数学五 分米和毫米第2课时教案

第2课时  简单的单位换算

【教学内容】

教科书第1~2页例1、例2和相关练习。

【教学目标】

1.使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位问的换算及简单的计算。

2.在讨论交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

3.培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯。

【教学重、难点】

重点：会进行简单的单位换算。

难点：能说出换算时的思考过程。

【教学过程】

一、复习沟通

1.师：我们已经认识了哪几个长度单位?谁能按照一定的顺序说出来?

（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说。）

2.用手势分别比画出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

3.填空。

1米＝（  ）分米     1分米＝（  ）厘米     1厘米＝（  ）毫米

10分米＝（  ）米    10厘米＝（  ）分米    10毫米＝（  ）厘米

1米＝（  ）厘米

追问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的?

二、探究新知

1.出示问题：自动铅笔的笔芯长6厘米，是多少毫米?

（1）引导学生动手测量探究结果。

师拿出一根长6厘米的自动铅笔笔芯，请学生用直尺测量，以毫米为单位，看看它的长度是多少。

（2）指导正确的测量方法。

强调：测量笔芯的长度时先将笔芯的左端对准。刻度，看笔芯的有端对着直尺上的数几，笔芯就是长多少毫米。

（3）学生操作、汇报交流。

生：用直尺测量，笔芯的长度等于直尺上60个小刻度的长度，一个刻度是1毫米，60个刻度是60毫米。

师：很好!也就是说6厘米＝60毫米。请同学们想一想，还能有其他方法知道6厘米是多少毫米吗?说说你的想法。

生：我们前面学过10毫米＝1厘米，6厘米就是6个10毫米，也就是60毫米，所以6厘米等于60毫米。

师：很好!同学们，你们觉得哪种方法更简单呢?

指名说说。

（4）练习：先填空，再说出思考过程。

2厘米＝（  ）毫米     4分米＝（  ）厘米     3米＝（  ）分米

师：通过上面的习题，你发现了什么规律?

小结：较大的长度单位换算成较小的长度单位时，需要乘以它们之间的进率。

2.试一试。

（1）出示教材“试一试”情境图。

（2）提出问题：一张电脑桌高70厘米，是多少分米?

同桌之间讨论，汇报交流。

师：说一说，你们是怎么想的?

生：是7分米。因为10厘米＝1分米，70厘米里面有7个1分米，所以70厘米＝7分米。

师板书：70厘米＝7分米。

（3）练习，说出思考过程。

20毫米＝（  ）厘米     60分米＝（  ）米

50厘米＝（  ）分米     300厘米＝（  ）米

师：通过这几道习题，你又发现了什么规律?

小结：较小的长度单位换算成较大的长度单位时，需要除以它们之间的进率。

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第1题。

（1）讨论：长度单位不同的物体之间进行长短比较的时候应该怎么办?

（2）将长度单位换算统一后，进行比较，然后说一说。

2.完成“想想做做”第2题。

（1）组织学生量一量这些图形中各条边长是多少厘米。

（2）动手操作，同桌之间可相互看一看，然后汇报。

（3）用毫米作单位分别是多少毫米。

（4）说一说，然后汇报。

3.完成“想想做做”第3题。

（1）引导学生观察，图上分别测量的是什么?用什么作单位，有多长?

（2）学生独立思考，把厘米换成毫米、分米为单位时长度各是多少。

（3）请学生在书上填一填。

4.完成“想想做做”第4题。

（1）组织学生独立思考后填一填。

（2）再以开火车的方式汇报结果。

（3）讨论：你是怎么想的?

5.完成“想想做做”第5题。

（1）估一估两条线段哪条长。

（2）量一量验证猜想，注意不同长度单位之间的长短比较方法。

【板书设计】

简单的单位换算

6厘米＝60毫米    70厘米＝7分米

【教学反思】

知识之间其实是互通的，只要掌握了单位间的最基本的关系，就能借助前面的知识进行长度单位的换算。本课的重点是让学生掌握长度单位换算的方法，难点是掌握长度单位换算的算理。课前我引导学生对基本知识进行了复习，并让学生比画了1米、1分米、1厘米以及1毫米的长度，这样既可以为今天的学习做铺垫，又可以再次帮学生巩固长度概念。