眠的特点。

教师：课件，竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。

学生：预习新课。

2课时

第一课时

1．知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

2．培养学生的想象能力，以及提出问题和解决问题的能力。

一、揭题激趣

我们班有许多画画得很好的同学，大家都叫他们小画家。今天，我们再来认识几个小动物(展示课件中的四种小动物)，它们是雪地里的小画家。齐读课题，注意读好轻声“的”。

为什么说它们是小画家？它们都画了哪些画呢？让我们走进课文去看看吧！

二、初读课文

1．学生自读，要求读准字音，读通课文。

2．标出文中有几句话。(6句)

3．想想自己读懂了什么，把不懂的词句画出来，再读一读。

三、早晨，当你拉开窗帘，发现外面下雪了，你是什么心情？

(我特别高兴，一边欢呼着下雪啦，一边跑到雪地里又蹦又跳，和小伙伴们一起玩。)

“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，它们边走边欢呼，你能读读第1、2句话吗？把自己高兴的心情读出来。

四、这几个小画家都画了哪些画？为什么说它们是小画家？

带着这个问题分小组学习第3～6句话。

1．小组内互相质疑、讨论、总结，你们读懂了什么？

2．把不懂的问题记下来，准备全班讨论。

五、汇报学习情况

1．学生甲：我们小组知道了小画家们都画了这些画：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

(1)看书上的图，找找图上的画都是谁画的。

(2)与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？因为它们的画画得好，和真的一样，所以称它们是“小画家”。

(3)指导朗读第3句话，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。

(4)启发学生想象：为什么它们画的画不同？(因为小动物们的爪(蹄)子的形状不一样)

2．学生乙：我们小组从第4句话中知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就成一幅图。

(1)我们画画时，一般是先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们画画时，就不用这些东西，它们在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？(画技高)真不愧是小画家！

(2)指导朗读第4句话。

“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。

(3)看课件，了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是怎样画画的。

3．学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家一起画画的原因：它在洞里睡着了。

(1)青蛙没有来画画，书上是用哪个词来说明的？(没参加)你能用“参加”说一句话吗？

(①今天我病了，没有参加学校组织的春游。②我积极参加学校组织的各种活动。)

(2)想一想，青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同？

(平日我们只晚上睡觉，青蛙这时候要睡一冬天，整个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。)

(3)你还知道哪些动物也冬眠？鼓励学生多读书。(蛇、龟等)

(4)指导朗读第5、6句话。

“睡着啦”读得轻松、稍快，突出青蛙在冬眠，注意“着”的读音。

(5)用欢快的儿童舞曲创造气氛，学生进行配乐朗读，在熟读的基础上指导背诵。

(6)读了这篇课文你有什么收获？

(学生甲：小动物的爪(蹄)子的形状不同。

学生乙：青蛙是冬眠动物。)

雪地里的小画家

　　　　小鸡

小狗

小鸭

小马

青蛙　　　　

第二课时

巩固识字，学会正确书写本课生字。

一、复习检查

1．复习词语：下雪啦　睡着啦　青蛙　洞里

2．谁是雪地里的小画家呀？

(练习说话，复习课文内容。)

3．联系课文用“竹叶”“梅花”“枫叶”“月牙”说一句话。(引导学生用词语说一句完整的话)

两种说法：

(1)文中的句子。

(2)小鸡在________走，留下的脚印像________。

4．背诵课文。

(1)背诵课文，填空法：

(课件出示)(　　)啦，(　　)啦！(　　)来了一群(　　)。小鸡画(　　)，小狗画(　　)，小鸭画(　　)，小马画(　　)。不用(　　)不用(　　)，几步就(　　)。(　　)为什么(　　)？他在(　　)睡着啦。

(2)看提示自己试背。

(3)不看提示背。(指名背、齐背)

二、识字

1．识记生字交流。

小组学习。

个人汇报：

竹(与“林”比较记忆)组词：(竹子、竹竿、竹叶)

牙(熟字减偏旁)组词：(牙齿、月牙)

马(旧字记新字)组词：(小马、马上)

用(旧字记新字)组词：(有用、用途、用处)

几(与“儿”比较记忆)组词：(几个、几次)

2．同桌互相检查记字情况。

三、写字指导：“竹”“牙”“马”“用”“几”

1．出示今天要写好的5个生字。

2．提出写字要求：笔顺笔画正确，位置合适，书写匀称。

3．学生仔细观察每个字的笔顺及笔画，同桌互相说说每个字的笔顺和笔画。

4．教师范写。边写边说笔画名称及所占田字格的位置。

5．学生互相交流：怎样写好这5个字。

6．学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

7．展示较好的字。

雪地里的小画家

竹牙马用几

本课是一首融儿童情趣和科普知识为一体的儿歌，儿歌创设了下雪的环节，描述了生动、可爱的动物形象，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。为了调动学生对课文的兴趣，教师可运用情境创设的手法，伴随着生动的语言描述，把学生带进大雪纷飞的雪地里，引起学生情感的共鸣。

在初读环节，教师可让学生借助拼音，自主朗读课文，在读中初步识字；然后，让学生把生字圈出来认读；再与同桌合作，互相检查读音的准确性；最后让大家交流识字的方法。此外，教师可增加朗读比赛环节，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高识字教学效率。

13　乌鸦喝水

《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，这篇寓言故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。

根据一年级孩子的年龄特点，在教学中，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感知理解课文，提高语文素养。

【知识与技能】

1．认识11个生字，学写5个生字，认识1个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】

通过独立思考、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感受语言美，在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好办法，喝到瓶子里的水。

【情感、态度与价值观】

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

重点

识字、写字，朗读课文。

难点

通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。

教师：生词卡片、多媒体课件。

学生：预习课文。

2课时

第一课时

1．认读识记生字，学会正确书写本课生字。

2．朗读课文，把课文读通、读顺。

一、激趣导入

1．出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过一个关于乌鸦的故事，你们还记得吗？

(小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事。)

2．乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3．出示课题，认读“乌、鸦”两个生字，学生用自己喜欢的方法记住这两个字。

二、初读课文，学习生字

1．明确学法：用有感情朗读课文的方法感悟课文内容。

2．教师范读。

3．思考：课文一共有几个自然段？写了一件关于乌鸦的什么事？

4．对老师的朗读加以评价，为学生的自读自悟做好准备。

5．学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6．小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容

1．学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2．指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3．通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

(学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容。)

4．想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，要怎样才能喝到水？(学生思考、交流，自由回答)

四、复习生字，指导书写

1．出示生字，学生观察。提出问题：怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置？

2．课件演示生字笔顺，学生书空。

3．师范写，学生边写边说笔画名称。

4．学生练写。教师巡视指导。

乌鸦喝水

只石多出见

第二课时

明白遇到困难要动脑筋想办法，克服困难的道理。

一、复习导入

1．出示生字词，指名读。

2．点名朗读课文。

二、情境再现，朗读感悟

(一)学习第一自然段。

1．学生用自己喜欢的方式读读课文，并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

2．同桌讨论、交流。(师相机板书：找水喝，喝不着)

3．师点拨：(1)“口渴”的教学。

学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受，体会乌鸦的“口渴”。

(2)“到处”的教学。

学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”的情景？

(3)朗读指导。

乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。(师评价、鼓励)

乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，(课件出示一瓶水)此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？指名学生用高兴的心情读第二句。(其他学生评价)

(1)虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，你知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

(5)(播放乌鸦看到水，找到瓶子的动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

(6)此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？(指名学生有感情地朗读)

(7)齐读第一自然段。(师评价)

(二)学习第二、三自然段。

1．小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续读课文的第二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2．全班交流。(师相机板书：想办法，喝着水)

3．学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子的？(理解“一颗一颗地”的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4．分组合作做实验。(实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号)

5．交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

6．朗读指导。(强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”)

7．有感情地齐读第二、三自然段。(师评价)

三、串讲故事，积累语言

1．课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2．学生自己试讲。

3．同桌互讲。

4．推荐同桌上台讲述。(播放乌鸦找水全过程的动画课件)

四、课后作业

1．用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2．故事新编：如果瓶子旁边没有石子，乌鸦又是怎么想办法喝到水的？

乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水

(遇到困难要想办法解决)

本堂课主要有四个方面的教学反思：

1．一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”，富有情趣的导语，就像师生之间架起的一座沟通心灵的桥。在教学中，教师可设置帮助乌鸦喝水的情境，让学生思考喝水的方法，使学生的兴趣被调动起来。

2．关注学生的发展状态，促进学生主动发展。本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐升高”，因此，教师以此作为研究对象，通过让学生扮演乌鸦往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。

3．乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦把小石子一颗一颗地衔来放进瓶子里。学生只凭借感官是不够的。借助教具让学生演示并目睹这一过程，比枯燥无味的讲解效果要好得多，这样也验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。

4．让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，在不断讨论的过程中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自的看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习、自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。

14　小蜗牛

《小蜗牛》是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的都是下一个季节的风景。课文借助小蜗牛前后三次去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中了解蜗牛爬得慢的特点。

本课大多数字都没有注拼音，但学生已经有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。在教学中，教师要引导学生自读课文，让学生学会独立认字。

【知识与技能】

1．认识12个生字，会写4个生字，认识1个偏旁。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解蜗牛爬得慢的特点，认识四季的特点。

【过程与方法】

学生用喜欢的方式读课文，在集中精读与分角色朗读中积累词汇，体会语感美。

【情感、态度与价值观】

以小蜗牛为线索，体会四季的变化和特点。了解蜗牛爬得慢的特点。

1．识记生字，正确、流利地朗读课文。

2．体会四季的自然变化和特点，了解蜗牛爬得慢的特点。

教师：生字卡片、课件。

学生：预习课文。

2课时

第一课时

1．认读生字，学会正确书写本课生字。

2．正确、流利地朗读课文。

一、谜语导入

1．导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：(课件出示谜语)“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。(打一动物)”

(师举手示意，让生举手回答)对啦，就是这可爱的小蜗牛。(课件出示小蜗牛图片)

2．板书课题《小蜗牛》，学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字

(一)今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。请同学们看自学要求。(课件出示自学要求)

1．大声朗读课文。

2．标注自然段。

3．圈画生字词。

(二)自学检测。

1．明确自然段。(小组长快速检查小组成员标注情况)

2．生接力读课文。(师相机纠正，引导)

3．齐读。(注意停顿)

(三)群学。

过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了哪几个季节吗？(春夏秋冬)小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求。(课件出示要求)

1．组长抽生领读生字。

2．男女生分别领读文中生字词。

3．同桌互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请其他同学教读几遍。

(四)群学检测。

1．自读带音生字，数出自己能认读的个数。

2．小组展示读带音生字。

3．齐读带音生字。

4．学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方。

5．去音齐读。

6．“开火车”(“摘苹果”)游戏巩固读课文。

(五)拓展巩固迁移。

1．认读生字词语。

2．看图识字。(出示课后练习题)

三、齐读课文，整体感知

1．要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。

2．思考：课文写了一件什么事？

小组讨论，点名说。

四、书写生字

1．学生观察四个生字，然后互相交流一起写。

2．教师示范写，边写边引导。

3．学生描红，在书上写几遍。教师巡视，检查。

小　蜗　牛

对妈全回

第二课时

体会四季的变化和特点，了解蜗牛爬得慢的特点。

一、复习导入

1．点名认读词语。

2．“开火车”朗读课文。

二、精读课文

(一)学习第一自然段。

1．齐读第一自然段，运用“旁边”一词说话。

小红的旁边坐着(　　)。文具店在我们学校的(　　)。

2．点名说。

(二)学习第二～八自然段。

1．“开火车”读。

思考：(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么？

(3)小蜗牛采回草莓没有？为什么？

(4)小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？

(5)一年有几个季节？

2．学生根据所提问题，小组展开讨论学习。

3．集体汇报交流，师板书：

春天　小树发芽

夏天　小树长满叶子　地上长着草莓

秋天　地上长着蘑菇　树叶全变黄了

冬天　地上盖着雪　树叶全掉了

教师在交流的过程中指导朗读，要读出四季的变化。

4．分角色朗读。

5．看图读文。

连线练习：(出示图画)将图画与对应的段落连起来。

6．读了课文，你有什么感受？

三、实践活动

1．完成课后练习第二题。

2．想象天地小擂台。

请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林的四个季节设计标语牌，看谁的想法最有趣。

小 蜗 牛

春天　夏天　秋天　冬天

两堂课教师都用具有趣味性的导语引入，这样一下就抓住了学生的好奇心和求知欲。使学生能快速地进入学习状态。关于蜗牛的知识，考虑到学生较少接触到大自然，接触到蜗牛这种生物，教师可采用较直观的挂图和课件来展示，这样学生就能很直观、形象地了解到这一知识点，比纯粹的语言介绍效果更好。本课的不足之处是，识字和认字方面环节和形式相对有点单一。在一年级的教学中，识字写字这一块的教学形式还需要更丰富。

口语交际：小兔运南瓜

1．探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

2．完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

3．增强表达的自信心，大胆说出自己的想法。

引导学生说出小白兔运南瓜的办法，能正确、清楚地表达自己的意思。

1课时

一、故事导入

师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)她挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？

学生自由想象，然后和同桌说一说。

二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法

师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？

在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。

三、课间游戏

(请你跟我这样做：一名学生做动作其余学生模仿。)

四、讨论：哪种方法好？好在哪里？

师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。

学习小组讨论，要求人人都要发表见解，组长负责组织讨论。

师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。

五、课后延伸

师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？

六、课后作业

想办法，把想到的办法告诉好朋友，看谁想的办法又多又好。

  　　本单元的口语交际以图片的形式呈现了故事的开头和结尾，小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象空间。根据教材的特点，教学中，教师可为学生创设交际情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，积极辩论。具体的做法是：

    一、低年级的学生喜欢听故事、说故事、编故事，教师可抓住学生的这一年龄特点展开教学，不仅能让学生在很短的时间内安静下来，也能让学生更快地进入角色。

二、教师可以采取引导式发问，让学生进入小兔子的角色。这个环节可以为学生创设良好的语言沟通环境，学生之间相互启发，相互交流，使思维和说话能力得到提高。

三、在最后，教师可以要求学生把自己刚想到的办法用笔写下来，这样不仅锻炼的了口语交际的能力，还趁热打铁，锻炼了写作的能力。

语文园地八

1．通过了解不同的职业认识5个生字，会写2个生字，引导学生在生活中识字。

2．用学过的生字组词，积累词语。

3．给家人或朋友写一两句新春祝福的话。培养自己自主设计，自己动手操作的能力，能够制作贺卡。

4．掌握正确的书写规则，把字写规范、整齐。

5．朗诵古诗，培养学生的观察能力，了解诗的意思。

6．读儿歌，体会春节时的热闹场景，了解重要的传统节日习俗。

重点

认识5个生字，会写2个生字；了解古诗的意思。

难点

给家人或朋友写一两句新春祝福的话。

教师：课件及相关词语卡片。

学生：预习新课。

2课时

第一课时

一、识字加油站

1．教师出示词语卡片，学生自由认读，不会认的字借助拼音读准字音。

2．点名读，齐读，男女生比赛读。

3．说说：你发现了什么？

4．全班再认读一遍。

5．指导写“工”“厂”。学生练习。

二、字词句运用

读一读。

1．在我们中国汉字这个大家族里，成员可多了，你能认识多少呢？我们已经学过不少汉字了，看看这些词语和你们成为朋友了吗？

2．大屏幕出示词语，自由认读。有不会的字自己想办法解决。

3．同桌互听互考，纠正字音。

4．汇报。你想提醒大家在读这些词的时候注意什么？

5．“开火车”读，男女生赛读。

6．你还会用这些生字组哪些词语？点名说。

三、书写提示

观察“小、水、月、问”在田字格中的位置。

(1)教师在田字格中范写，学生书空。

(2)指导学生观察这些字是按什么笔顺规则来写的。

(3)小组讨论。

(4)反馈小组讨论情况：

“小”“水”的笔顺规则：先中间后两边；

“月”“问”的笔顺规则：先外后内。

(5)教师小结：认真观察每一个字在田字格中的位置，正确掌握每一个字的结构，注意它的笔顺规则，这样才能把字写得匀称、漂亮。

(6)你还能列举出哪些这样的字，全班交流。

第二课时

一、日积月累

(一)谜语导入，揭示课题。

同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是什么。

出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。学生交流谜底。(风)

同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起来看看。

(二)学习古诗。

1．自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？

2．学生汇报。(根据学生的回答相机出示，课件理解)

3．朗读、背诵古诗。

(1)同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。

自由读。

指名读。(出示课件，让学生在情境中有感情地朗读)

师生共评。

有感情地齐读。

(2)背诵古诗。

自由背。

指名背。

男女生有感情地分别背。

齐背。

4．小结。

师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。

二、和大人一起读

1．创设情境，提示课题。

同学们，你们喜欢过春节吗？你们能说说我们的春节是怎么过的吗？(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆)

2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(朗读童谣)

3．学生借助拼音自由读儿歌，要读通顺。

4．指导朗读。

(1)老师范读。

(2)齐读。

(3)个别读。

5．采用读上句接下句的方法，指导背诵。

如：师：小孩小孩你别馋；

生：过了腊八就是年。

师：腊八粥；生：喝几天。

以读代答，反复练习。

6．齐背诵，合组背诵，个别背诵。

本单元的语文园地主要复习本章学过的生词，总结常见的职业(如“识字加油站”)，培养学生自主认字、记字的能力，让学生能够通顺地朗读文章(如“和大人一起读”)，帮助学生养成在生活中注意观察身边事物的能力。“字词句运用”这一版块旨在培养学生自主操作的能力，学生自己书写祝福，自己在贺卡上画画，还可以让学生发散思维，自主设计。

在学习这个语文园地的时候，最主要的是培养学生自主学习的能力，教师起引导作用，让学生注意到主动学习的重要性，尽量帮助学生找到符合自身学习的方法。